1、轉(zhuǎn)北京大學(xué)附中特級(jí)教師張思明 張思明 用心做教育數(shù)學(xué)好玩-引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)好玩，是數(shù)學(xué)家陳省身致中國(guó)少年數(shù)學(xué)論壇開(kāi)幕的題詞。跟著張思明學(xué)數(shù)學(xué)，北大附中的學(xué)生們真的感受到了數(shù)學(xué)的好玩。學(xué)生能從數(shù)學(xué)中學(xué)到什么?這看似明確答案的問(wèn)題曾困擾了張思明很久。有一次他在班里搞了一項(xiàng)調(diào)查，題目是數(shù)學(xué)是什么?一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：數(shù)學(xué)是一些居心叵測(cè)的成年人為學(xué)生挖的陷阱！另一個(gè)學(xué)生也說(shuō)：數(shù)學(xué)是一些僅僅出現(xiàn)在課本和試卷上的，讓某些老師看著學(xué)生崴腳而感到竊喜的東西。學(xué)生的幽默令他感到悲哀，原來(lái)他們這些用盡心力教學(xué)的老師，在學(xué)生心目中無(wú)非是一些挖坑布雷的高手，而數(shù)學(xué)竟成為老師懲治學(xué)生的工具。他開(kāi)始思考，我們的中學(xué)數(shù)學(xué)到底

2、怎么了?張思明：我們的數(shù)學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生廣泛的數(shù)學(xué)能力和全面的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的養(yǎng)成。我們必須要讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的源和流，要讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)可親、可用。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思促使張思明不斷嘗試對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行改革，從1993年起，他開(kāi)始嘗試數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的科研實(shí)踐和探索。張思明請(qǐng)學(xué)生安排期末考試的座位，用計(jì)算機(jī)隨機(jī)函數(shù)設(shè)計(jì)全年級(jí)的考場(chǎng)，要求每個(gè)學(xué)生的四周都不是同班同學(xué)。學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論思考發(fā)現(xiàn)，如果班數(shù)是素?cái)?shù)，蛇形排列就可以滿足要求。每年，張思明都要組織學(xué)生到大自然中去玩。在北京近郊有一條名叫關(guān)溝的山谷，張思明把學(xué)生帶到那里，讓他們測(cè)量山谷里奇形怪狀的大石頭的

3、體積、采集中草藥，利用數(shù)學(xué)中的分形知識(shí)，找出具有生物全息現(xiàn)象的植物他們體驗(yàn)了游玩的快樂(lè)，也培養(yǎng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。張思明：我不企盼每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)家，但如果通過(guò)我的教學(xué)，能使學(xué)生有一種在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)去思維的習(xí)慣，將使他們終生受益。在他的引領(lǐng)下，學(xué)生們掌握了從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的本領(lǐng)，提出并解決了一大批生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。他的中學(xué)數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在全國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教育界引起了極大反響，他的學(xué)生先后在全國(guó)創(chuàng)新大賽中6次獲獎(jiǎng)，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)的熱情。不留痕跡-教育的最高境界班主任是世界上級(jí)別最低的主任，但也是世界上最重要的主任。在29年的從教生涯中，張思明大部分時(shí)間在當(dāng)班

4、主任，先后送走了9個(gè)班。張思明為師、做人，都不著痕跡地影響著學(xué)生的心靈，總結(jié)自己29年的教育人生，張思明用了5個(gè)字：用心做教育。張思明：用心與用力不一樣，用心就要把教育工作看成自己生活的一部分，不斷地想著它、念著它、琢磨它、感悟它、享受它。張思明班上曾經(jīng)有一個(gè)缺了一截手臂的女學(xué)生，在割草勞動(dòng)時(shí)，她不甘落后，和其他人割得一樣快、一樣好。張思明默默看著這一切。一天，他收到一封來(lái)自邊防前線的信，一個(gè)戰(zhàn)士訴說(shuō)生活沒(méi)意思。張思明將來(lái)信交給這個(gè)學(xué)生，請(qǐng)她給戰(zhàn)士回信。學(xué)生吃驚地問(wèn)：為什么選我?張思明說(shuō)：你最有資格。她給那個(gè)戰(zhàn)士寫(xiě)了很多封信，在鼓舞一顆對(duì)生活感到沮喪的心靈的同時(shí)也鼓舞著自己。畢業(yè)多年后，她給張

5、思明來(lái)信：那是今生對(duì)我影響最大的一件事。有自己的教學(xué)風(fēng)格，是一個(gè)老師成熟的標(biāo)志。張思明的風(fēng)格就是：不滿足于學(xué)習(xí)借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，而是追求導(dǎo)學(xué)探索、自主解決，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的內(nèi)動(dòng)力。他主張教育是培養(yǎng)觀察力和提出問(wèn)題的能力，而不要急于將知識(shí)強(qiáng)加在學(xué)生頭上。張思明：有句話：要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水，我覺(jué)得不對(duì)，在信息爆炸的時(shí)代，一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要開(kāi)鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今天的教學(xué)。張思明一談教育，就會(huì)談到國(guó)家、民族，談到社會(huì)責(zé)任感，他說(shuō)這是對(duì)學(xué)生的大愛(ài)，是教師的大德。他告訴學(xué)生：一群優(yōu)秀的教師+一群優(yōu)秀的學(xué)生=一個(gè)不可戰(zhàn)勝的民族。考上北京大學(xué)的李昊回憶說(shuō)，張老師甚至可以在講

6、授數(shù)學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。在聽(tīng)完張思明的一節(jié)數(shù)學(xué)課后，李昊的一位同學(xué)改變了以前想在國(guó)外做研究的想法，決心出國(guó)學(xué)習(xí)后回國(guó)，為自己的國(guó)家作貢獻(xiàn)。張思明：師德就體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生深深的、不圖回報(bào)的愛(ài)。廉價(jià)的愛(ài)是要什么給什么，真正的愛(ài)，不是你幫他點(diǎn)火取暖，而是給他一把柴刀，讓他自己去打柴；給他火柴，讓他自己去點(diǎn)燃生命的火焰。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)創(chuàng)造的場(chǎng)對(duì)于自己永不滿足于現(xiàn)狀的批判性思維方式，張思明將它歸功于他的老師對(duì)他的培養(yǎng)。張思明回憶說(shuō)：在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，有一批非常出色的老師對(duì)我影響很大。我在首師大學(xué)習(xí)的最大收獲是，學(xué)會(huì)了去琢磨，在遇到問(wèn)題時(shí)別人想了什么辦法。我認(rèn)為，學(xué)生最大的收獲是怎樣從提出很傻

7、的問(wèn)題到最后提出很深刻的問(wèn)題；是善于觀察自己覺(jué)得沒(méi)有問(wèn)題時(shí)，別人是怎樣提出問(wèn)題的；是敢于對(duì)老師的教學(xué)質(zhì)疑等。這些對(duì)我以后的教學(xué)影響特別大。早在去日本學(xué)習(xí)時(shí)，日本人處處流露出的優(yōu)越感就讓張思明深有感觸：只有教育才能真正使我們強(qiáng)大起來(lái)；在美國(guó)學(xué)習(xí)參觀時(shí)，張思明發(fā)現(xiàn)，中國(guó)學(xué)生都很聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)也很好，可是在工作中卻出不了最好的成績(jī)。張思明開(kāi)始反思傳統(tǒng)的教育觀念及教育方法。他認(rèn)為，21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教育會(huì)呈現(xiàn)出如下發(fā)展和變化：數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)越來(lái)越成為每個(gè)公民、乃至整個(gè)民族文化素養(yǎng)的重要內(nèi)容和標(biāo)志；數(shù)學(xué)教學(xué)將從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的模式，更多地轉(zhuǎn)到以激勵(lì)學(xué)習(xí)為特征、以學(xué)生為中心的實(shí)踐模式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立創(chuàng)造、

8、個(gè)性發(fā)展將受到更多重視；數(shù)學(xué)教學(xué)將更著重于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的廣泛的數(shù)學(xué)能力，能從模糊的實(shí)際課題中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，會(huì)選擇有效的解決方法；素質(zhì)教育要求我們?cè)诨A(chǔ)教育階段，就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，要求學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)問(wèn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)合作；數(shù)學(xué)教學(xué)不再是教師單純地為學(xué)生的付出，而是教師創(chuàng)造性生活的一部分。在思辨中，張思明感到，這種發(fā)展和變化，對(duì)一線數(shù)學(xué)教師提出了新的要求。其中重要的一條就是，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)激發(fā)創(chuàng)造的場(chǎng)。1993年，張思明開(kāi)始嘗試改變陳舊的機(jī)械灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，努力在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可激發(fā)探索欲和創(chuàng)造欲的問(wèn)題環(huán)境。搬家時(shí)大衣柜是否能通過(guò)樓道?大西瓜和小西瓜哪個(gè)瓤占

