1、人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)飲湖上初晴后雨教案設(shè)計(jì)（獲縣教案設(shè)計(jì)評(píng)比一等獎(jiǎng)） 古詩(shī)飲湖上初晴后雨教案設(shè)計(jì) 新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情”，“通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美情趣?！憋嫼铣跚绾笥赀@首詩(shī)有著平仄相對(duì)的音律美、豐富靈動(dòng)的形象美、深遂悠久的意境美，歷來(lái)為大家所傳誦。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，加上不久前剛學(xué)過(guò)兩首詩(shī)，會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。所以我積極利用課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。在學(xué)習(xí)中滲透學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)

2、習(xí)實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。對(duì)于以上教案目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，主要依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。我們知道，語(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，有自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。在本課的教案中，我們希望在熏陶感染、潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生高尚情操及健康的審美情趣。結(jié)合古詩(shī)這一獨(dú)特文學(xué)形式，教案中以學(xué)生讀為基本方法，讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭；讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中悟美，讀中悟情。教材簡(jiǎn)析：飲湖上初晴后雨這首詩(shī)是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇

3、課文古詩(shī)兩首中的第二首。本組課文以“壯麗的祖國(guó)山河”為專題組織單元。這篇課文包括望天門(mén)山和飲湖上初晴后雨兩首詩(shī)。兩詩(shī)同寫(xiě)山水，卻一陽(yáng)剛、一陰柔，帶給我們截然不同的美感。飲湖上初晴后雨這首詩(shī)是詩(shī)人蘇軾在公元1073年在杭州任通判時(shí)寫(xiě)的。這一天，詩(shī)人到西湖游覽，起初陽(yáng)光明媚，陽(yáng)光照射到湖面，西湖水波蕩漾，波光閃動(dòng)，非常美麗。后來(lái)天色轉(zhuǎn)陰，下起雨來(lái)，在雨幕籠罩下，西湖雨霧迷茫，山色朦朧，也別有一番情調(diào)。在善于領(lǐng)略自然美景的詩(shī)人眼中，西湖的晴姿和雨態(tài)都是美好奇妙的?！扒绶胶谩薄坝暌嗥妗?，是詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊譽(yù)。詩(shī)的后兩句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，奇妙而又貼切的比喻，寫(xiě)出了西湖的神韻。詩(shī)人拿西

4、施來(lái)比西湖，不僅是因?yàn)槎咄谠降?，同有一個(gè)“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的資質(zhì)，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時(shí)都能展現(xiàn)美的風(fēng)姿。這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn)，從此“西子湖”就成了西湖的別稱。選編本課的目的，主要是讓學(xué)生了解古人對(duì)祖國(guó)山河的描寫(xiě)，在誦讀過(guò)程中培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的感情。教案目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)生字，誦讀詩(shī)句，利用注釋及學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。2、借助圖片，發(fā)揮想像，走進(jìn)詩(shī)境，能有感情朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文，并體會(huì)詩(shī)人的感情。3、拓展學(xué)習(xí)，注重積累。教案重點(diǎn)： 朗讀古詩(shī)，讀出感情，讀出韻味。教案難點(diǎn)：欣賞古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)

5、熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。教案準(zhǔn)備：1、制作多媒體課件；2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)：搜集寫(xiě)西湖的詩(shī)，有條件的上網(wǎng)了解西湖、欣賞西湖美景教案過(guò)程：一、賞美景，揭詩(shī)題。、同學(xué)們，上一節(jié)課我們領(lǐng)略了天門(mén)山的雄奇秀麗，這一節(jié)課我們一起走進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的西湖。（出示課件，播放“西湖十景”；教師旁白簡(jiǎn)介，引導(dǎo)欣賞。）、用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)西湖給你留下怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：美景如畫(huà)、風(fēng)景優(yōu)美、如詩(shī)如畫(huà)、山清水秀、美不勝收、如人間仙境一般）、過(guò)渡揭題：俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！比藗儼押贾菸骱茸魅碎g天堂，是因?yàn)槟抢锏木懊?、?huà)美，所以從古至今有好多的文人墨客吟詩(shī)作畫(huà)來(lái)贊美它。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)西湖的古詩(shī)。板題：飲湖上初

