1、,閱讀1,擴展,閱讀3,閱讀2,閱讀5,閱讀4,歸納,探究,解題,魯迅,藤野先生,感知,復習,魯迅本名？ 他的籍貫？ 對他的評價？（三個“家”）,返回,上頁,下頁,魯迅18811936,本名周樹人 籍貫浙江紹興 偉大的文學家、思想家、革命家,返回,上頁,下頁,我們在初中學過那些魯迅作品？,風箏 從百草園到三味書屋 社戲 阿長和山海經(jīng),返回,上頁,下頁,藤野先生是魯迅在日本仙臺醫(yī)專留學時的老師，教解剖學。 “魯迅的老師”可以嗎？,解題：藤野先生是什么人物？,全名藤野嚴九郎， 1874年生于日本福井縣一個世代為醫(yī)的家庭。藤野從小學過漢文，1896年從愛知醫(yī)學校畢業(yè)留校作解剖學教師的助手，后到東京帝

2、國大學醫(yī)學院學習解剖學一年，1901年到仙臺醫(yī)專任解剖學講師，1904年升為教授。兩個月后魯迅來此留學，藤野先生擔任解剖學兼副班主任，曾給魯迅以特別關(guān)心和照顧。1915年仙臺醫(yī)專升格為東北帝國大學醫(yī)科大學，藤野因?qū)W歷不夠，被解除職務。1919年回故鄉(xiāng)開診所，1945年在福井逝世。,小資料： 藤野先生簡介,全名藤野嚴九郎， 1874年生于日本福井縣一個世代為醫(yī)的家庭。藤野從小學過漢文，1896年從愛知醫(yī)學校畢業(yè)留校作解剖學教師的助手，后到東京帝國大學醫(yī)學院學習解剖學一年，1901年到仙臺醫(yī)專任解剖學講師，1904年升為教授。兩個月后魯迅來此留學，藤野先生擔任解剖學兼副班主任，曾給魯迅以特別關(guān)心和

3、照顧。1915年仙臺醫(yī)專升格為東北帝國大學醫(yī)科大學，藤野因?qū)W歷不夠，被解除職務。1919年回故鄉(xiāng)開診所，1945年在福井逝世。,小資料： 藤野先生簡介,關(guān)于藤野先生,藤野先生是魯迅最敬重的老師 ；敘事散文藤野先生是魯迅最看重的作品。1935年，日本巖波文庫要出版魯迅選集，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他選哪些文章才好。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把藤野先生選錄進去?！八哪康氖墙璐舜蚵犔僖跋壬南侣?，同時委托增田涉先生代為尋找。 第二年，魯迅選集出版，增田涉又到上海送樣書，魯迅再次問起藤野先生的下落，增田涉說沒有打聽到。魯迅先生嘆息說：“藤野先生大概不在人世了吧！”,關(guān)于藤野先生,藤野先生

4、是魯迅最敬重的老師 ；敘事散文藤野先生是魯迅最看重的作品。1935年，日本巖波文庫要出版魯迅選集，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他選哪些文章才好。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把藤野先生選錄進去?！八哪康氖墙璐舜蚵犔僖跋壬南侣洌瑫r委托增田涉先生代為尋找。 第二年，魯迅選集出版，增田涉又到上海送樣書，魯迅再次問起藤野先生的下落，增田涉說沒有打聽到。魯迅先生嘆息說：“藤野先生大概不在人世了吧！”,魯迅求學經(jīng)歷,在紹興三味書屋讀私塾 在南京水師學堂 在南京礦路學堂學開礦 在日本東京預備學校學日語 在仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī) 回東京提倡新文藝,返回,上頁,下頁,預習課文整體理解,填空,藤野先生選自

5、 ， 體裁是 。,朝花夕拾 散文,我們學過的課文，還有哪篇選自朝花夕拾？ 從百草園到三味書屋阿長與山海經(jīng) 社戲呢？,按時間和地點的轉(zhuǎn)移，將本文分為以下三部分：1.在東京2.在仙臺3.在北京,前三段 后三段,中間部分,1.在東京，表達對 的厭惡； 2.在仙臺，回憶與 的交往； 3.在北京，表達對藤野先生的 和 。,清國留學生,藤野先生,感激 懷念,這三部分各什么具體內(nèi)容？填空：,小資料：與本文相關(guān)的魯迅經(jīng)歷,1902年3月，魯迅赴日本留學。先在東京的弘文書院學習日語，然后于1904年月到仙臺的醫(yī)學?？茖W校學習醫(yī)學，兩年后又返回東京修德文和籌辦雜志，直至1909年8月回國，一共在日本住了七年多。