9、的比例大?停車場(chǎng)怎么設(shè)計(jì)停車最多這些都成為他啟發(fā)學(xué)生們用數(shù)學(xué)去思考的問(wèn)題。他從多年教學(xué)實(shí)踐中探索出了導(dǎo)學(xué)探索，自主解決的教學(xué)模式。它可以通過(guò)如下形式來(lái)實(shí)現(xiàn)：引導(dǎo)與問(wèn)題的設(shè)置-探索討論后或分解或化歸-自主解決問(wèn)題-自我評(píng)價(jià)，練習(xí)-小結(jié)-求異、探新，延伸問(wèn)題鏈-回到第一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，他有時(shí)甚至有意識(shí)地誤導(dǎo)一下學(xué)生，再讓學(xué)生檢錯(cuò)，找漏洞，從反面加深認(rèn)識(shí)。且看他的一節(jié)立體幾何課：?jiǎn)栴}：最少用幾顆地球同步通信衛(wèi)星，其訊號(hào)可以覆蓋整個(gè)地球?站在講臺(tái)上的張思明先是自言自語(yǔ)：我看有兩顆衛(wèi)星就夠了。很快，學(xué)生們就看出了老師的結(jié)論是錯(cuò)誤的。老師讓了一步：三顆衛(wèi)星一定夠了。這時(shí)大多數(shù)學(xué)生支持老師的結(jié)論了。老師得

10、意地問(wèn)：誰(shuí)還有不同意見(jiàn)?部分學(xué)生的逆反心理被激發(fā)，開(kāi)始認(rèn)真地尋找老師的破綻，不一會(huì)兒就發(fā)現(xiàn)老師的結(jié)論還是錯(cuò)的。那你們看結(jié)論應(yīng)該是多少顆?學(xué)生們?cè)诶蠋煹墓膭?lì)下，得出了四顆衛(wèi)星可以滿足題目要求的結(jié)論。無(wú)疑，這樣一節(jié)課可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程可以給學(xué)生許多題外的收獲。在這個(gè)過(guò)程中，張思明，也同他的學(xué)生一起，收獲了一份份令人矚目的成績(jī)：1998年，被授予中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師稱號(hào)；1999年，因中學(xué)數(shù)學(xué)建模和導(dǎo)學(xué)探索的教學(xué)模式獲蘇步青數(shù)學(xué)教育獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)；2000年，獲胡楚南優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)；2001年，當(dāng)選全國(guó)優(yōu)秀教師；2003年，成為享受國(guó)務(wù)院特殊津貼的專家；2005年，被評(píng)為

11、全國(guó)模范教師在榮譽(yù)面前，張老師依然平靜，他仍在勾畫(huà)著心中那個(gè)奇麗的數(shù)學(xué)世界，營(yíng)造和學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的那個(gè)場(chǎng)【教學(xué)體會(huì)】用心做教育無(wú)論是在教學(xué)上，還是在教育上，張思明的創(chuàng)造性都達(dá)到了一個(gè)很高的境界。這是首都師范大學(xué)創(chuàng)造性教師個(gè)案研究課題組，對(duì)張思明進(jìn)行了一個(gè)多月全方位研究后得出的結(jié)論。課題組同時(shí)指出，張思明能根據(jù)自己的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)、自己教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)來(lái)選擇一些適合自己、適合教學(xué)對(duì)象的方法和做法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的場(chǎng)，讓這個(gè)場(chǎng)再去激發(fā)更多學(xué)生的創(chuàng)造。教師要開(kāi)鑿并擁有一眼泉直到今天，張思明還清晰地記得他初登講臺(tái)時(shí)的那一幕。高中畢業(yè)年僅17歲的他因?yàn)楦赣H的突然去世，不得不放棄上大學(xué)的機(jī)會(huì)，走上

12、了自己一百個(gè)不樂(lè)意的教師崗位。他上的第一節(jié)課是歷史課，他在講臺(tái)上用孩子式的語(yǔ)言，把一節(jié)課給念了下來(lái)。整堂課學(xué)生們大笑不止。最后，一個(gè)女生在交上來(lái)的作業(yè)本封面上畫(huà)了一幅漫畫(huà)，一只老鼠拿著麥克風(fēng)在課堂上講話，下面寫(xiě)著：你是哪個(gè)廟里的和尚，會(huì)不會(huì)念經(jīng)?敢來(lái)教我們！從那時(shí)起，張思明就開(kāi)始了他的自學(xué)計(jì)劃。他找來(lái)了當(dāng)時(shí)能找到的大學(xué)數(shù)學(xué)課本，開(kāi)始自學(xué)微積分。他做了大量的習(xí)題，但是面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，他仍然感到專業(yè)知識(shí)不夠，指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)也力不從心。最艱難的時(shí)候，他總會(huì)想起父親生前對(duì)自己的教導(dǎo)：人最主要的素質(zhì)就是要有學(xué)問(wèn)，要有一種高貴的品質(zhì)，要有意志。那些年，張思明的生活節(jié)奏是用秒來(lái)計(jì)算的。他先在北京大學(xué)數(shù)

13、學(xué)系78屆當(dāng)旁聽(tīng)生，又到首師大夜大學(xué)借讀。1981年，北京開(kāi)設(shè)高等教育自學(xué)考試，他又毫不猶豫地報(bào)名參加。而他在學(xué)校還當(dāng)著班主任，每周有兩個(gè)班12節(jié)數(shù)學(xué)課和課外活動(dòng)課要上，300本作業(yè)要改。沒(méi)有寒暑假，沒(méi)有休息日，做了幾千道題和30多本專題學(xué)習(xí)總結(jié)，摞起來(lái)有一米多高。五年里頻繁奔走于60多場(chǎng)考試，張思明終于換來(lái)一張?jiān)谀感．?dāng)教師的合格證。五年的自學(xué)，讓他學(xué)會(huì)了合理地統(tǒng)籌時(shí)間，培養(yǎng)了他克服困難的勇氣，這是比文憑更為寶貴的東西?？偨Y(jié)出經(jīng)驗(yàn)后，張思明為自己設(shè)計(jì)了更高的目標(biāo)。因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到：要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶不斷更新的活水，教師應(yīng)終身學(xué)習(xí)。1990年，張思明又成為日本岡山大學(xué)的教師研修生。在日本

14、的一年多里，他的勤奮善良廣為人知。優(yōu)秀的畢業(yè)論文、第一名的驕人成績(jī)、自尊豁達(dá)友善的品質(zhì)等，改變了馬來(lái)西亞、泰國(guó)等國(guó)留學(xué)生以及日本人對(duì)中國(guó)、對(duì)中國(guó)人的偏見(jiàn)。回國(guó)后，張思明邊工作邊在首師大接著攻讀碩士學(xué)位。他用兩年半的時(shí)間，以全優(yōu)成績(jī)完成了三年的學(xué)業(yè)。從一個(gè)不甚合格的高中畢業(yè)生，到北京市首批自考數(shù)學(xué)本科三個(gè)獲得者中的一個(gè)，到今天擁有碩士學(xué)位，并在中學(xué)數(shù)學(xué)界取得了令人矚目的成績(jī)，其間，張思明流過(guò)多少淚水和汗水，惟有無(wú)數(shù)個(gè)夜晚的星星和清晨的朝霞能夠記得。張思明常說(shuō)，要給學(xué)生一杯水，教師自己就要有一桶水，他認(rèn)為這個(gè)說(shuō)法對(duì)現(xiàn)在和未來(lái)的教師已經(jīng)不夠了。桶里的水畢竟是死水，不更新，它的可用含量就會(huì)大大降低。作

15、為跨世紀(jì)的教師，應(yīng)該去開(kāi)鑿并擁有一眼泉。張思明正是用行動(dòng)來(lái)鑿這一眼泉的。只有愛(ài)才能喚醒愛(ài)張思明對(duì)于教育，對(duì)于愛(ài)學(xué)生，有著自己獨(dú)到的見(jiàn)解。他說(shuō)，對(duì)教師來(lái)講，真正的愛(ài)，是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的觀察。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要溫暖時(shí)，不要直接給他溫暖，而是給他一把柴刀。并說(shuō)，你去打柴，不會(huì)打，我告訴你怎么打。然后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他，如果他不能劃著火柴，再幫他做一件事情。絕對(duì)不要代替他去做任何事情。他認(rèn)為，這種愛(ài)才是對(duì)孩子真正的愛(ài)，是對(duì)他一輩子負(fù)責(zé)的愛(ài)。只有愛(ài)才能喚醒愛(ài)，這是張思明最切身的感受。當(dāng)13歲的他推著家里的自行車到委托商行寄買(mǎi)時(shí)，商行的人問(wèn)他為什么賣車，想賣多少錢(qián)?他說(shuō)他媽媽病了，想賣70塊錢(qián)。結(jié)果商行的人對(duì)他

