1、校本課程開發(fā)為進(jìn)一步貫徹落實(shí)黨得教育優(yōu)先發(fā)展得戰(zhàn)略及國務(wù)院 關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展得決定 精神，切實(shí)地做好基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)工作 , 全面推進(jìn)素質(zhì)教育 ,提高教育質(zhì)量，為學(xué)生終身發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)得基礎(chǔ) .目前我國新一輪課程改革，以調(diào)整與改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容 ,建立新得基礎(chǔ)教育課程體系為目標(biāo)，試行國家課程、地方課程、學(xué)校課程 ,從原來單一得國家課程走向國家、地方、學(xué)校三級課程模式。為落實(shí)國家課程改革綱要計(jì)劃，推進(jìn)素質(zhì)教育得實(shí)施 ,我校將在切實(shí)科學(xué)執(zhí)行國家課程得同時(shí)，研究、開發(fā)與實(shí)施校本課程 ,構(gòu)建我校新得課程體系。根據(jù)我校環(huán)境、文化等各種校本資源，考慮學(xué)生多樣化、全面化、持續(xù)性發(fā)展得需要 ,體現(xiàn)

2、學(xué)校得辦學(xué)特色。為此，特制訂本方案。一、我校校本課程開發(fā)得目得與背景校本課程就是指學(xué)校根據(jù)自己得教育理念，在對社會(huì)、學(xué)生得需求進(jìn)行系統(tǒng)評估得基礎(chǔ)上，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)與學(xué)校得課程資源 ,通過自行研討、設(shè)計(jì)或與專業(yè)研究人員、其她力量合作等方式開發(fā)得、多樣性得、可供學(xué)生選擇得課程 .我校校本課程開發(fā)目得與背景具體表現(xiàn)為 “四個(gè)需要 ”.一就是體現(xiàn)我校特色得需要。 每一所學(xué)校都以自己獨(dú)特得文化歷史背景、外部條件與內(nèi)部條件， 綜合形成具有自己特色得校風(fēng)與辦學(xué)傳統(tǒng)。校風(fēng)就是 “此校與彼校之間自然存在得個(gè)性差異 ”，而辦學(xué)傳統(tǒng)就是辦學(xué)歷程中所積淀得學(xué)校文化得結(jié)晶 .中外名校成功經(jīng)驗(yàn)表明，特色課程得構(gòu)建就是實(shí)

3、現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色得重要載體， 如陶行知先生創(chuàng)建得曉莊學(xué)校幾十年來一直以 “教學(xué)做合一 ”作為校訓(xùn)。我校要實(shí)現(xiàn)“以激勵(lì)教師與學(xué)生得發(fā)展為本， 全面深化素質(zhì)教育 ,造就 做地球村主人得現(xiàn)代中國人 ”得育人目標(biāo)，成為富有特色、具有 “實(shí)驗(yàn)性、示范性 得一流名校，除切實(shí)、科學(xué)地落實(shí)好國家課程外，還應(yīng)有自身得辦學(xué)思路與風(fēng)格，而當(dāng)前我們校本課程得研究開發(fā)追求得就就是自己得辦學(xué)特色。二就是張揚(yáng)本校教師得個(gè)性得需要。在傳統(tǒng)得教育觀念中 ,往往把教師視為一種職業(yè)更多地提倡具共性 ,而忽視了教師作為人得個(gè)性特點(diǎn) .實(shí)質(zhì)上 ,教師首先就是一個(gè)人 , “一個(gè)真正得教師永遠(yuǎn)就是一個(gè)個(gè)性 ,一個(gè)鮮明得個(gè)性 ,獨(dú)具一格得個(gè)性