6、回國后，先在杭州和紹興教書，后來應南京臨時政府教育部長蔡元培的邀請去教育部工作，1912年2到南京，3個月后隨教育部遷到北京。在教育部工作了十三年，1926年初春，去廈門大學擔任教授。藤野先生即寫于此時。,小資料：與本文相關(guān)的魯迅經(jīng)歷,1902年3月，魯迅赴日本留學。先在東京的弘文書院學習日語，然后于1904年月到仙臺的醫(yī)學?？茖W校學習醫(yī)學，兩年后又返回東京修德文和籌辦雜志，直至1909年8月回國，一共在日本住了七年多。 回國后，先在杭州和紹興教書，后來應南京臨時政府教育部長蔡元培的邀請去教育部工作，1912年2到南京，3個月后隨教育部遷到北京。在教育部工作了十三年，1926年初春，去廈門大學

7、擔任教授。藤野先生即寫于此時。,1904年4月東京弘文書院畢業(yè)照,雕塑： 魯迅與藤野先生（紹興魯迅博物館）,閱讀“在東京”,朗讀,東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。,爛漫,fi 鮮紅,東京上野公園,是東京最大的公園，也是東京的文化中心。這里原來是德川幕府的家廟和一些諸侯的私邸，1873年改為公園。公園面積很大，內(nèi)有東京國立博物館、國立科學博物館、國立西洋美術(shù)館、

8、都立美術(shù)館等，有“史跡和文化財物的寶庫”之稱。 上野公園的著名還在于每年春天盛開的櫻花，上野賞櫻是東京人的傳統(tǒng)習俗。,無非：只不過。 表達對東京的失望情緒。 表達對東京的“不滿”可以嗎 。,“東京也無非是這樣”，“無非”是什么意思？表現(xiàn)作者什么感情？,外貌描寫的藝術(shù)匠心請找出這一段中的外貌描寫,頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。,sn,抓住“頭頂上盤著大辮子”的特點。 在當時，有無辮子可以區(qū)分對清王朝的態(tài)度。抓住這一特點，就不僅畫出了他們的皮囊，更畫出了他們的靈魂。,大

9、師手筆,作者寫“清國留學生”的外貌，并非全面描寫，而是只抓一個特點。想一想抓了什么特點？為什么抓這個特點？,小知識：辮子的故事,在清朝以前，我國講究“身體發(fā)膚，受之父母，不可毀傷” ，所以，頭發(fā)終身不剪（和尚、尼姑除外）。20歲舉行冠禮之后，把頭發(fā)束在頭頂，上面加“冠”。 清人入主中原之后，強制推行清朝法式：將前額頭發(fā)剃掉，后面留起辮子，當時有“留頭不留發(fā)，留發(fā)不留頭” 之說。 清朝末年，有反清思想的知識分子，例如魯迅，率先把辮子剪去。所以當時僅憑辮子就可以辨別對清王朝的態(tài)度。也有的辮子剪掉后又后悔了，就續(xù)一條假辮子。魯迅小說阿Q正傳中的“假洋鬼子”就是這樣。還有一種是革命來了，就把辮子盤在頭

10、頂；革命失敗了，就放下來。 附：魯迅“斷發(fā)照”,辮子上面有文章,屬于兩面派： 留著辮子，說明效忠清王朝，是思想腐朽的?；庶h。 盤在頭頂，表明是思想進步的“維新派”，但又留有后路：一旦維新失敗，還可把辮子放下來，就又變成了“保皇派”。,畫出靈魂,留辮子保皇黨剪辮子維新派那么這些“清國留學生”屬于哪一派？,“頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山”運用了什么修辭手法？有什么表達效果？ 比喻（暗喻）。 很形象，有嘲諷意味。,理解作者修辭的藝術(shù),是夸張嗎？ 夸張有兩條要求：第一，必須是明顯的吹大話有座樓有10米高，你說它有12米，不能叫夸張，你得說它“高聳入云”才行。第二，也不能