16、說(shuō)：孩子，我們給你90塊錢(qián)。20塊錢(qián)，當(dāng)時(shí)夠他們一家一個(gè)月的生活費(fèi)了。這樣的記憶在他的成長(zhǎng)歷程中有很多很多。這些來(lái)自陌生人的愛(ài)心，讓張思明對(duì)愛(ài)有了深刻的認(rèn)知，也滲透到他后來(lái)對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生、對(duì)他人的一舉一動(dòng)中。他曾教過(guò)一個(gè)少一段手臂的女孩子。他注意到：在割草這樣的勞動(dòng)中，那顯然少了許多靈便的女孩子總是比別人多流好多汗，完成得和大家一樣多、一樣好。一次他收到一封來(lái)自邊防戰(zhàn)線的信，一個(gè)士兵在信里說(shuō)，覺(jué)得生活太沒(méi)意思。張思明將這封信交給了那個(gè)女孩子，讓她給這個(gè)士兵回信。女孩子吃驚地望著數(shù)學(xué)老師：為什么選我?張思明說(shuō)：你最有資格。如今，那個(gè)女孩子已畢業(yè)多年。她后來(lái)寫(xiě)信說(shuō)：這是今生對(duì)我影響最大的一件事。老

17、師給我的是一種信念。教育的最高境界是不留痕跡。我希望自己能夠到達(dá)這個(gè)地步。成長(zhǎng)的過(guò)程是需要愛(ài)、需要尊重與理解的過(guò)程。老師創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生更多這樣的人生體驗(yàn)，是遠(yuǎn)比授業(yè)解惑更難也更重要的事情。張思明說(shuō)。每年，張思明都會(huì)收到不少畢業(yè)或出國(guó)的學(xué)生們的來(lái)信，他們回憶道：老師會(huì)生病，但老師從不誤課，您的課堂永遠(yuǎn)是活潑的，您的話給了我很大教益，倒不是它的詩(shī)意，而是它的內(nèi)涵(名師簡(jiǎn)介：張思明，北京大學(xué)附屬中學(xué)教師、副校長(zhǎng)，數(shù)學(xué)特級(jí)教師，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼。曾獲北京市十大杰出青年、全國(guó)優(yōu)秀教師等稱號(hào)，并獲得蘇步青數(shù)學(xué)教育獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、胡楚南優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，被評(píng)為全國(guó)模范教師。)張思明情況姓名：張思明出生年月：195

18、7年10月畢業(yè)學(xué)校：首都師范大學(xué)學(xué)位：碩士研究生目前所在單位：北京大學(xué)附屬中學(xué)現(xiàn)任職務(wù)/職稱：副校長(zhǎng)/數(shù)學(xué)特級(jí)教師獲得的主要榮譽(yù)：1996年當(dāng)選第二屆北京十大杰出青年1999年獲蘇步青數(shù)學(xué)教育獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1999年獲北京市首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)2001年獲全國(guó)優(yōu)秀教師稱號(hào)最崇拜的一個(gè)人：鄧小平最喜歡的一句格言：機(jī)會(huì)總是垂青于有準(zhǔn)備的人影響最大的一本書(shū)：十萬(wàn)個(gè)為什么記憶最深刻的一件事：在日本下關(guān)市意外地發(fā)現(xiàn)下關(guān)條約的簽署地變成了日本的國(guó)家紀(jì)念地張思明先做一名一流的學(xué)生當(dāng)教師28年后的今天，一種認(rèn)識(shí)越來(lái)越清晰：雖然我在北大附中工作的角色可能還會(huì)有這樣或那樣的變化,但卻有一種永遠(yuǎn)不能變的角色,那就是

19、首先要當(dāng)好一名學(xué)生。要當(dāng)一流的教師，就要先當(dāng)一流的學(xué)生，這不僅包括自覺(jué)地向老教師、向書(shū)本、向社會(huì)、向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，更應(yīng)該包括一種更高層面的角色和策略的換位思考：-先會(huì)學(xué)、才能后會(huì)教。-備課的過(guò)程是不是可以變成模擬學(xué)習(xí)的過(guò)程。-為什么老師在課堂上總是正確的化身?有意識(shí)出點(diǎn)錯(cuò)作為學(xué)生的靶子是不是一個(gè)更實(shí)際、更仿真的學(xué)習(xí)過(guò)程?-教師的教學(xué)常常是一種展示，是一個(gè)揚(yáng)長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)不少學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是一個(gè)不情愿的改短的過(guò)程。我們?yōu)槭裁床蛔鲆稽c(diǎn)相反的事情，讓教育更多地變成學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)的過(guò)程呢?-學(xué)會(huì)尊重、欣賞你的學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重和欣賞。我們應(yīng)該經(jīng)常問(wèn)自己，作為教師，特別是青年教師，在自己的教育崗位上，我

20、們靠什么立足?我想，我們只能靠由使命感和責(zé)任感引發(fā)的內(nèi)動(dòng)力，不斷超越。作為老師，我們必須驅(qū)動(dòng)自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)。為了給學(xué)生一杯有價(jià)值的水，我們必須努力去開(kāi)鑿一眼泉。教育教學(xué)不應(yīng)只是教師單純地為學(xué)生付出，而應(yīng)成為教師創(chuàng)造性生活的一部分，變成師生雙方實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的舞臺(tái)：學(xué)生在教師用心血和智慧創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，展現(xiàn)和發(fā)展他們的才智和潛能；教師不斷為學(xué)生新的探索和成功所感染而鼓起超越自己進(jìn)一步前行的勇氣，為自己和學(xué)生找到新的目標(biāo)。教師的幸福應(yīng)該是不斷地被學(xué)生超越，又不斷地超越自己。也只有經(jīng)歷這樣的過(guò)程，教師才會(huì)有戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的成長(zhǎng)體驗(yàn)，這才是真正的教學(xué)生活也是教師所應(yīng)追求的職業(yè)感受。張思明：學(xué)無(wú)止境，

21、教無(wú)盡頭在北京大學(xué)附屬中學(xué)副校長(zhǎng)辦公室里，記者見(jiàn)到了曾是全國(guó)自學(xué)成材先進(jìn)典型的張思明。這些年來(lái)，這位一直在基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上工作的教師取得了驕人的成就。他是北京市最年輕的數(shù)學(xué)特級(jí)教師(1998年評(píng)定)，他撰寫(xiě)論文10余篇，其中五篇在全國(guó)、市級(jí)評(píng)選中獲獎(jiǎng)，1999年編寫(xiě)的個(gè)人專著、北京教育叢書(shū)之一的中學(xué)數(shù)學(xué)建模的實(shí)踐與探索已被北京市教委指定為教師繼續(xù)教育教材，并獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)頒發(fā)的東方杯科研成果二等獎(jiǎng)。同年，獲得北京市首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。1996年被評(píng)為北京市十大杰出青年并當(dāng)選全市青年教師的師德之星；1998年獲香港柏寧頓(中國(guó))教育基金會(huì)第四屆孺子牛金球獎(jiǎng)，1999年獲全國(guó)數(shù)學(xué)教育的最高獎(jiǎng)

22、蘇步青數(shù)學(xué)教育一等獎(jiǎng)；值得一提的是，他是普教系統(tǒng)中為數(shù)不多的享受政府特殊津貼的專家之一。張思明給記者的初步印象是：外表樸素、性格溫和、舉止謙遜。在與他深入交談的過(guò)程中，你會(huì)深深感到他是一個(gè)思維活躍、喜歡思考的人，是一個(gè)有自己獨(dú)特見(jiàn)解的人，更為重要的是，他是一個(gè)從骨子里熱愛(ài)孩子、熱愛(ài)教育事業(yè)的人。我覺(jué)得人的命運(yùn)充滿著辯證道理。你生活得太優(yōu)越了，退化的就是你的生存能力。遇到挫折時(shí)，我就想：這是命運(yùn)對(duì)自己的又一次考驗(yàn)。它剝奪了你很多東西，但只要你努力，它還會(huì)再給你很多東西。張思明的父親任教于北大中文系，從小就對(duì)他十分嚴(yán)厲。上小學(xué)一二年級(jí)時(shí)，每到暑假，張思明必須一大早就起床，將幾家合住的小院打掃一遍；