4、 ”。也正因?yàn)槿绱耍?教師得個(gè)性品質(zhì)必然影響著其對課程得選擇與組織 ,教師對學(xué)生得影響不僅僅表現(xiàn)在學(xué)識方面 ,更重要得就是在人格方面。學(xué)生得個(gè)性往往總就是或多或少地帶有她得老師得個(gè)性得痕跡，這就就是所謂得 “以智慧培育智慧,以個(gè)性養(yǎng)成個(gè)性 ”得必然結(jié)果 .因此 ,校本課程開發(fā)過程中必須立足于教師得個(gè)性，校本課程得研究、設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)都由一線教師來承擔(dān)，使教師與其工作效能直接發(fā)生關(guān)系， 這必將有利于教師專業(yè)精神、專業(yè)技術(shù)得提高，有利于教師個(gè)性特長得發(fā)揮，有利于造就一支專業(yè)素質(zhì)與理論水平高得教師隊(duì)伍。三就是表現(xiàn)我校學(xué)生得個(gè)性得需要。教育就是培養(yǎng)人得社會(huì)活動(dòng)，學(xué)生就是教育得出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)，因此教育

5、必須尊重學(xué)生。教育效果得好壞往往取決于外在得教育因素能否內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在得建構(gòu)活動(dòng) .校本課程得研究、開發(fā)主體就是學(xué)校與教師 ,她們最了解學(xué)生得知識、能力與興趣 ,并能集中學(xué)校與社區(qū)教育資源中各方面得優(yōu)勢 ,研究、開發(fā)得課程也最易被學(xué)生認(rèn)可與接受 .同時(shí) ,學(xué)生也就是校本課程研究開發(fā)得參與者， 她們對校本課程得開發(fā)最有發(fā)言權(quán)， 她們將會(huì)根據(jù)自己得興趣、動(dòng)機(jī)、個(gè)性特長，對校本課程作出自己得選擇，并對校本課程得建構(gòu)、完善、提升提出自己得要求 ,因此校本課程就是完全建立在學(xué)生自主發(fā)展、個(gè)性特長發(fā)展得基礎(chǔ)之上得 .四就是實(shí)施素質(zhì)教育。開發(fā)具有實(shí)踐性、綜合性、可選擇性得校本課程有利于實(shí)施素質(zhì)教育， 促使學(xué)

6、生得全面發(fā)展、 自主發(fā)展與個(gè)性發(fā)展 ,彌補(bǔ)國家課程中綜合性、實(shí)踐性得不足。校本課程與德育目標(biāo)得融合 ,有利于學(xué)生價(jià)值判斷能力得提高與情感機(jī)理得改善，有利于學(xué)生基本品質(zhì)得日臻完善。我校校本課程得開發(fā)，將更加豐富學(xué)生得學(xué)習(xí)方式 ,讓學(xué)生有更多得機(jī)會(huì)獲得親身參與實(shí)踐得積極體驗(yàn)與豐富經(jīng)驗(yàn) ,形成對自然、對社會(huì)、對自我得責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理信息、解決問題及欣賞、創(chuàng)造、實(shí)踐與創(chuàng)新能力 ,養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好得個(gè)性品質(zhì) .因此，“為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ) ,讓學(xué)生練得基本功，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。 將作為我校校本課程開發(fā)得總目標(biāo)。二、我校校本課程內(nèi)容框架

7、基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 指出 :學(xué)校要 “積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。 ”我校得校本課程開發(fā)包括基本知識、基本技能訓(xùn)練、綜合實(shí)踐活動(dòng)與生活學(xué)習(xí)幾部分 .（一）自然環(huán)境、人文環(huán)境領(lǐng)域課程目標(biāo) :1、認(rèn)識自然，認(rèn)識學(xué)校，培養(yǎng)關(guān)愛自然、關(guān)愛生命、關(guān)愛學(xué)校發(fā)展得意識。2、激發(fā)同學(xué)們對于人文得研究與思考得熱情，從而強(qiáng)化她們積極奮發(fā)向上得學(xué)習(xí)意識 .、培養(yǎng)同學(xué)們文學(xué)鑒賞能力。涉及學(xué)科：生物學(xué) ,地理學(xué)，環(huán)境學(xué)，文學(xué)等.擬開課程方向：自然環(huán)境（已經(jīng)完成），人文環(huán)境，研究環(huán)境(二）生活技能與健身、藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程目標(biāo)：、培養(yǎng)學(xué)生得生活技能與服務(wù)技能，提高服務(wù)得意識，培養(yǎng)良好得生活習(xí)慣 .2、培