11、夸張得沒邊沒沿說它高到月亮上去了，就不行了帽子再高，也不能富士山那么高，所以不能說是夸張。說是比喻，就不僅表現(xiàn)了它的高，而且表現(xiàn)出了它的形狀。,富士山,是日本最高的山峰,位于本州島的東南部,距日本首都東京80公里,俯瞰波濤滾滾的太平洋。它是個圓錐形的火山，海拔3776米,山巔終年白雪皚皚，頂上有一個直徑800米、深200多米的火山湖。自公元781年有文字記載以來,富士山共噴發(fā)過18次,最后一次是1707年,此后變成休眠火山。 富士山被日本人民譽為“圣岳”,是日本民族的象征。,富士山,是日本最高的山峰,位于本州島的東南部,距日本首都東京80公里,俯瞰波濤滾滾的太平洋。它是個圓錐形的火山，海拔37

12、76米,山巔終年白雪皚皚，頂上有一個直徑800米、深200多米的火山湖。自公元781年有文字記載以來,富士山共噴發(fā)過18次,最后一次是1707年,此后變成休眠火山。 富士山被日本人民譽為“圣岳”,是日本民族的象征。,頭發(fā)上擦了油，梳得很光亮，可當鏡子照。有諷刺作用。 鑒，鏡子，這里用作動詞，意思是照鏡子。,說文解字： “監(jiān)”與“鑒”,也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般 “油光可鑒”是什么意思？有什么表達作用？,監(jiān),鑒,像一個人在盛水的“皿”中照自己的影子，意思是“照鏡子”，引申為“鏡子”。后來有了銅鏡，“監(jiān)”又寫成了“鑒”。,原意是漂亮，這里是反語，用于諷刺，表示

13、作者對“清國留學生”的厭惡。,還要將脖子扭幾扭。實在標致極了?！皹酥隆笔鞘裁匆馑迹吭谶@里是什么修辭手法？表達什么感情？,“成群結(jié)隊”表示“清國留學生”中逛公園、賞櫻花的人很多； 這就增強了諷刺的力量。,但花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學生”的速成班，作者的初稿并沒有“成群結(jié)隊的” 這幾個字，想一想，魯迅修改時為什么添上？,朗讀,中國留學生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞。”,加以,飛騰雜亂 斗:同“抖”,中國留學生會館的門房里有幾本書買

14、，有時還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。加紅色的詞語有什么表達作用？,“幾本”表示可買的書不多； “有時”表示值得一轉(zhuǎn)的機會也不多； “倒也還”表示語義勉強。,了解許多無聊的事。 這也是諷刺說法對“清國留學生”充滿厭惡。,問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞?！薄熬〞r事”在這里是什么意思？為什么不說是“了解情況的人”？,其一：魯迅是抱著“科學救國”的目的去日本留學的。 其二：但是，這些“清國留學生”不學無術(shù)，在此國家危亡之時，白天逛公園，晚上學跳舞，打著“維新”的旗號，卻又思想腐朽，忠君保皇， 所以魯迅厭惡他們。,理解作者的思想感情 魯迅為什么厭惡“清國留學生”？,

15、不離題。有兩個作用： 交代離開東京的原因，引出與藤野先生的交往。 表現(xiàn)自己的愛國主義精神（本文暗線，也是主題的一個方面）。,理解本段在結(jié)構(gòu)上的作用這一段并沒有寫藤野先生，是否離題？,閱讀“到仙臺”,朗讀，學習生字詞：,我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去。從東京出發(fā)，不久便到一處驛站，寫道：日暮里。不知怎地，我到現(xiàn)在還記得這名目。其次卻只記得水戶了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。仙臺是一個市鎮(zhèn)，并不大；冬天冷得利害；還沒有中國的學生。,即朱之瑜（1600-1682 ），號舜水，浙江余姚人，明末思想家。明亡后曾進行反清復明活動，失敗后長住日本講學，客死水戶。他忠于明朝，所以說是“明的遺民”。,車站,死