23、下午得從北大徒步到頤和園游泳。1970年，張思明一家被下放到江西，他進(jìn)入北大江西鯉魚(yú)洲分校五七學(xué)校勞動(dòng)、學(xué)習(xí)。十二三歲的他，僅1.40米的身高，就和大人一樣去挑瓦。而挑起的擔(dān)子，足有30多公斤，而父親只是給他一個(gè)墊肩，再講一些挑擔(dān)的方法。父親這樣做是為了從小就鍛煉他的吃苦精神。在張思明13歲那年，父親帶學(xué)員去井岡山鐵路工地進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)。那天正下著雨，車半道兒翻在鄱陽(yáng)湖的大堤上，父親突然就走了從此，張思明把自己當(dāng)作了家庭支柱。1975年，張思明從北大附中高中畢業(yè)。擺在他面前的有兩條路：下鄉(xiāng)插隊(duì)或接受學(xué)校照顧，留校當(dāng)初中老師。為了病中的母親、年幼的妹妹，他選擇了后者。直到今天，張思明還清晰地記得他

24、初登講臺(tái)時(shí)的那一幕。那時(shí)他不會(huì)講課，上了講臺(tái)就像學(xué)生念書(shū)一樣，把一節(jié)課給念下來(lái)。一個(gè)女生在交上來(lái)的作業(yè)本封面上畫(huà)了一幅漫畫(huà)，一只老鼠拿著麥克風(fēng)在課堂上講話，下面寫(xiě)著：你是哪個(gè)廟里的和尚，會(huì)不會(huì)念經(jīng)?敢來(lái)教我們?后來(lái)又有一封夾著刀的恐嚇信，再后來(lái)是自行車被放了炮。面對(duì)這一串打擊，張思明回憶說(shuō)：我很傷心，但是我沒(méi)有人可以求助，回到家我還得照顧病床上的母親，我是家里的支柱，我不能再給親人帶來(lái)不安。但張思明暗下決心，一定要做一名優(yōu)秀的老師。怎么實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)?沒(méi)有別的法子，只好自己玩命自學(xué)。張思明深知作為一個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師，自己欠缺得太多了。高中、初中畢業(yè)因?yàn)槲母镌虿槐怀姓J(rèn)；小學(xué)轉(zhuǎn)戰(zhàn)北京、上海、江西農(nóng)村

25、，也沒(méi)拿到畢業(yè)證書(shū)。雖然在北大附中講臺(tái)上教著高中的課，可在學(xué)歷上自己約等于文盲，為此校領(lǐng)導(dǎo)還找他談過(guò)話。從數(shù)學(xué)底子來(lái)說(shuō)，他沒(méi)學(xué)過(guò)立體幾何、排列組合二項(xiàng)式定理，復(fù)數(shù)、三角和解析幾何也有大量漏洞，更別說(shuō)微積分了。自學(xué)微積分時(shí)他還鬧了個(gè)笑話：抱著大學(xué)數(shù)學(xué)課本，做了近千道微積分習(xí)題后，向一位校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教問(wèn)題，這位校領(lǐng)導(dǎo)在全校教師會(huì)上表?yè)P(yáng)他，說(shuō)張思明同志刻苦自學(xué)，做了許多微積分的題目，水平已基本達(dá)到大學(xué)一年級(jí)坐在下面的張思明不由心里一哆嗦：自己還以為掌握了微積分，就是大學(xué)畢業(yè)水平了呢！后來(lái)到北大數(shù)學(xué)系旁聽(tīng)，才知道微積分只是大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的一小部分。那些年張思明的生活節(jié)奏是用秒來(lái)計(jì)算的。他是北大數(shù)學(xué)系78屆

26、的旁聽(tīng)生，還是首師大夜大學(xué)的借讀生，1981年北京開(kāi)設(shè)高等教育自學(xué)考試，他又毫不猶豫地報(bào)名參加自考。后來(lái)又成為日本岡山大學(xué)的教師研修生。而他在學(xué)校還當(dāng)著班主任，滿工作量，每周兩個(gè)班有12節(jié)數(shù)學(xué)課和課外活動(dòng)要上，300本作業(yè)要改，時(shí)間全靠從休息時(shí)間里擠。每天凌晨4：30起床(這個(gè)習(xí)慣一直保持到現(xiàn)在)，早鍛煉后就開(kāi)始背書(shū)、做題，沒(méi)有寒暑假，沒(méi)有休息日，有的只是圖書(shū)館、教室、學(xué)校、課堂、自學(xué)考試考場(chǎng)之間的簡(jiǎn)單重復(fù)。五年里，他先后寫(xiě)下40多冊(cè)筆記和習(xí)題，做了幾千道題和30多本專題學(xué)習(xí)總結(jié)，摞起來(lái)有一米多高，頻繁奔走于60多場(chǎng)考試，才換來(lái)一個(gè)在母校當(dāng)教師剛剛夠的資格。就說(shuō)1981年他參加數(shù)學(xué)專業(yè)自考公共

27、基礎(chǔ)課大學(xué)語(yǔ)文的考試吧，走進(jìn)考場(chǎng)，一看卷子上的大段古文翻譯他就傻眼了，考了56分沒(méi)通過(guò)。第二年，自以為認(rèn)真復(fù)習(xí)了古文，但考卷上一句不懂的古文名言，又讓他作文跑了題。結(jié)果還是56分。這當(dāng)頭兩棒幾乎把他打懵?；氐郊依锩鎸?duì)多病的母親和妹妹，他裝得像沒(méi)事人，心上的傷口只能自己療。早晨，他冒著大雪在白頤路上長(zhǎng)跑，聽(tīng)著腳踏積雪發(fā)出的沙沙聲，一個(gè)聲音在心里越來(lái)越清晰：人不能只聽(tīng)任命運(yùn)的擺布，你給學(xué)生講過(guò)許多道理，自己就要首先身體力行，在困難面前不拼一拼，是要后悔一輩子的。他決心再一次與命運(yùn)較量。第三年的大學(xué)語(yǔ)文，考題是張海迪給我的啟迪。他沒(méi)覺(jué)得是在寫(xiě)作文，而像是用心里話在跟海迪交流。這次他終于以72分的成績(jī)

28、通過(guò)了大學(xué)語(yǔ)文自考。數(shù)學(xué)專業(yè)課也越考越好，線性代數(shù)96分，抽象代數(shù)98分，數(shù)學(xué)分析100分。1985年，張思明作為自學(xué)考試的優(yōu)秀畢業(yè)生代表，在中南海懷仁堂受到中央領(lǐng)導(dǎo)同志的接見(jiàn)和鼓勵(lì)。記得拿到自學(xué)考試畢業(yè)證書(shū)的第二天，得知消息的學(xué)生們搶走了他主持班會(huì)的權(quán)力，把班會(huì)變成由學(xué)生主持的記者招待會(huì)。學(xué)生紛紛向他發(fā)問(wèn)：老師，我們?cè)陔娨暫蛨?bào)紙上看到了你參加自考的事跡，能不能告訴我們，你取得這樣好成績(jī)和應(yīng)付考試的竅門(mén)?張思明對(duì)學(xué)生說(shuō)：你們想錯(cuò)了，我不像報(bào)上說(shuō)的那樣，輕而易舉地考出好成績(jī)。我只是一個(gè)智力平庸的人，自學(xué)考試中多次沒(méi)通過(guò)就是證明。而最后能取得自學(xué)考試成功，是我背后付出的大量心血。我沒(méi)有因?yàn)樽钥颊?qǐng)過(guò)

29、一天假，5年里所有星期天和寒暑假的每一天，我都有一半時(shí)間是在圖書(shū)館或考場(chǎng)上度過(guò)的。一開(kāi)始，我自學(xué)的動(dòng)力是希望得到社會(huì)承認(rèn)，但自學(xué)和教學(xué)的實(shí)踐使我越來(lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到，終生學(xué)習(xí)是一個(gè)人，特別是教師成長(zhǎng)發(fā)展的必經(jīng)之路。它沒(méi)有結(jié)束，只有不斷的開(kāi)始。1989年，張思明被公派到日本崗山大學(xué)教育學(xué)部研修日語(yǔ)和計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。在日本崗山大學(xué)的一年多里，他的勤奮刻苦廣為人知，這為他贏得了畢業(yè)時(shí)第一名的驕人成績(jī)。在畢業(yè)典禮上，他代表十幾個(gè)國(guó)家的留學(xué)研修教師發(fā)言。他說(shuō)：今天我能在這里以優(yōu)秀成績(jī)完成我的學(xué)業(yè)，支撐我的有學(xué)生們的期待，有母校的期盼，有一種責(zé)任-讓一個(gè)曾被人家看不起的民族真正從我們和我們學(xué)生的手里站起