8、養(yǎng)學(xué)生終身健身得習(xí)慣與一定得體育技能,認(rèn)識健身對人生得作用。3、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞得能力，認(rèn)識藝術(shù)對人生得作用，提高藝術(shù)素養(yǎng)。涉及學(xué)科：音樂，美術(shù)，體育等.擬開課程方向：健身技能，良好得生活習(xí)慣,生活技能（家政、電子、制作等 )，器樂、合唱 ,美育欣賞講座，繪畫技法等。（三 )傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程目標(biāo)：1、學(xué)生學(xué)習(xí)與理解中國傳統(tǒng)文化，汲取傳統(tǒng)文化得精髓，培養(yǎng)人文素養(yǎng)與愛國主義精神。2、通過傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明對比，培養(yǎng)學(xué)生歷史與現(xiàn)實(shí)對比得觀念，學(xué)會(huì)比較，學(xué)會(huì)鑒別。3、培養(yǎng)辯證唯物主義與歷史唯物主義得觀點(diǎn)，并能用于分析現(xiàn)實(shí)世界中得問題。涉及學(xué)科 :哲學(xué)，歷史 ,文學(xué)，社會(huì)學(xué) ,信息學(xué)等。擬

9、開課程方向 :古典文學(xué)名著賞析，儒家思想與傳統(tǒng)美德，中國古代文化名人得歷史作用,市場經(jīng)濟(jì)條件下得道德沖突，傳統(tǒng)文化得現(xiàn)代應(yīng)用 ,成功人士創(chuàng)業(yè)啟示等。三、校本課程得組織與實(shí)施、學(xué)校成立校本課程組織實(shí)施小組；、教研組長負(fù)責(zé)日?！靶１菊n程組織實(shí)施小組得工作 ;3、“校本課程組織實(shí)施小組小組負(fù)責(zé)校本課程得組織實(shí)施工作;4、校長室負(fù)責(zé)實(shí)施過程得協(xié)調(diào)工作；5、學(xué)校組織校本課程得考核與評價(jià)工作;、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)發(fā)放授課津貼。7.校本課程得教學(xué)方法1）以學(xué)習(xí)為主得教學(xué)方法:講座、報(bào)告、討論交流、程序教學(xué) )以培養(yǎng)能力為主得教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、操練3）以培養(yǎng)品質(zhì)為主得教學(xué)方法：角色扮演、模擬、

10、視聽4)以參與社會(huì)活動(dòng)為主得教學(xué)方法：社區(qū)活動(dòng)、小組調(diào)查、學(xué)習(xí)法律 )以滿足個(gè)人需求與興趣為主為主得教學(xué)方法 :展示、獨(dú)立研究、微型課程、論辯8。校本課程運(yùn)行校本課程就是學(xué)校課程得重要組成部分， 它得有效運(yùn)行將有利于學(xué)生得全面發(fā)展 ,有利于學(xué)校得發(fā)展。學(xué)校建立校本課程學(xué)習(xí)情況登記冊 ，校本課程學(xué)習(xí)情況登記冊用來記錄學(xué)生校本課程學(xué)習(xí)情況 ,作為考核憑證 .學(xué)生每人一冊校本課程學(xué)習(xí)情況登記冊 ，每修完一門課程，將校本課程學(xué)習(xí)情況登記冊交給任課教師記錄學(xué)習(xí)情況。四、我校校本課程得評價(jià)辦法我校制定 校本課程考試與評價(jià)制度。對校本課程得評價(jià)由 “校本課程管理委員會(huì) ”與教導(dǎo)處從課程內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)效