16、在異國他鄉(xiāng),仙臺日本本州島東北部的城市。一九四年至一九六年魯迅在這里習醫(yī)。 當時仙臺市有10萬人口?，F(xiàn)在的市西青葉山麓建有魯迅紀念碑。,上：魯迅在仙臺留學時租住的木屋 下：仙臺魯迅塑像 魯迅長孫周令飛、孫女周寧及其女兒瞻仰魯迅先生的塑像,當時的仙臺醫(yī)專,朗讀，學習生字詞：,大概是物以希為貴罷。北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；福建野生著的蘆薈，一到北京就請進溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。我到仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待，不但學校不收學費，幾個職員還為我的食宿操心。我先是住在監(jiān)獄旁邊一個客店里的，初冬已經(jīng)頗冷，蚊子卻還多，后來用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個鼻孔

17、出氣。在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩(wěn)了。飯食也不壞。但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜，幾次三番，幾次三番地說。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。于是搬到別一家，離監(jiān)獄也很遠，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。,魯迅在仙臺為什么受到優(yōu)待？,作者自己認為“大概是物以希為貴”。 并非由于他們熱愛中國。 就像北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；福建野生著的蘆薈，一到北京就請進溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。,朗讀，學習生字詞：,從此就看見許多陌生的先生，聽到許多新鮮的講義。解剖學是兩個教授分

18、任的。最初是骨學。其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，夾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道： “我就是叫作藤野嚴九郎的?！?抑揚頓挫：聲音高低起伏，和諧而有節(jié)奏,1.“我就是叫作藤野嚴九郎的?！?.“我叫作藤野嚴九郎?！?這兩種介紹有什么不同嗎？,前者意味著他在學校比較“知名”；后者沒有這個意思。 幾個留級生在后面發(fā)笑、穿衣服太“模胡”的“掌故”，可能與此有關(guān)。,朗讀，學習生字詞：,后面有幾個人笑起來了。他接著便講述解剖學在日本發(fā)達的歷史，那些大大小小的書，便是從最初到現(xiàn)今關(guān)于這一門學問的著作。起初有幾本是線裝的；還有翻刻中國譯本的，他

19、們的翻譯和研究新的醫(yī)學，并不比中國早。 那坐在后面發(fā)笑的是上學年不及格的留級學生，在校已經(jīng)一年，掌故頗為熟悉的了。他們便給新生講演每個教授的歷史。這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心些。,關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說或故事。這里指學校發(fā)生的一些事情。,p,寫藤野先生外貌的句子是：,其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡。 冬天是一件舊外套，寒顫顫的。 抓住特點了嗎？,側(cè)面描寫藤野先生的語句是：,這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上

20、火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心些。,朗讀，學習生字詞：,過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨的頭骨中間，他其時正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來。 “我的講義，你能抄下來么？”他問。 “可以抄一點?！?“拿來我看！”,.講課內(nèi)容。 .課堂筆記。,.“我的講義，你能抄下來么？.我交出所抄的講義去。根據(jù)上下文推斷，這兩個“講義” 各是什么意思？,朗讀，注意加紅色詞語：,我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義

21、已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨學，血管學，神經(jīng)學。,原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。 特別是藤野先生竟然親自給“我”這個弱國學生添改講義。,我拿下來打開看時，很吃了一驚，“我”為什么“很吃了一驚”？,不安：因為講義中有許多脫漏和錯誤，讓先生勞神費力。 感激：因為得到藤野先生的熱情關(guān)心。,我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激?！拔摇睘槭裁础安话埠透屑ぁ保?我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我?！氨恪笨梢詣h除嗎？,

22、不可。 “便”表現(xiàn)歸還得快，說明藤野先生對此事重視、抓得緊。,原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了， “添改”改為“修改”，可以嗎？,不可。 “添改”比“修改”更費心。,原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。加紅色的詞語可以刪除嗎？,都不可。這些詞語表現(xiàn)藤野先生給作者改講義非常認真。 “從頭到末”說明改得全面； “不但連”、 “一一”說明改得細致。,不是。有兩處可證明： 藤野先生要求“此后每一星期要送給他看一回”； 這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨學，血管學，神經(jīng)學。,藤野先生給魯迅添改講義是否偶一為之？請從文中找出根據(jù)。

