1、題西林壁一、教材簡析：題西林壁這是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩的頭兩句寫所見，概括敘述游覽廬山的總體印象。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不相同。后兩句寫所感，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理。 “不識廬山真面目， 只緣身在此山中”，要想認(rèn)識事物的本質(zhì)， 必須客觀、全面地把握，冷靜地分析， 才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。題西林壁 這首詩重在說理， 借物喻理，詩中有理。二、教學(xué)目標(biāo)1知識能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

2、 培養(yǎng)學(xué)生 對古詩文的興趣， 熱愛古詩文，學(xué)會全面看待問題。三、教學(xué)重點(diǎn)通過理解詩意，體會詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。四、教學(xué)難點(diǎn)體會詩中描繪的景象。五、教具準(zhǔn)備：課件。六、教學(xué)課時：一課時。七、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入。、把孩子們分成四組，每組排成一排，每個組員快速出列觀察隊(duì)形。先站在正面看，再站到側(cè)面看。、每組派代表交流觀察到的結(jié)果，并說說為什么會看到這樣的現(xiàn)象，由此得出站的角度不同，觀察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。、老師順勢導(dǎo)入：今天我們學(xué)的古詩也和觀察的角度有關(guān)系，這會是一首寫什么的詩呢？齊讀課題。二、熟讀古詩，整體感知。、用自己的方式理解課題的意思。老師簡介題壁詩。作者在西林寺的墻壁上會題些什

3、么呢？讓我們也跟隨大詩人一起去瀏覽一番，領(lǐng)略其中的滋味。、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀，也可以是全詩。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo)；師生輪流讀；男女生分別讀；全班朗讀。要求讀出自己的感受。、交流自己理解的和不懂的地方，解決疑難點(diǎn)。三、啟發(fā)想象，理解詩意。、讀“詩”百遍，其義自見。相信同學(xué)們對這首詩一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的廬山。還記得另外一個詩人也在瀏覽廬山之時，情不自禁地寫下了一首望廬山瀑布。還記得嗎？（齊背）、兩個詩人一山一水，寫出了不同的意境。李白著重寫的是瀑布 飛流直下的壯觀，蘇軾從（引導(dǎo)學(xué)生說出橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低）各個角度寫了廬山的雄偉壯麗。你

4、想從哪個角度來欣賞這巍峨挺拔的廬山呢？（學(xué)生自由選擇喜歡的角度，師因勢出示相關(guān)圖片）、站在這個角度，你看到的廬山是（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，描述自己的所見所想。）播放音樂，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，閉眼想象，用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象，然后再全班交流。 （分別從橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低不同角度想象。 ）、師引導(dǎo)理解說出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺；側(cè)面看到的卻是高聳的山峰； （橫看到的是廬山的“長” ，側(cè)看到的是廬山的“高” 。）無論是從遠(yuǎn)處眺望、近處細(xì)看，還是從高處俯瞰，低處仰望，廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌，讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。四、產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟道理。、同是廬山，我們卻能看到那么多千姿

5、百態(tài)的景象， 是因?yàn)槲覀?“移步”，讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過一篇有“移步換形”效果的文章，是畫楊桃。背誦“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。 ”我們這首題西林壁 ，也是要告訴大家 站的角度不同，看到的也就不同。但是，我們只看到片面的時候，不要忙著下結(jié)論，而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，才能真正地認(rèn)識到事物的全面和根本。這也是詩人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理。所以“不識廬山真面目，

6、只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”也正是此理。、那如果我們要看清廬山的真面目，你們覺得要如何去看，才能完整地看清它的樣子呢？、其實(shí)在我們生活中，也有很多“不識廬山真面目”的時候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒有遇到過這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀察校園，再站到樓頂看全貌，感知“不識學(xué)校真面目，只緣身在校園中” 。然后再讓學(xué)生舉例，也可老師舉例引導(dǎo)。五、課后拓展。蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時經(jīng)過九江，游覽 廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩。 題西林壁是游觀廬山后的總結(jié)，另外還有四首，同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí)，相信大家在不同的詩里，還可以看到更多的廬山的美和詩人豐富的感情。材料補(bǔ)充：初入廬山國青山若無素，偃蹇不相親。要識廬山面，他年是故人。自昔懷清賞，神游杳靄間。如今不是夢，真?zhèn)€是廬山。芒鞋青竹杖，自掛百錢游?？晒稚钌嚼铮瑹o人識故侯。登廬山懷李十使君渤讀書廬山中，作郡廬山下。平湖浸山腳，云峰對虛榭。紅蕖紛欲落，白鳥時來下。猶思隱居勝，亂 石驚湍瀉。過廬山下亂云欲霾山，勢與飄風(fēng)南。過圓通詩石耳峰頭路接天，梵音堂下月臨泉。群儕相應(yīng)和，勇往事驂驃。此生初飲廬山水，他日徒參雪竇禪。可憐薈蔚中，時出紫翠嵐。袖里寶書猶未出