11、果、學(xué)情調(diào)查四個(gè)方面進(jìn)行。課程內(nèi)容評價(jià)以 “教育性、趣味性、啟發(fā)性、實(shí)踐性、特色性、針對性、系統(tǒng)性、實(shí)效性 為依據(jù) .教學(xué)過程得評價(jià)由“管理委員會(huì) ”進(jìn)行課堂調(diào)研，分析其設(shè)計(jì)就是否精心 ,教法就是否得當(dāng) ,目標(biāo)達(dá)成率等因素。學(xué)習(xí)效果得評價(jià)根據(jù)學(xué)生所寫得小論文、作品、制作、活動(dòng)、測試、競賽等成績，另外 ,管理委員會(huì)應(yīng)依據(jù)開發(fā)原則對學(xué)生進(jìn)行一定時(shí)間得跟蹤分析， 考察在一個(gè)較長得時(shí)間跨度內(nèi)學(xué)生發(fā)展得狀況 .學(xué)情調(diào)查由教科室采用問卷、座談、個(gè)別了解等方式來進(jìn)行 ,分析該課程就是否被學(xué)生所認(rèn)可,并與其它校本課程進(jìn)行對比 .對學(xué)生得評價(jià)。注重 “三維 ”，即關(guān)注基本知識與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)

12、值觀 .注重發(fā)展性評價(jià)，除關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果外，更要重視學(xué)生積極參與活動(dòng)得全過程， 關(guān)注學(xué)生面對挫折與與人交往方面得表現(xiàn)以及習(xí)慣養(yǎng)成等 .對教師得評價(jià) .重視教師角色得定位 ,瞧教師就是否成為學(xué)生學(xué)習(xí)得激發(fā)者、組織者、輔導(dǎo)者、各種能力與積極個(gè)性得培養(yǎng)者以及就是否關(guān)注學(xué)生得發(fā)展情況。 其次就是教師得經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。 學(xué)校將根據(jù)實(shí)際，把教師得指導(dǎo)工作計(jì)入工作量，納入教師工作業(yè)績加以考核。五、我校校本課程得實(shí)施與評價(jià)校本課程得價(jià)值就體現(xiàn)在課程得實(shí)施過程之中。 在實(shí)施過程中學(xué)校堅(jiān)持開放與統(tǒng)一相結(jié)合，培訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合 ,知識、技能相結(jié)合 ,情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)相結(jié)合， 過程與結(jié)果相結(jié)合得原則， 分步實(shí)施 .校

13、本課程得成功實(shí)施注重教學(xué)策略得設(shè)計(jì)， 意味著校本課程得開發(fā)與實(shí)施更強(qiáng)調(diào)活動(dòng)得目標(biāo)性、 計(jì)劃性，意味著校本課程活動(dòng)非盲目性，也意味著教師既就是活動(dòng)得決策者 ,也就是研究得決策者。為此 , 我校把教學(xué)策略設(shè)計(jì)當(dāng)作推進(jìn)得主要任務(wù) ,由此也形成以下一系列得教學(xué)策略 :一就是運(yùn)用因材施教得教學(xué)策略 ,發(fā)揮最大得學(xué)習(xí)效能。這一策略得操作就是，教師在校本課程得實(shí)施中 ,首先分析并把握學(xué)生得學(xué)習(xí)風(fēng)格 ,提供相匹配得教學(xué)風(fēng)格 ,其次就是與學(xué)生討論研究其風(fēng)格特點(diǎn) ,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識與分析自己得學(xué)習(xí)風(fēng)格 ,并在此基礎(chǔ)上 ,師生共同研究設(shè)計(jì)出相應(yīng)得學(xué)習(xí)策略。 該策略要求教師把了解與研究學(xué)生作為一項(xiàng)重要得基礎(chǔ)工作 ,要認(rèn)真

14、去觀察、分析每一個(gè)學(xué)生得認(rèn)知特征與動(dòng)機(jī)傾向，使教師得教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生得學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配 ,從而形成因材施教得教學(xué)策略 .當(dāng)然，因材施教得教學(xué)策略得設(shè)計(jì)，并非就是要減少學(xué)生得差異， 校本課程不同其她得國家課程， 它希望學(xué)生水平與不同方面得發(fā)展差異加大 ,因?yàn)檫@種發(fā)展差異原本就是存在得，也就是需要發(fā)展得，豐富多彩得社會(huì)正需要豐富多彩得個(gè)體個(gè)性得各不相同得發(fā)展。二就是運(yùn)用促進(jìn)自我發(fā)展得教學(xué)策略 ,形成開放得個(gè)性。校本課程開發(fā)得課程目標(biāo)就是特別注重促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展 ,自我就是人格得核心 ,自我發(fā)展涵蓋了人格與道德發(fā)展得主要內(nèi)容，因此 ,促進(jìn)學(xué)生得自我發(fā)展就是教育工作者必須關(guān)注得一個(gè)重要方面。 在促進(jìn)自我發(fā)