23、,對工作的認真負責。 對學生的熱情關(guān)心。 大多數(shù)教輔資料如是說,僅僅如此嗎？先學完再說,藤野先生添改講義這件事表現(xiàn)了他什么思想品質(zhì)？,藤野先生為魯迅改正的講義,朗讀，用幾個字歸納大意：可惜我那時太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：“你看，你將這條血管移了一點位置了。自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實物是那么樣的，我們沒法改換它。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”但是我還不服氣，口頭答應著，心里卻想道：“圖還是我畫的不錯；至于實在的情形，我心里自然記得的?！?糾正解

24、剖圖,朗讀，學習生字詞，歸納大意：學年試驗完畢之后，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學校，成績早已發(fā)表了，同學一百余人之中，我在中間，不過是沒有落第。這回藤野先生所擔任的功課，是解剖實習和局部解剖學。解剖實習了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚的聲調(diào)對我說道：“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒有這回事?！?關(guān)心解剖實習,考試,抑揚頓挫,pu,朗讀，學習生字詞，歸納大意：但他也偶有使我很為難的時候。他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”,詢問女

25、人裹腳,j,閱讀“棄醫(yī)從文”,朗讀，學習生字詞：,有一天，本級的學生會干事到我寓里來了，要借我的講義看。我檢出來交給他們，卻只翻檢了一通，并沒有帶走。但他們一走，郵差就送到一封很厚的信，拆開看時，第一句是：“你改悔罷！” 這是新約上的句子罷，但經(jīng)托爾斯泰新近引用過的。其時正值日俄戰(zhàn)爭，托老先生便寫了一封給俄國和日本的皇帝的信，開首便是這一句。日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然,無禮,基督教圣經(jīng)“新約全書”簡稱，記載耶穌和它的門徒的言行。,“新約”是一本怎樣的書？,俄國著名作家，作品有戰(zhàn)爭與和平安娜卡列尼娜復活等。,“托爾斯太”是什么人？,指當時日本一些受軍國主義思想影響而妄自尊大、盲目忠

26、君、思想狹隘的青年。 稱他們?yōu)椤皭蹏嗄辍庇兄S刺意味。 引號表示特殊含義。,“愛國青年”是一伙怎樣的人？ “愛國青年”上的引號起什么作用？,攻擊魯迅成績沒有落第，是因為從藤野先生處知道了題目。,他們一走，郵差就送到一封很厚的信，拆開看時，第一句是： “你改悔罷！”“愛國青年”寫給魯迅的匿名信的主要內(nèi)容是什么？,朗讀，解釋詞語,我便將這事告知了藤野先生；有幾個和我熟識的同學也很不平，一同去詰責干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果，發(fā)表出來。終于這流言消滅了，干事卻又竭力運動，要收回那一封匿名信去。結(jié)末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們。,質(zhì)問并責備,借口,活動 動員,中國是弱國，所以中國

27、人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。這句話該怎樣理解？,這是日本“愛國青年”的荒謬邏輯。 他們認為中國人考60分以上一定不是靠自己的能力，而是預先得了教員漏泄出來的題目。 這句話表達了魯迅極為憤慨的感情。,荒謬邏輯,下面三個“他們”分別指什么人？,中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍

28、著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。 “萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。 這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。,日本“愛國青年”,日本“愛國青年”,閑看槍斃犯人的人們,一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形?！白匀弧笨梢詣h除嗎？,不可。 說明日本軍國主義的宣傳機器只宣傳自己的勝利，絕不宣傳自己的失敗。,背景資料：魯迅學醫(yī)救國與棄醫(yī)從文,魯迅是抱著尋求救國道路的心愿選擇學醫(yī)的，因此1904年進仙臺醫(yī)學專門學校。在

29、吶喊自序中，他談了自己棄醫(yī)從文的思想歷程。他說：“我的夢很美滿，預備卒業(yè)回來，救助像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進國人對維新的信仰?！?但是兩年后他決定棄醫(yī)從文，這是由于那次課堂上看幻燈片的經(jīng)歷。他說：“從那一回以后，我便覺得醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。”,zho 招數(shù),嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。 “我的意見”指： “變化”指：“變化”的原因是：,棄醫(yī)從文,認識到醫(yī)學不能救國

