1、3 乘火車一課時教學內容乘火車。 (教材第 5657 頁)教學目標1.探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的計算方法,并能正確地進行計算。2.結合具體情境 ,發(fā)展提出問題的意識 ,提高解決問題的能力。3.結合生動、現(xiàn)實的情境,初步感知乘法與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學習數(shù)學的興趣。重點難點重點 :掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的計算方法 ,并能正確地進行計算。難點 :結合具體情境 ,發(fā)展提出問題的意識 ,提高解決問題的能力。教具學具課件。教學過程一 創(chuàng)設情境 ,激趣導入師 :同學們 ,十一假期剛過 ,你們過得愉快嗎 ?都到哪里去玩了 ?是怎么去的呢 ?老師假期也去了很多地方 ,不過老師是乘火車去的。

2、乘火車的時候呢 ,老師發(fā)現(xiàn)了很多數(shù)學問題 ,你們想知道嗎 ?第 1頁共 5頁【設計意圖 :利用十一黃金周的情境 ,創(chuàng)設輕松、愉快的氛圍 ,激發(fā)學生的學習興趣 ,以愉悅的心情投入到學習中?！慷?探究體驗 ,經(jīng)歷過程師 :請看照片 ,你從中了解到哪些信息 ?(課件出示教材第 56 頁情境圖 )生 1:這列火車有 5 節(jié)臥鋪車廂和 7 節(jié)硬座車廂。生 2:臥鋪車廂每節(jié)乘 72 人,硬座車廂每節(jié)乘 118 人。師 :根據(jù)這些信息 ,你能提出哪些數(shù)學問題 ?(依據(jù)學生提出的問題 ,逐一探究解決的方法 )學生可能會說 :? 5節(jié)臥鋪車廂一共可乘多少人?師 :該怎樣解答這個問題呢?說說你的想法。生 :由圖可

3、知 “臥鋪車廂每節(jié)乘 72 人”,求5 節(jié)臥鋪車廂可乘多少人 , 就是求 72 的 5 倍是多少 ,用乘法計算 ,列式為 725。師 :該怎樣計算呢 ?生 1:可以列表或進行口算 ,70 5=350,25=10,350+10=360。生 2:也可以列豎式進行筆算 ,用一位數(shù) 5 去乘 72 個位上的 2 得 10,要向十位進 1,在積的個位上寫0;然后用一位數(shù) 5 去乘 72 十位上的 7得 35 個十 ,再加進上來的 1 個十是 36 個十 ,向百位進 3,十位上寫 6,這樣百位上就是 3,所以 725=360(人)。筆算過程如下 :7 235第 2頁共 5頁13 6 0? 7節(jié)硬座車廂可乘

4、多少人?師 :你能自己試著解答這個問題嗎 ?看誰做得又對又快。學生嘗試獨立解答問題 ,教師巡視了解情況。師 :把你的想法和解答過程跟大家說說 ,好嗎 ?生 1:由圖可知 “硬座車廂每節(jié)乘 118 人 ”,求7 節(jié)硬座車廂可乘多少人 ,就是求 118 的 7 倍是多少 ,用乘法計算 ,列式為 1187,可以進行口算 ,100 7=700,107=70,8 7=56,700+70+56=826(人)。生 2:也可以列豎式進行筆算 ,過程如下。對解答正確的學生 ,要及時給予表揚和鼓勵。? 這列火車一共能乘多少人?師 :試試自己解答吧 !學生嘗試獨立解答 ,教師巡視了解情況。師 :誰愿意把自己的方法給

5、大家說一說?生 :前面的問題解答中 ,我們已經(jīng)知道 5 節(jié)臥鋪車廂可乘 360 人,7節(jié)硬座車廂可乘 826 人,所以這列火車一共可以乘 360+826=1186(人)。給予解答正確的學生表揚和鼓勵。【設計意圖 :由出游引入乘車的思考,注重數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,重視培養(yǎng)學生提出問題、 解決問題的能力。 小組合作形式擴展了學習第 3頁共 5頁的時間和空間 ,學生有更多的機會展示自己,幫助他們獲得成功的喜悅,培養(yǎng)合作的意識?！咳?課末總結 ,梳理提升師 :同學們 ,今天我們學了什么 ?怎樣才能避免連續(xù)進位時出現(xiàn)的錯誤呢 ?誰能給大家一個溫馨提示呢 ?(學生說出連續(xù)進位乘法的注意事項 :進位的數(shù)要和

6、相應數(shù)位對齊。進位的數(shù)要寫的小一點。記著加上進位數(shù) )【設計意圖 :讓學生在總結歸納中獲得成就感,增強了學生學習的興趣 ,而且把知識進行課外延伸 ,也增強了課外學習數(shù)學的欲望。】板書設計乘火車725=360(人)7 23 1 53 6 0答:5 節(jié)臥鋪車廂可乘360 人。教學反思1. 數(shù)學課程標準指出 ,數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在熟悉的情境中學數(shù)學 ,是學生最感興趣的 ;貼近生活學數(shù)學 ,最能調動學生的學習積極性。我們要盡可能地聯(lián)系生活實際來設計教學活動 ,讓學生輕輕松松學數(shù)學。第 4頁共 5頁2.教師作為教學內容的組織者,應站在發(fā)展學生思維的高度,給予學生充分的時間和空間進行思索。 這節(jié)課不僅讓學生在解決問題中學會了計算 ,體會了算法多樣化