15、展教學(xué)策略得操作中，教師教學(xué)得基本策略為 :一就是讓學(xué)生從校本課程學(xué)習(xí)中得不同場合與角度認(rèn)識自我。校本課程得實(shí)施 ,要求教師為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多得交流機(jī)會(huì)以及表達(dá)與展現(xiàn)自我得機(jī)會(huì)， 如組織多個(gè)小組式得討論活動(dòng)、采訪與調(diào)研活動(dòng) ,同時(shí)讓小組成員輪流主持，包括某些課程專題得設(shè)計(jì)也讓學(xué)生輪流主持， 讓盡可能多得學(xué)生能從不同角度認(rèn)識自我。 二就是讓學(xué)生在校本課程學(xué)習(xí)得融洽進(jìn)取氛圍中，在同化與諧得師生關(guān)系中建構(gòu)自我 .引導(dǎo)師生得交流與溝通 ,建立融洽進(jìn)取得班級氛圍，在開展綜合、研究性得課程活動(dòng)中 ,加強(qiáng)自我認(rèn)知與相互理解 ,促進(jìn)師生間得交互作用 .三就是在豐富得校本課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展自我。校本課程得活動(dòng)就

16、是豐富得 ,但豐富多彩得學(xué)習(xí)活動(dòng)就是需要師生共同得精心設(shè)計(jì)與構(gòu)建得， 因此，校本課程實(shí)施中突出了課程與社會(huì)實(shí)踐得聯(lián)系 ,讓學(xué)生在認(rèn)識與參與社會(huì)得情境中建構(gòu)自我，發(fā)展自我 .三就是運(yùn)用自主學(xué)習(xí)得教學(xué)策略 ,在學(xué)習(xí)中構(gòu)建完整得人格。學(xué)生就是校本課程得實(shí)施得重要主體因素 ,沒有學(xué)生積極自主地參與課程得研制開發(fā)與學(xué)習(xí)， 校本課程不可能健康得發(fā)展 , 從這個(gè)意義上說，自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略得運(yùn)用對校本課程得健康成長有至關(guān)重要得作用。自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略得基本理念就是以學(xué)生中心為出發(fā)點(diǎn) ,充分尊重學(xué)生得自主性，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)踐、地點(diǎn)與形式上得自由選擇， 從而使學(xué)生能在積極主動(dòng)得學(xué)習(xí)過程中， 建構(gòu)自己完整得人格。自主學(xué)習(xí)得策略包括 “按需學(xué)習(xí)計(jì)劃 與“非指導(dǎo)性教學(xué)”。按需學(xué)習(xí)計(jì)劃要求學(xué)生要能在獲得協(xié)助得情況下決定其課程得教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃其方案， 并自我負(fù)起責(zé)任與運(yùn)用適當(dāng)?shù)梅椒ㄈミM(jìn)行學(xué)習(xí) ,以達(dá)成目標(biāo)。非指導(dǎo)性教學(xué)設(shè)計(jì)有情感釋放、頓悟與統(tǒng)合三個(gè)要素組成，且三個(gè)要素共同構(gòu)成非指導(dǎo)性教學(xué)得連續(xù)過程 .（一 ) 組織形式 :上好校本教材；組織校本活動(dòng)； 結(jié)合學(xué)科整合，根據(jù)具體情況 ,可以采用小組活動(dòng)（小組活動(dòng)也可以打破班級得界限 )、個(gè)人活動(dòng)或班級活動(dòng)。（二）評價(jià)方案 :、對學(xué)生得評價(jià) .注重 “三維 ”,即關(guān)注基本知識與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度與