30、，比治療疾病更重要的是改變國民的精神，而改變精神首先是靠文藝。,學醫(yī)救國,愛國青年： 妄自尊大、盲目忠君； 鄙視中國人。 魯迅：強烈的愛國主義精神。,現(xiàn)在日本右翼勢力依然如此,小結(jié)：這個文段表現(xiàn)了日本“愛國青年” 什么思想？又表現(xiàn)了魯迅先生什么精神？,閱讀“惜別”,朗讀，解釋詞語,到第二學年的終結(jié)，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學醫(yī)學，并且離開這仙臺。他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。 “我想去學生物學，先生教給我的學問，也還有用的。”其實我并沒有決意要學生物學，因為看得他有些凄然，便說了一個慰安他的謊話。 “為醫(yī)學而教的解剖學之類，怕于生物學也沒有什么大幫助?！彼麌@息說。 將走的

31、前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫著兩個字道：“惜別”，還說希望將我的也送他。但我這時適值沒有照相了；他便叮囑我將來照了寄給他，并且時時通信告訴他此后的狀況。,悲傷難過的樣子,安慰,正好遇到,照片,找出能表明藤野先生感情的詞句,他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。 他有些凄然 “為醫(yī)學而教的解剖學之類，怕于生物學也沒有什么大幫助。”他嘆息說。 將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫著兩個字道：“惜別”，還說希望將我的也送他。但我這時適值沒有照相了；他便叮囑我將來照了寄給他，并且時時通信告訴他此后的狀況。,他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。為什

32、么“竟沒有說”？,理解魯迅的感情，尊重他的人生選擇。,藤野先生送給魯迅的照片及背面題詞,閱讀“在北京”,朗讀，解釋詞語,但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術(shù)，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。,就小的方面說,就大的方面說,他是最使我感激，給我鼓勵的一個。 他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。,這一段熱情贊頌和高度評價藤野先生的語句是：,朗讀，解釋詞語,他所改正的講義，我曾經(jīng)訂

33、成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀念。不幸七年前遷居的時候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內(nèi)了。責成運送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對面。每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。,w 厭惡,恨,收藏講義； 懸掛照片； 多寫文章，把懷念之情化為斗爭的勇氣和力量。,作者懷念藤野先生的具體行動有三：,戰(zhàn)勝疲倦與懶惰。,每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便

34、使我忽又良心發(fā)現(xiàn)“良心發(fā)現(xiàn)”指的是什么？,諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的反動文人。 反語。 張目：助長某人的聲勢。,便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。“正人君子”是諷刺誰？這是什么修辭方法？,他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。加紅色的字可以刪除嗎？,不可。 因為他的姓名并不為許多人所知道，他的“偉大”更不為許多人所知道，尤其不被“愛國青年”理解。,探究學習,添改講義 工作認真負責,糾正解剖圖 對學生嚴格要求,了解女人裹腳求實精神,關(guān)心解剖實習熱情誠懇,你有懷疑嗎？,填表說明作者寫了與藤野先生交往的哪幾個典型事例，分

35、別表現(xiàn)什么思想品質(zhì)。,讀書無疑者須先教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。（朱熹） 學貴知疑。小疑則小進，大疑則大進。（陸九淵）,名言,典型事例是四個嗎？ 藤野先生的品質(zhì)僅僅是“認真負責”之類嗎？ 藤野先生是否對每個學生都如此“認真負責”？ 說藤野先生“不懷民族偏見”，表述得準確嗎？,質(zhì) 疑,理解人物品質(zhì)或文章主題，往往需要了解時代背景。參考閱讀：無法直面的人生魯迅傳第3章節(jié)選（王曉明）點擊進入,舉國上下都鄙視中國人。,讀后概括：當時彌漫日本全國的風氣是：,在日本舉國上下都鄙視中國人的風氣下，對中國人的熱情友好與尊重。,難能可貴,在這種背景下，藤野先生最可貴的品質(zhì)是：,前面的表格應修改為：,周君來的時候是中日戰(zhàn)爭之后，又過了相當?shù)哪陻?shù)。很可悲的是，當時日本人還罵中國人作“豬頭三”。在這惡罵風氣的時候，所以同級生中也有這樣的一群，動不動就對周君加以白眼，另眼看待。 我少年時候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教過漢文，因此一方面尊重中國的先賢，同時總存著應該看重中國人的心情，這在周君就以為特別親切和難得了吧,參讀：謹憶周樹人君藤野嚴九郎,藤野先生為什么“尊重中國的先賢，同