30、來(lái)?；貒?guó)后，他接著攻讀碩士學(xué)位，依然是在職學(xué)習(xí)。在2年半時(shí)間里，張思明以全優(yōu)成績(jī)完成了三年的學(xué)業(yè)。張思明說(shuō)：當(dāng)時(shí)的確非常緊張，幾乎都有點(diǎn)受不了了。不過(guò)我終于沒(méi)有放棄，第一個(gè)打倒自己的，常常就是你自己。我明白這點(diǎn)，就咬牙堅(jiān)持下去。我發(fā)現(xiàn)人其實(shí)有難以想象的潛力，能突破所謂的極限。如今說(shuō)起他當(dāng)年成功的原因，張思明自己總結(jié)為兩條：一是在成長(zhǎng)中，機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人；二是要辨證地看待困境和順境。張思明認(rèn)為，逆境剝奪了你很多東西，同時(shí)也給了你很多東西。因此，不論遇到什么樣的困難，他都不怕逆境。張思明說(shuō)，我覺(jué)得人的命運(yùn)充滿著辯證道理。你生活得太優(yōu)越了，退化的就是你的生存能力。遇到挫折時(shí)，我就想：這是命運(yùn)對(duì)

31、自己的又一次考驗(yàn)。它剝奪了你很多東西，但只要你努力，它還會(huì)再給你很多東西。我并不期盼每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)家，但如果通過(guò)我的教學(xué)，能使他們有一種在生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維觀念和習(xí)慣，那他們將終生受益無(wú)窮。在教育教學(xué)中，張思明不是一個(gè)循規(guī)蹈矩的人，他喜歡創(chuàng)新，創(chuàng)新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教育方法，創(chuàng)新教育實(shí)踐。注重把生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中的問(wèn)題引入數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)建模(建立數(shù)學(xué)模型)設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的過(guò)程，是張思明經(jīng)常采用的一種手段。建模，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和實(shí)踐能力。比如：給你所在小區(qū)設(shè)計(jì)一條最佳郵政投遞路線和一條合理的保安巡邏路線。聽(tīng)起來(lái)，這道題并不復(fù)雜。張思明

32、問(wèn)我：你說(shuō)，是郵政投遞那條線長(zhǎng)，還是保安巡邏的線長(zhǎng)?我略一思索，答道：郵政投遞路線長(zhǎng)。因?yàn)樗偷矫總€(gè)門(mén)口。而保安巡邏時(shí)站在通道口，用眼睛掃到就行了。對(duì)。張思明對(duì)我的回答還算滿意。但實(shí)際路線不是那么簡(jiǎn)單。還要考慮許多變數(shù)。他補(bǔ)充說(shuō)，比如保安巡邏中，到了某一個(gè)比較敏感的地段(出過(guò)案情，或住著重點(diǎn)監(jiān)視的人)，就要改變常規(guī)路線。他又舉了個(gè)例子：送報(bào)員和送奶員，走的路線也不一樣。一個(gè)大院有前后門(mén)，郵遞員可能從前門(mén)進(jìn)后門(mén)出，送奶員就可能再回前門(mén)去。因?yàn)樗能囋谕忸^。學(xué)生們花了很大工夫來(lái)做這個(gè)案例，幾個(gè)同學(xué)組成一組，根據(jù)特長(zhǎng)(畫(huà)畫(huà)、計(jì)算、分析、測(cè)量等)進(jìn)行合理分工，然后挨門(mén)挨戶實(shí)地踏勘自己所在小區(qū)，觀察、

33、收集整理必要的數(shù)據(jù)和信息，畫(huà)出小區(qū)平面示意圖，包括樓房位置、門(mén)洞朝向、道路情況等，最后勾畫(huà)出投遞路線和巡邏路線。有的設(shè)計(jì)細(xì)到在每個(gè)門(mén)洞設(shè)感應(yīng)裝置，保安員巡邏到這里，就能從這個(gè)裝置接到指令，知道下一步該向左還是向右，剛才有哪些可疑跡象。讓張思明感到驕傲的是，于顥、陳明卿兩個(gè)同學(xué)的保安巡更路線軟件流程設(shè)計(jì)，在2002年7月底于鄭州舉行的全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽上，獲得一等獎(jiǎng)。北京市物業(yè)管理商會(huì)在組織專家對(duì)這兩位同學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)估后，認(rèn)為該論文運(yùn)用數(shù)學(xué)建模思想和概率分布理論所設(shè)計(jì)的巡更路線和軟件流程，較好地實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)的靜態(tài)管理向現(xiàn)代動(dòng)態(tài)管理轉(zhuǎn)化這一科學(xué)的管理思想，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和商業(yè)價(jià)值，對(duì)于大型公

34、共物業(yè)，城鎮(zhèn)、城市警務(wù)巡查在內(nèi)的城市管理也有著很高的現(xiàn)實(shí)意義。本商會(huì)將對(duì)其成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用給予高度關(guān)注。還有13組學(xué)生的其他設(shè)計(jì)，在北京市青少年科技創(chuàng)新大賽分獲一、二、三等獎(jiǎng)，更多同學(xué)的論文在各個(gè)專業(yè)報(bào)刊雜志刊登。因?yàn)閺埶济骺偸窃O(shè)法把學(xué)生們的創(chuàng)造性成果推薦出去。2002年8月28日中午，記者走進(jìn)北京大學(xué)附中張思明老師的辦公室，幾個(gè)初一年級(jí)的數(shù)學(xué)愛(ài)好者，正在里面對(duì)著張老師剛留的一份作業(yè)冥思苦想。我要過(guò)作業(yè)題看了看，上面竟是這樣一些莫名其妙的東西：郵票齒孔，開(kāi)本，卷材，熱水瓶，電腦，電話、手機(jī)套餐我只好問(wèn)旁邊一位女生：張老師給你們留的這是什么題啊?這位同學(xué)告訴我，郵票那道題，是計(jì)算郵票兩個(gè)齒孔的間

35、距與轉(zhuǎn)角處圓孔位置的關(guān)系；熱水瓶那道題，是求瓶里水位的高低與熱水瓶保溫效果的關(guān)系；電腦那題，是讓了解中關(guān)村幾種不同CPU的電腦，近幾年價(jià)格變化的走勢(shì)；電話、手機(jī)套餐，是研究哪一種收費(fèi)套餐更適合哪一類的消費(fèi)群體說(shuō)話間，張思明走了進(jìn)來(lái)，他問(wèn)幾個(gè)同學(xué)：除了老師出的這幾道題，你們還想到哪些生活中的數(shù)學(xué)例子?一個(gè)女生思索片刻，仰頭答道：我發(fā)現(xiàn)，副食店里賣醬油用的提子，設(shè)計(jì)得不太合理，每次往瓶子里灌醬油，都要灑出一些，造成浪費(fèi)，我想那個(gè)提子可以重新設(shè)計(jì)一下同學(xué)們說(shuō)完，張老師又補(bǔ)充了不少例子，留給大家回去思考：球鞋的鞋帶有多種系法，哪一種系法用帶最節(jié)省?哪一種系法最快?一頁(yè)雜志排版，是通欄裝字多，還是分兩欄

36、裝字多?為讀者閱讀方便又應(yīng)如何設(shè)計(jì)?圖書(shū)館一本20元的書(shū)被盜，應(yīng)對(duì)偷書(shū)者罰款多少，才能既起到警誡作用，又不失當(dāng)?同學(xué)們散去了，可以想見(jiàn)，他們下次來(lái)交作業(yè)的時(shí)候，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)又會(huì)有一番新的認(rèn)識(shí)。而今后他們?cè)儆^察生活中類似現(xiàn)象時(shí)，也會(huì)帶著不一樣的目光1992年教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織(IAEP)發(fā)表的報(bào)告，促使張思明更多地反思我國(guó)的數(shù)學(xué)教育。在21個(gè)參加數(shù)學(xué)測(cè)試和科學(xué)測(cè)試的國(guó)家和地區(qū)中，中國(guó)大陸以總分80分的成績(jī)名列第一。領(lǐng)先位于第二的臺(tái)灣和韓國(guó)7分之多，特別是運(yùn)算能力遙遙領(lǐng)先。而在科學(xué)測(cè)試中，中國(guó)大陸中學(xué)生僅列第15名。在數(shù)學(xué)能力中，解決實(shí)際問(wèn)題的能力尤其差。1999年團(tuán)中央等單位組織的一項(xiàng)190