6、晴后雨齊讀課題；指導(dǎo)停頓（板書(shū)：畫(huà)上節(jié)奏），范讀詩(shī)題；指名試讀；按節(jié)奏齊讀。教案意圖：美麗的“西湖十景”風(fēng)光，優(yōu)美的語(yǔ)言旁白，讓學(xué)生對(duì)西湖的美有了最直觀的感受，拉近了學(xué)生與西湖的空間距離，又營(yíng)造了閱讀期待。二、解詩(shī)題，知詩(shī)人。、題目是文章的眼睛，透過(guò)這雙眼睛我們能了解到文章的不少內(nèi)容，古詩(shī)也不例外。那么，通過(guò)剛才讀題，你讀懂了什么呢？（預(yù)設(shè)：生：我知道了天氣先是晴天，后來(lái)下雨了；生：我讀懂了地點(diǎn)是在西湖的船上；生：我知道了詩(shī)人在飲酒；）（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)，在“湖”“晴”“雨”三字下方打上“”，并在“湖”的下方畫(huà)箭號(hào)寫(xiě)上“西 湖”）、小結(jié)，簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景（出示PPT簡(jiǎn)介蘇軾）：同學(xué)們，你們真

7、是一群會(huì)讀書(shū)的孩子。正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，詩(shī)人蘇軾在杭州做過(guò)通判，也就是現(xiàn)在的縣長(zhǎng)，他非常喜歡西湖。這一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，起初是陽(yáng)光明媚，后來(lái)忽然下起了雨來(lái)。蘇軾詩(shī)興大發(fā)寫(xiě)下了這一首千古流傳的美妙詩(shī)篇。教案意圖：“題好一半文”，寫(xiě)作如此，教課亦如此。讓學(xué)生自主解題并與知詩(shī)人、了解詩(shī)背景巧妙融合在一起，不顯得生硬、突兀、枯燥。三、學(xué)字詞，明節(jié)奏。、大詩(shī)人筆下的西湖到底是怎么美呢？請(qǐng)同學(xué)們快快打開(kāi)書(shū)把詩(shī)句放聲讀一讀，帶拼音的生字多讀兩遍，讀正確。（生自由讀）、檢查生字掌握的情況。（出示PPT帶生字讀音詩(shī)文）瀲滟（lin yn）：指讀、跟讀提示都是前鼻音

8、說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字跟什么有關(guān)誰(shuí)把它所在的詩(shī)句讀一讀指讀齊讀。亦(y)：指讀、跟讀怎么記住它把整句詩(shī)讀一讀指讀齊讀淡妝(zhung)濃抹：指讀、齊讀提醒讀音怎么記住：換偏旁；聯(lián)想：女孩愛(ài)化妝把整句詩(shī)讀一讀指讀齊讀、把整首詩(shī)連起來(lái)能讀好嗎？指名讀；讀古詩(shī)要讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻律，誰(shuí)來(lái)試試；（點(diǎn)擊PPT劃上詩(shī)文節(jié)奏）畫(huà)上節(jié)奏，小老師教讀；按節(jié)奏齊讀。教案意圖：詩(shī)之美，美在語(yǔ)言優(yōu)美，美在音律動(dòng)聽(tīng)，讀出詩(shī)句的節(jié)奏美、韻律美是古詩(shī)教案的重要環(huán)節(jié)。四、品詩(shī)句，賞詩(shī)景。、詩(shī)人蘇軾如何用區(qū)區(qū)28個(gè)字為我們展現(xiàn)西湖美景呢？你們有什么好辦法把這首詩(shī)讀懂呢？、滲透讀詩(shī)方法：指名說(shuō)（預(yù)設(shè)：看注釋、看插圖、讀題目、讀詩(shī)句、查字典、

