1、 分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義教學(xué)反思 南昌縣八一中心小學(xué)：劉霞 一、師生談話可以當(dāng)做是課前一分鐘的教育，游戲輕松課堂的氛圍，并且可以導(dǎo)入到新課題的出現(xiàn)。通過觀察幻燈片，得出分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的原因。有教師反應(yīng)，也可以提出得不到分?jǐn)?shù)時也可以用小數(shù)表示，可能是課題的影響，學(xué)生沒有考慮小數(shù)的問題，所以我也沒有做解釋?；跀?shù)學(xué)的多種思維和表達方式，這里可以提一提不能得到整數(shù)時小數(shù)也可以表示。 二、第一部分初步認識分一分的可以是一個物體，也可以是一些物體，為后面歸納出單位“1”做準(zhǔn)備。有老師提出：應(yīng)該把一些玻璃珠子用方框圈起來，這樣學(xué)生更容易理解這是一個整體。 三、教師以四分之一為例題講解分?jǐn)?shù)的含義，引導(dǎo)學(xué)生使用單位“1”

2、和平均分這兩個重點詞，讓學(xué)生先用自己的話歸納出分?jǐn)?shù)的含義教師再小結(jié)，并且進行了分?jǐn)?shù)含義的練習(xí)鞏固，學(xué)生理解和表達比較清楚。但是有許多教師提出：教師重點講解了幾分之一的含義，應(yīng)該說說如果取了其中的若干份是用分?jǐn)?shù)幾分之幾來表示，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生說說生活中的數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生更容易理解分?jǐn)?shù)表示的含義，不該只局限在四分之一中。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)散思維，注意對幾分之一和幾分之幾的理解，還應(yīng)該出現(xiàn)一些錯誤的分?jǐn)?shù)表示，例如沒有平均分卻用分?jǐn)?shù)表示，讓學(xué)生充分理解平均分的重要性。 四、我的有些詞語用的不夠精確科學(xué)，在分一分12個糖果時，應(yīng)該說一說分成若干份之后，每一份是幾塊糖，讓學(xué)生理解分的份數(shù)不一樣，分

3、數(shù)單位就會不一樣。重點還要理解一下幾分之幾和幾分之一分關(guān)系。不過學(xué)生在練習(xí)中還是理解了分?jǐn)?shù)單位，并且能夠找出分?jǐn)?shù)單位。有些教師還提出，教學(xué)應(yīng)該還是以課本為主，應(yīng)該打開書看一看。 總得來說，這節(jié)課的知識目標(biāo)完成，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的知識掌握較好，基本能夠理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位這兩個比較抽象的數(shù)學(xué)概念，注重了講解和練習(xí)的結(jié)合，學(xué)生可以在練習(xí)中運用這些知識。學(xué)生的能力沒有預(yù)期的完成效果好，沒有充分的以學(xué)生為主導(dǎo)，更多的是教師的引導(dǎo)和講解，應(yīng)該多給學(xué)生機會，只有在失誤中才更多體會中抽象概念的含義。 因為沒有給學(xué)生充分舉例說說生活中分?jǐn)?shù)的含義，所以情感目標(biāo)完成得也不夠好。在今后的教學(xué)中，不能刻板的以課本為主、以教師為主體，我應(yīng)該多多挖掘教材的廣度和深度，注意數(shù)學(xué)用詞的精煉和準(zhǔn)確性，以學(xué)生為教學(xué)的主體，充分聯(lián)系數(shù)學(xué)與實際生活，讓學(xué)生在獲得知識、