37、00名大中學(xué)生參加的調(diào)查顯示，具有初步創(chuàng)造人格和創(chuàng)造力特征的學(xué)生只有4.7%和14.9%。與此相呼應(yīng)的是，每年高考的數(shù)學(xué)題中，應(yīng)用題的得分往往是最低的。我國(guó)數(shù)學(xué)教育歷來(lái)有重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本能力，重視教師主導(dǎo)作用的優(yōu)良傳統(tǒng)。我國(guó)中小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握(特別是運(yùn)算和推理)有較明顯的優(yōu)勢(shì)。但學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造的能力和個(gè)性發(fā)展得不夠，而這正是本世紀(jì)有競(jìng)爭(zhēng)力人才的關(guān)鍵素質(zhì)所在。張思明認(rèn)為，21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教育會(huì)呈現(xiàn)如下發(fā)展和變化：數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)越來(lái)越成為每個(gè)公民、以至整個(gè)民族文化素養(yǎng)的重要內(nèi)容和標(biāo)志；數(shù)學(xué)教學(xué)將從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的模式更多地轉(zhuǎn)到以激勵(lì)學(xué)習(xí)為特征、以學(xué)生為中心的實(shí)踐模式。學(xué)生的

38、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立創(chuàng)造、個(gè)性發(fā)展將受到更多重視；數(shù)學(xué)教學(xué)將更著重于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的廣泛的數(shù)學(xué)能力，能從模糊的實(shí)際課題中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，會(huì)選擇有效的解決方法；素質(zhì)教育要求我們?cè)诨A(chǔ)教育階段就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，要求學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)問(wèn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)合作；數(shù)學(xué)教學(xué)不再是教師單純地為學(xué)生付出，而是教師創(chuàng)造性生活的一部分。數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程是師生雙方實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的舞臺(tái)。這種發(fā)展和變化，對(duì)一線數(shù)學(xué)教師提出了新的要求。其中重要的一條就是，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)激發(fā)創(chuàng)造的場(chǎng)。曾經(jīng)是張思明學(xué)生的倪衛(wèi)平在高一時(shí)的作文瑣記里記下了這么一件難忘的小事：寒假后開(kāi)學(xué)時(shí)，我把自己在寒假制作多面體的一些小發(fā)

39、現(xiàn)寫(xiě)成小論文，交給張老師。對(duì)于自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，心里一直忐忑不安。直到有一天，張老師在上課時(shí)當(dāng)著全班的面表?yè)P(yáng)了我，肯定了我寫(xiě)的小論文，我才算是一塊石頭落了地?？刹恍业氖?，我發(fā)現(xiàn)的一條規(guī)律早已被前人發(fā)現(xiàn)。這本使我有些沮喪，可是出乎意料，張老師在說(shuō)明了事實(shí)后，把我發(fā)現(xiàn)的這條人家早已發(fā)現(xiàn)的規(guī)律稱做倪衛(wèi)平定理，這使我大大恢復(fù)了信心，并且以之為驕傲呢！通過(guò)這件事大大提高了學(xué)數(shù)學(xué)興趣的同學(xué)，絕不止倪衛(wèi)平一個(gè)。教師不要總是撥亂反正，把自己認(rèn)為正確、理想的解法奉送給學(xué)生。有時(shí)教師可以有意露個(gè)破綻，讓學(xué)生攻擊；有時(shí)面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題可以做出無(wú)能為力的樣子，激發(fā)其他學(xué)生來(lái)解。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)是什么樣的角色?教師在

40、備課中、在課堂上，應(yīng)該著重考慮什么?張思明說(shuō)，以前我想的是，應(yīng)該把什么東西給學(xué)生，以什么方式給學(xué)生?后來(lái)我發(fā)覺(jué)，這并不一定好。其實(shí)我們常常應(yīng)該逆向思維一下，想一想把什么不交給學(xué)生，而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)?由此，他從多年教學(xué)實(shí)踐中探索出了導(dǎo)學(xué)探索，自主解決的教學(xué)模式。它可以通過(guò)如下形式來(lái)實(shí)現(xiàn)：引導(dǎo)與問(wèn)題的設(shè)置-探索討論后或分解或化歸-自主解決問(wèn)題-自我評(píng)價(jià)，練習(xí)小結(jié)-求異、探新，延伸問(wèn)題鏈-回到第一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，他有時(shí)甚至有意識(shí)地誤導(dǎo)一下學(xué)生，再讓學(xué)生檢錯(cuò)，找漏洞，從反面加深認(rèn)識(shí)。且看他的一節(jié)立體幾何課：?jiǎn)栴}是：最少用幾顆地球同步通信衛(wèi)星，其訊號(hào)可以覆蓋整個(gè)地球?站在講臺(tái)上的張思明先是自言自語(yǔ)：

41、我看有兩顆衛(wèi)星就夠了。很快，學(xué)生們就畫(huà)出了圖1，并且看出了老師的結(jié)論是錯(cuò)誤的。老師讓了一步，語(yǔ)氣肯定地說(shuō)：3顆衛(wèi)星一定夠了。并畫(huà)出了圖2。這時(shí)大多數(shù)學(xué)生支持老師的結(jié)論了。老師得意地問(wèn)：誰(shuí)還敢有不同意見(jiàn)?部分學(xué)生的逆反心理被激發(fā)，開(kāi)始認(rèn)真地尋找老師的破綻，不一會(huì)兒就通過(guò)圖3發(fā)現(xiàn)老師的結(jié)論還是錯(cuò)的。那你們看結(jié)論應(yīng)該是多少顆?學(xué)生們?cè)诶蠋煹墓膭?lì)下，得出了4顆衛(wèi)星可以滿足題目要求的結(jié)論(圖4)。老師脫口說(shuō)道：這回不會(huì)再錯(cuò)了吧?然后翻開(kāi)一本準(zhǔn)備好的立體幾何解題辭典，給學(xué)生看，書(shū)上這道題的結(jié)論就是如此。最后，張思明啟發(fā)學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的其他學(xué)科知識(shí)，來(lái)考察這個(gè)結(jié)果的正確性。學(xué)生們才發(fā)現(xiàn)，他們?cè)O(shè)計(jì)的四星結(jié)果在

42、物理學(xué)上是不能成立的，因?yàn)榈厍蛲叫l(wèi)星只能定點(diǎn)在地球赤道平面的軌道上。無(wú)疑地，這樣一節(jié)課可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程可以給學(xué)生許多題外的收獲。張思明認(rèn)為，教師的創(chuàng)造性更多地體現(xiàn)為對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及引導(dǎo)學(xué)生走向創(chuàng)造的那種創(chuàng)造性。他認(rèn)為真正的啟發(fā)式不是提問(wèn)題設(shè)圈套，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)回答，而是教師自然地創(chuàng)造一種提問(wèn)題的氛圍，讓全班同學(xué)的腦子都快速地轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。而且這種問(wèn)題環(huán)境并不以課堂為界限，而是一直延伸到課堂外、假期中，以至于學(xué)生的整個(gè)生活之中。假期來(lái)臨，張思明不是給學(xué)生留一大堆筆頭作業(yè)-他說(shuō)，每次開(kāi)學(xué)時(shí)學(xué)生交來(lái)一堆應(yīng)付差事式的不過(guò)腦子的作業(yè)，沒(méi)有多大意義。為喚起

43、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，給他們提供展現(xiàn)創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，他把傳統(tǒng)的假期作業(yè)改成8類可供選擇的作業(yè)：1.閱讀一本科普讀物，寫(xiě)一個(gè)書(shū)評(píng)；2.找出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參考書(shū)中的3處非印刷性錯(cuò)誤，并予以更正；3.利用立體幾何展開(kāi)圖的知識(shí)，用紙制作模型或工藝品；4.采集生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題并試著解決它。如：游戲中的數(shù)學(xué)、體育中的數(shù)學(xué)、玩具設(shè)計(jì)中的數(shù)學(xué)、商業(yè)服務(wù)中的數(shù)學(xué)5.寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)小論文，可以是小發(fā)現(xiàn)、小研究、小成果、小竅門(mén)兒甚至自己的解題失誤談；6.利用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，自編3個(gè)數(shù)學(xué)小綜合題(要求運(yùn)用幾何、代數(shù)、三角甚至物理、計(jì)算機(jī)等兩到三科知識(shí))；7.用計(jì)算機(jī)自編一個(gè)程序，解決某學(xué)科的一個(gè)問(wèn)題；8.以計(jì)算機(jī)為工具進(jìn)行微科研，

44、推薦選題有6個(gè)。當(dāng)每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，都是張思明和他的學(xué)生們一個(gè)多么豐盛的收獲的節(jié)日。對(duì)于教師來(lái)講，真正的愛(ài)是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要溫暖時(shí)，不要直接給他溫暖，而是給他一把柴刀說(shuō)，你去打柴，不會(huì)打，我告訴你怎么打。曾經(jīng)長(zhǎng)期擔(dān)任班主任的張思明，對(duì)于教育，對(duì)于愛(ài)學(xué)生，也有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。他說(shuō)，對(duì)教師來(lái)講，真正的愛(ài)，是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的觀察。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要溫暖時(shí)，不要直接給他溫暖，而是給他一把柴刀說(shuō)，你去打柴，不會(huì)打，我告訴你怎么打。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他，如果他不能劃著火柴，再幫他做一件事情。絕對(duì)不要代替他去做任何事情。他認(rèn)為，這種愛(ài)才是對(duì)孩子真正的愛(ài)，是對(duì)他一輩子負(fù)責(zé)的愛(ài)。班上有個(gè)朝鮮族女生扎了