9、聯(lián)系上下文、搜集資料）（出示PPT學(xué)詩(shī)好方法）、同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法真不少，請(qǐng)選擇其中的一兩種方法，自己讀讀詩(shī)句，想想：這首詩(shī)寫(xiě)了西湖什么樣的美景？晴、雨時(shí)的西湖有什么不同的景象？詩(shī)人又有怎樣不同的感受？然后與同桌的交流。教案意圖：當(dāng)兒童特有的表現(xiàn)欲望、自身的經(jīng)驗(yàn)方法得到認(rèn)可時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)起到推波助瀾的作用。這里調(diào)動(dòng)學(xué)生了已有的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)本詩(shī)有法可循，化難為易，又培養(yǎng)了學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)能力，可謂一舉兩得。、看同學(xué)們讀得有滋有味，一定大有收獲。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句寫(xiě)“初晴”，哪句寫(xiě)“后雨”？、賞“西湖之晴”。齊讀詩(shī)句。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思？提示說(shuō)的順序 “什么時(shí)候，哪里怎

10、么樣了？你是怎么讀懂的？（預(yù)設(shè)：看圖，看注釋）（板書(shū)：瀲滟 ）“瀲滟”兩字我們一看部首就知道跟水有關(guān)，水怎樣？（波光閃動(dòng)）你還能用什么詞來(lái)說(shuō)？（波光粼粼、碧波蕩漾、金光閃閃）真美啊，在這個(gè)陽(yáng)光明媚的晴天里。假如，你正和蘇軾坐在船上同游，你會(huì)看到什么美景？（出示PPT晴天西湖）（點(diǎn)擊PPT出示句式）想象說(shuō)話：_的陽(yáng)光灑在西湖上，西湖_。孩子們，在你們的描述中，這一縷縷金光使西湖的一山一水，一草一木都美得恰到好處，難怪蘇軾贊嘆道：（點(diǎn)擊PPT出示詩(shī)句）生讀：“水光瀲滟晴方好”；我們也不禁贊嘆道：生讀：“水光瀲滟晴方好”。、賞“西湖之雨”。正當(dāng)詩(shī)人和朋友陶醉在這明媚鮮艷的美景中時(shí)，忽然天氣發(fā)生了什么

11、變化呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？讀詩(shī)句，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)意思嗎？你是如何讀懂詩(shī)句的意思？看文中插圖：指導(dǎo)由近及遠(yuǎn)觀察。近處的亭臺(tái)樓閣，依依垂柳還依稀可見(jiàn)，而遠(yuǎn)處的呢？看上去怎樣？（預(yù)設(shè)：朦朦朧朧，云霧迷漫，隱隱約約，若隱若現(xiàn)）詩(shī)中用哪個(gè)詞來(lái)形容剛才的這番情象？（山色空蒙）（板書(shū)：空蒙）（出示PPT雨天西湖）這時(shí)，你在湖上又能看到什么情景呢？（點(diǎn)擊PPT出示句式）想象說(shuō)話：_的雨灑在西湖上，西湖_。小結(jié)：是啊，這雨天中的西湖也真是奇妙無(wú)比，難怪詩(shī)人又一次贊嘆道：（點(diǎn)擊出示詩(shī)句）生讀：“山色空蒙雨亦奇”；我們也情不自禁再贊嘆道：生讀：“山色空蒙雨亦奇”。教案意圖：設(shè)計(jì)兩處看課件想象說(shuō)話，由想象畫(huà)面引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)