45、耳朵眼兒，戴了一副金耳環(huán)，這是違反中學(xué)生守則的。這個(gè)學(xué)生天天等著老師訓(xùn)她，一直等到第4天，張老師走到她旁邊看了幾眼，還是沒(méi)說(shuō)話。這個(gè)女生憋不住了，下課后自己跑到辦公室，等著老師暴風(fēng)雨般的發(fā)作。可張老師卻十分關(guān)心地說(shuō)：扎耳朵眼兒容易發(fā)炎，回家抹點(diǎn)金霉素藥膏沒(méi)有一句訓(xùn)斥的話。女孩回到家里就告訴她媽媽：今天我特別感動(dòng)。明知道自己不對(duì)，等著老師訓(xùn)我，可是老師讓我回家抹藥，你說(shuō)我明天還能帶這副耳環(huán)去嗎?和許多年輕的班主任老師一樣，張思明在工作中也遇到過(guò)許多困惑：敵意、辱罵，夾著刀子的信，被放了炮的自行車面對(duì)著既有不少優(yōu)勢(shì)，又有不少缺點(diǎn)的獨(dú)生子女，面對(duì)學(xué)生各種各樣的心理問(wèn)題，張思明也常常感到班主任工作是個(gè)

46、永遠(yuǎn)做不完的無(wú)底洞。但他認(rèn)為，新時(shí)期教育工作的特點(diǎn)給教師提出了新的課題和更高的要求，學(xué)生對(duì)那種空洞的說(shuō)教式教育非常反感，這就要求我們開(kāi)拓自己的知識(shí)領(lǐng)域，了解學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，寓教育于知識(shí)之中，寓教育于榜樣之中，寓教育于對(duì)學(xué)生的理解和鼓勵(lì)之中。在班會(huì)和集體活動(dòng)中，他通過(guò)收集的大量素材和自己的親身經(jīng)歷，給同學(xué)們講人生的優(yōu)選法；結(jié)合中國(guó)革命史在清明節(jié)介紹楊靖宇、葉挺等前輩英烈的事跡；組織討論獨(dú)生子女的優(yōu)勢(shì)和不足；結(jié)合高中學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，開(kāi)辦學(xué)習(xí)方法專題講座；結(jié)合心理學(xué)知識(shí)為部分學(xué)生建立心理檔案，介紹記憶規(guī)律、自我暗示作用、抄襲和早戀的危害、心理自我保健的方法。他講究教育內(nèi)容和過(guò)程都要科學(xué)、真實(shí)

47、、有知識(shí)量、信息量，講求實(shí)效。每次班集體外出郊游，他都向同學(xué)們提出考察植被、地貌特征，尋找辨認(rèn)中草藥，確定方向、時(shí)間、車速、道路，了解環(huán)境、民俗、傳說(shuō)，觀察同學(xué)的長(zhǎng)處和特點(diǎn)以及自己的不足等方面的要求和任務(wù)，使大家在玩中長(zhǎng)知識(shí)。一晃，張思明在基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上已經(jīng)工作了近30年，但張思明無(wú)怨無(wú)悔。張思明說(shuō)，我一直想讓我的學(xué)生們了解：有很多人，他們或許沒(méi)有顯赫的人生，但他們依然可敬。我此生的目標(biāo)，就是在中國(guó)的基礎(chǔ)教育崗位上，做一個(gè)平凡但出色的老師。教育的最高境界是不留痕跡，我希望自己能夠達(dá)到這種境界。從一個(gè)乳臭未干的高中生走上北大附中的講臺(tái)，再到榮獲多種榮譽(yù)稱號(hào)，張思明的教育生涯已經(jīng)整整30年了。從畢

48、業(yè)參加工作到自學(xué)成為一名合格的數(shù)學(xué)教師，他用了10年時(shí)間；從普通教師成長(zhǎng)為一名數(shù)學(xué)建模課題研究者并脫穎而出，他也是用了10年時(shí)間；從數(shù)學(xué)建模課題研究者成為如今的全國(guó)教育系統(tǒng)十杰候選人，他又經(jīng)歷了10個(gè)年頭。追蹤張思明走過(guò)的這不平凡的30年，我們可以看到一名優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的艱辛和樂(lè)趣，以及其自我挑戰(zhàn)、永不停步的感人歷程。第一個(gè)10年：艱難求學(xué)路1975年，張思明從北大附中高中畢業(yè)。擺在他面前的有兩條路：下鄉(xiāng)插隊(duì)或接受學(xué)校照顧，留校當(dāng)初中老師。為了病中的母親、年幼的妹妹，他選擇了后者。直到今天，張思明還清晰地記得他初登講臺(tái)時(shí)的那一幕。那時(shí)他不會(huì)講課，上了講臺(tái)就像學(xué)生念書(shū)一樣，把一節(jié)課給念下來(lái)。一個(gè)女

49、生在交上來(lái)的作業(yè)本封面上畫(huà)了一幅漫畫(huà)，一只老鼠拿著麥克風(fēng)在課堂上講話，下面寫(xiě)著：你是哪個(gè)廟里的和尚，敢來(lái)教我們?面對(duì)窘境，張思明沒(méi)有氣餒，而是暗下決心，一定要做一名優(yōu)秀教師，讓學(xué)生喜歡。張思明深知作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，自己欠缺得太多了。高中畢業(yè)因?yàn)槲母镌虿槐怀姓J(rèn)，小學(xué)輾轉(zhuǎn)北京、上海、江西農(nóng)村，也沒(méi)拿到畢業(yè)證書(shū)。雖然在北大附中講臺(tái)上教著高中的課，可在學(xué)歷上卻遠(yuǎn)不夠格。他沒(méi)學(xué)過(guò)立體幾何、排列組合、二項(xiàng)式定理，復(fù)數(shù)、三角和解析幾何也有大量漏洞，更別說(shuō)微積分了。那些年，張思明的生活節(jié)奏是用秒來(lái)計(jì)算的。他是北大數(shù)學(xué)系1978屆的旁聽(tīng)生，還是首師大夜大學(xué)的借讀生，1981年北京開(kāi)設(shè)高等教育自學(xué)考試，他又

50、毫不猶豫地報(bào)名參加自考。后來(lái)他又成為日本岡山大學(xué)的教師研修生。而他在學(xué)校還當(dāng)著班主任，每周兩個(gè)班有12節(jié)數(shù)學(xué)課要上，300本作業(yè)要改，時(shí)間全靠從休息時(shí)間里擠。每天凌晨4點(diǎn)半起床，早鍛煉后就開(kāi)始背書(shū)、做題，沒(méi)有寒暑假，沒(méi)有休息日，有的只是圖書(shū)館、教室、學(xué)校、課堂、自學(xué)考試考場(chǎng)之間的簡(jiǎn)單重復(fù)。幾年里，他先后寫(xiě)下40多冊(cè)筆記和習(xí)題，做了幾千道題，寫(xiě)了30多本專題學(xué)習(xí)總結(jié)，摞起來(lái)有一米多高，頻繁地參加了60多場(chǎng)考試，才換來(lái)一個(gè)在母校當(dāng)教師剛剛夠的資格。1985年，張思明自學(xué)考試終于修完了學(xué)業(yè)，線性代數(shù)96分，抽象代數(shù)98分，數(shù)學(xué)分析100分。張思明作為自學(xué)考試的優(yōu)秀畢業(yè)生代表，在中南海懷仁堂受到中央領(lǐng)

51、導(dǎo)同志的接見(jiàn)和鼓勵(lì)，10年的苦讀終于換來(lái)了累累碩果。第二個(gè)10年：創(chuàng)新教學(xué)法怎樣才能讓學(xué)生真正喜愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)?這是張思明近30年來(lái)一直在思索的問(wèn)題。去美國(guó)考察的時(shí)候，烤面包的程序設(shè)計(jì)、用虛擬現(xiàn)實(shí)的計(jì)算機(jī)技術(shù)讓學(xué)生設(shè)計(jì)一輛自己認(rèn)為最好的自行車等幾個(gè)案例，給他留下了深刻印象。他看到，那里的孩子們興高采烈，似乎不是在上課，而是在玩、在做游戲。教師在教學(xué)中并不給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生盡情地去創(chuàng)造。各種各樣的體驗(yàn)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，最重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到真實(shí)的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中去理解知識(shí)。于是，一個(gè)名詞在他的腦海中出現(xiàn)：數(shù)學(xué)建模。什么是數(shù)學(xué)建模?就是把一個(gè)生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)目坍?huà)、加工，

52、抽象表達(dá)成一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而選擇合適的正確的數(shù)學(xué)方法來(lái)求解。它是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵所在。為了從身邊的現(xiàn)象中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題，張思明身上時(shí)刻充滿了問(wèn)題意識(shí)和數(shù)學(xué)的敏感性。一次，他發(fā)現(xiàn)一家復(fù)印店門(mén)口寫(xiě)著：本店承接工程復(fù)印，可以復(fù)印A0和B0規(guī)格的工程圖。他想：一般常用的復(fù)印紙都是A4、B5規(guī)格，A0、B0規(guī)格的復(fù)印紙有多大呢?一個(gè)現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題產(chǎn)生了，張思明把它帶到課堂上，學(xué)生們用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)得出了答案。張思明還給學(xué)生出過(guò)給所在小區(qū)設(shè)計(jì)一條最佳郵政投遞路線和一條合理的保安巡邏路線的題目。學(xué)生們花了很大工夫來(lái)做這個(gè)案例，幾個(gè)同學(xué)組成一組，根據(jù)特長(zhǎng)(畫(huà)畫(huà)、計(jì)算、分析、測(cè)量等)進(jìn)行合

53、理分工，然后挨門(mén)挨戶實(shí)地踏勘自己所在的小區(qū)，觀察、收集、整理必要的數(shù)據(jù)和信息，畫(huà)出小區(qū)平面示意圖，包括樓房位置、門(mén)洞朝向、道路情況等，最后勾畫(huà)出投遞路線和巡邏路線。有的設(shè)計(jì)細(xì)到在每個(gè)門(mén)洞設(shè)感應(yīng)裝置，保安員巡邏到這里，就能從這個(gè)裝置接到指令，知道下一步該向左還是向右，剛才有哪些可疑跡象。讓張思明感到驕傲的是，于顥、陳明卿兩個(gè)學(xué)生的保安巡更路線軟件流程設(shè)計(jì)，在2002年全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽上獲得一等獎(jiǎng)。北京市物業(yè)管理商會(huì)在組織專家評(píng)估后認(rèn)為，該論文有很強(qiáng)的實(shí)用性和商業(yè)價(jià)值。還有13組學(xué)生的其他設(shè)計(jì)，在北京市青少年科技創(chuàng)新大賽分獲一、二、三等獎(jiǎng)。在北京近郊有一條叫關(guān)溝的山谷，張思明把學(xué)生帶到那里，

54、讓他們測(cè)量山谷里奇形怪狀的大石頭的體積、采集中草藥，利用數(shù)學(xué)中的分形知識(shí)，找出具有生物全息現(xiàn)象的植物。學(xué)生們體驗(yàn)了游玩的快樂(lè)，也學(xué)習(xí)了不少新知識(shí)，培養(yǎng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在他的引領(lǐng)下，學(xué)生們掌握了從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的本領(lǐng)，提出并解決了一大批生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。他的中學(xué)數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在全國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教育界引起了極大反響，他的學(xué)生先后在全國(guó)創(chuàng)新大賽中6次獲獎(jiǎng)，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)的熱情。第三個(gè)10年：用心做教育班主任是世界上級(jí)別最低的主任，但也是世界上最重要的主任。在30年的從教生涯中，張思明大部分時(shí)間在當(dāng)班主任。張思明為師、做人都不著痕跡地影響著學(xué)生的心靈，總結(jié)自己30

55、年的教育人生，張思明用了5個(gè)字：用心做教育。張思明班上曾經(jīng)有一個(gè)缺了一截手臂的女學(xué)生，在割草勞動(dòng)時(shí)，她不甘落后，和其他人割得一樣快、一樣好。張思明默默地看著這一切。一天，他收到一封來(lái)自邊防前線的信，一個(gè)戰(zhàn)士訴說(shuō)生活沒(méi)意思。張思明將來(lái)信交給這個(gè)學(xué)生，請(qǐng)她給戰(zhàn)士回信。這名學(xué)生吃驚地問(wèn)：為什么選我?張思明說(shuō)：你最有資格。她給那個(gè)戰(zhàn)士寫(xiě)了很多封信，在鼓舞一顆對(duì)生活感到沮喪的心靈的同時(shí)也鼓舞著自己。畢業(yè)多年后，她給張思明來(lái)信說(shuō)：那是今生對(duì)我影響最大的一件事。張思明一談教育，就會(huì)談到國(guó)家、民族，談到社會(huì)責(zé)任感。他告訴學(xué)生：一群優(yōu)秀的教師+一群優(yōu)秀的學(xué)生=一個(gè)不可戰(zhàn)勝的民族?？忌媳本┐髮W(xué)的李昊回憶說(shuō)，張老師

56、甚至可以在講授數(shù)學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。在聽(tīng)完張思明的一節(jié)數(shù)學(xué)課后，李昊的一位同學(xué)改變了以前想在國(guó)外做研究的想法，決心出國(guó)學(xué)習(xí)后回國(guó)，為自己的國(guó)家作貢獻(xiàn)。在班會(huì)和集體活動(dòng)中，張思明通過(guò)收集大量素材和自己的親身經(jīng)歷，給學(xué)生們講人生的優(yōu)選法；結(jié)合中國(guó)革命史在清明節(jié)介紹楊靖宇、葉挺等前輩英烈的事跡；組織討論獨(dú)生子女的優(yōu)勢(shì)和不足；結(jié)合高中學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，開(kāi)辦學(xué)習(xí)方法專題講座；結(jié)合心理學(xué)知識(shí)為部分學(xué)生建立心理檔案，介紹記憶規(guī)律、自我暗示作用、抄襲和早戀的危害、心理自我保健的方法。他講究教育內(nèi)容和過(guò)程都要科學(xué)、真實(shí)、有知識(shí)量、信息量，講求實(shí)效。采訪他的學(xué)生，他們會(huì)告訴你，他們有多么佩服張思明

57、，因?yàn)樗且粋€(gè)不僅教他們學(xué)問(wèn)和技能，還教他們做人的老師。因?yàn)橛辛藦埨蠋?，原本不喜歡甚至恐懼?jǐn)?shù)學(xué)的學(xué)生喜歡上了數(shù)學(xué)，原本單純的心靈變得更加純潔通透。學(xué)生們說(shuō)：這就是張老師讓你不得不服的能耐。崇尚自然之美、熱愛(ài)生活的張思明說(shuō)：教育的最高境界是不留痕跡，我希望自己能夠達(dá)到這種境界。11月30日，北京市委教育工委、北京市教委發(fā)出關(guān)于向張思明同志學(xué)習(xí)的決定，號(hào)召?gòu)V大教師學(xué)習(xí)張思明的教育教學(xué)實(shí)踐張思明，北大附中數(shù)學(xué)特級(jí)教師。在北京市的數(shù)學(xué)特級(jí)教師中，他是惟一一位沒(méi)有上過(guò)大學(xué)卻出國(guó)留學(xué)、獲得碩士學(xué)位的教師。北京市只有兩位中學(xué)教師獲得過(guò)我國(guó)數(shù)學(xué)教育最高獎(jiǎng)-蘇步青數(shù)學(xué)教育一等獎(jiǎng)，一位是已故孫維剛老師，另一位就是

58、張思明。國(guó)務(wù)院政府特殊津貼獲得者、全國(guó)模范教師、北京市十大杰出青年等稱號(hào)，使今年47歲的張思明成為特別特的人。從1985年北京日?qǐng)?bào)首次報(bào)道張思明獲自學(xué)考試大專文憑起，不少媒體就一直追蹤著他。今天，中國(guó)經(jīng)濟(jì)更快地融入全球發(fā)展，走向世界的中國(guó)人需要什么樣的基礎(chǔ)教育?學(xué)校、教師怎樣使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展?什么樣的教師能引領(lǐng)未來(lái)?在采訪張思明時(shí)，記者思考著。特別特的教師張思明特在哪里-美國(guó)專家說(shuō)：你的學(xué)生不用來(lái)美國(guó)留學(xué)，而張思明卻深感壓力張思明的學(xué)生自己上街找數(shù)學(xué)建模選題愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、創(chuàng)新融會(huì)在張思明的教學(xué)實(shí)踐中坐在張思明面前，記者道出了上述思考。張思明坦然講了兩件事。一件是在中國(guó)，2000年，6個(gè)美國(guó)教育學(xué)專家來(lái)聽(tīng)張思明的數(shù)學(xué)課，課后他們說(shuō)，你的學(xué)生不用來(lái)美國(guó)上學(xué)了-中國(guó)教師水平很高，學(xué)生做題很靈。但是，他們又問(wèn)：為什么中國(guó)老師要講那么多?為什么學(xué)生要做那么多題?另一件是張思