12、詩(shī)句意境，有助于打開(kāi)學(xué)生的想象之窗，插上想象之翅，使西湖晴雨之美鮮活靈動(dòng)起來(lái)7、個(gè)性賞讀“晴雨西湖”（出示PPT晴雨詩(shī)句） 晴雨兩種天，西湖兩樣美！孩子們，我們?cè)鯓硬拍馨堰@么美的詩(shī)句讀好呢？（注意停頓、重音、有感情）生自由練讀反饋練讀情況，指名讀并說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。（預(yù)設(shè)：生1：因?yàn)檫@兩種景色我覺(jué)得都很美，我把“水光瀲滟”和“山色空蒙”讀重音。 生2：因?yàn)槲矣X(jué)得晴天雨天是兩種不同的天氣，西湖才有兩種不同的美，所以我把“晴”和“雨”讀重一點(diǎn)。生3：我把“方好”和“亦奇”讀得重，因?yàn)榍缣斓乃鉃囦?，讓人覺(jué)得特別美好，雨天的山色空蒙讓人覺(jué)得特別奇妙。）小結(jié)：同學(xué)們，你們的不同朗讀都很美，老師都喜歡。

13、我們用不同的解讀美美地讀讀這兩句詩(shī)。師激情引讀：兩種“景色”都很美：_，_。兩種“天氣”都很好：_，_。兩種“感覺(jué)”都很妙：_，_。教案意圖：閱讀教案要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。這兩句詩(shī)的朗讀指導(dǎo)沒(méi)有作統(tǒng)一要求，不把教師的感受理解強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考，去揣摩，從而盛開(kāi)出他們最珍貴最獨(dú)特的思維之花，理解之花。8、賞“西子西湖”你們聲情并茂的朗讀，把我們帶進(jìn)了優(yōu)美的湖光山色之中，這么美的西湖你要用什么來(lái)比喻呢？（預(yù)設(shè)：美麗的西湖像一幅美麗的畫(huà)；人間仙境）詩(shī)人用什么來(lái)比喻西湖？（西子）你從哪里知道？（欲把西湖比西子）（板書(shū)：西子）（出示PPT簡(jiǎn)介西施）了解西施：與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并

14、稱四大美人。這么美的西施，詩(shī)人怎么贊美她呢？（淡妝濃抹總相宜）（板書(shū)：淡妝濃抹）聯(lián)系生活實(shí)際：媽媽阿姨平時(shí)化淡妝及六一節(jié)同學(xué)上臺(tái)表演化濃妝的模樣，理解“淡妝濃抹”。（點(diǎn)擊PPT出示淡妝濃抹對(duì)比圖）西施到底是淡妝好還是濃抹好??？（都好） 因?yàn)槲魇┍緛?lái)就很美，所以不管是淡妝還是濃抹都很合適。淡汝濃抹只是贊美西施嗎？（還用來(lái)贊美西湖）師：美麗的西湖晴天美，雨天也美，真是，生讀：淡妝濃抹總相宜。師：美麗的西子淡妝美，濃抹也美，真是，生讀：淡妝濃抹總相宜。（板書(shū)：總相宜）小結(jié)：所以詩(shī)人把美麗的西湖比作了西子，從此西湖就有了一個(gè)人景合一、美妙動(dòng)聽(tīng)的名字西子湖（板書(shū)：在“西湖”之中加上“子”字），同學(xué)們一起

15、美美地喊一下她的名字。教案意圖評(píng)價(jià)：“西施”是詩(shī)中意象，蘇軾借西施比喻西湖。此處借課件圖片，借旁白語(yǔ)言，借想象生活，重墨渲染西施之美，讓學(xué)生感受到西施之美，感受到西湖之美，更感悟到文字之傳神。五、誦詩(shī)句，悟詩(shī)情。1、蘇軾一天之中就領(lǐng)略了西湖晴雨不同的美，他的心情怎樣？（激動(dòng)、興奮、高興）2、帶上這樣的好心情，我們把整首詩(shī)美美地讀一讀。（男蘇軾、女蘇軾）（3、（出示PPT配樂(lè)詩(shī)文）配上美妙的音樂(lè)，帶上美好的心情我們一起讀。4、這么美的詩(shī)讓我們把它背下來(lái)，把西湖美景深深印在腦海中。（誰(shuí)來(lái)試試，指名背齊背）教案意圖：音樂(lè)是流動(dòng)的畫(huà)，出水蓮之優(yōu)雅柔婉非常接近詩(shī)句意境，詩(shī)句在音樂(lè)的伴奏之下，無(wú)疑引領(lǐng)學(xué)生

16、感受到帶情感的畫(huà)面。六、薦詩(shī)篇，重積累。1、這就是美麗的西子湖，多少文人墨客為她寫(xiě)下美妙詩(shī)篇。課前老師布置同學(xué)們搜集寫(xiě)西湖的詩(shī)，你搜集到哪些，我們一起來(lái)分享。2、老師也搜集到兩首寫(xiě)西湖的詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀。2、（出示PPT拓展詩(shī)文）引入古詩(shī)望湖樓醉書(shū)和曉出凈慈寺送林子方3、生讀詩(shī)4、師簡(jiǎn)述詩(shī)景5、讓我們?cè)诂槵槙?shū)聲中結(jié)束今天的課堂吧！師生齊讀詩(shī)句。教案意圖：拓展兩首寫(xiě)西湖的詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了西湖的別樣美，加深理解。拓展能以點(diǎn)帶面，拋磚引玉，借助課堂拓展延伸，大量閱讀，讓古詩(shī)教案洋溢鮮活魅力。5、作業(yè)：、背誦本課古詩(shī)、選一首自己喜歡的描寫(xiě)西湖的詩(shī)歌讀一讀背誦。附板書(shū)設(shè)計(jì)： 飲湖上初晴后雨西子湖瀲滟

17、空蒙總相宜西子 淡汝濃沫 放飛想象多元誦讀個(gè)性體驗(yàn) 飲湖上初晴后雨教案反思中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度, “課程標(biāo)準(zhǔn)”十分強(qiáng)調(diào)古詩(shī)文的教案與古詩(shī)文文化的傳承。在我們的教材中,收有大量的優(yōu)秀古詩(shī)文。教案這首古詩(shī)，一是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，體驗(yàn)古詩(shī)歌的節(jié)奏、音韻之美；二是為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的美好情感。在教案中，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解詩(shī)句內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境上。由于教材中對(duì)詩(shī)已作注釋，我對(duì)詩(shī)句不作過(guò)多的講解，讓學(xué)生借助注釋等多種已有的經(jīng)驗(yàn)方法理解題目和詩(shī)句的意思。另外，借助圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中所描寫(xiě)的景象進(jìn)行想象，體會(huì)詩(shī)歌的意境，感悟詩(shī)情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。個(gè)

18、人覺(jué)得本堂課教案比較成功的地方有：一、放飛想象，體會(huì)古詩(shī)意境美。詩(shī)的意境是詩(shī)的靈魂，入境是古詩(shī)的根本，也是難點(diǎn)。本詩(shī)僅28字，如何讓學(xué)生體會(huì)到凝煉的詩(shī)句所描繪的意境呢？唯有充分激發(fā)孩子們的想象力，讓他們展開(kāi)想像的翅膀，用豐富想象使美景清晰豐盈起來(lái)。課堂上我邊引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)句，邊借助多種方式激發(fā)學(xué)生想象?？凑n件想像說(shuō)話：“_的陽(yáng)光灑在西湖上，西湖_?！焙汀癬的細(xì)雨灑在西湖上，西湖_?！睂W(xué)生的豐富想像使西湖美景如在眼前，為下面的美讀，為理解貼切的比喻打下了基礎(chǔ)。教案中還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象：媽媽、阿姨平時(shí)化淡妝的樣子及六一節(jié)同學(xué)上臺(tái)表演時(shí)化濃妝的模樣，輕而易舉理解了“淡妝濃抹”，感受到西施之美，從而感受到西湖之美。二、多元誦讀，品味古詩(shī)語(yǔ)言美。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“美文需美讀?！蓖瑯?，美詩(shī)需美讀！誦讀是教案的骨肉！在40分的課堂上，瑯瑯的書(shū)聲一