1、九年級(jí)上作文指導(dǎo)課教案之 跌宕起伏，不失嚴(yán)謹(jǐn) 學(xué)習(xí)作文中一波三折的寫法 張大鳳訓(xùn)練目標(biāo):讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)作文中一波三折的寫法。 訓(xùn)練重難點(diǎn):學(xué)生在作文中能恰當(dāng)運(yùn)用一波三折的寫法。 課前準(zhǔn)備：1.學(xué)生準(zhǔn)備：收集古今中外名人青春時(shí)期的故事 2.教師準(zhǔn)備：打印寒假中的一件事范文各46份 課時(shí)建議：12課時(shí)教學(xué)過(guò)程 :一、活動(dòng)導(dǎo)入: 師：如果說(shuō)人生是一本書(shū)，那么，擁有青春的日子便是書(shū)中最美麗的彩頁(yè)；如果說(shuō)人生是一臺(tái)戲，那么，擁有青春的日子便是戲中最精彩的一幕；如果說(shuō)人生是一次從降生到死亡的特別旅行，那么，擁有青春，我們便可以看到沿途最美的風(fēng)景。擁有青春，我們便擁有了多彩的未來(lái)與五色的夢(mèng)。 二、“青

2、春隨想”第一站傾聽(tīng)青春的故事： 1.講述 請(qǐng)部分學(xué)生代表精彩講述課前搜集到的名人故事，其他同學(xué)靜聽(tīng)。 故事示例：“洛陽(yáng)紙貴”的故事 晉朝文學(xué)家左思，青年時(shí)期就寫出了聞名于世的三都賦，為了寫成它，在室內(nèi)，門前，墻壁，廁所等處，都掛著紙筆，不管走到哪里，只要想到好句子就隨時(shí)記下來(lái)，這樣，他花了十年工夫終于寫出了這篇好文章文章問(wèn)世后，京城洛陽(yáng)人人爭(zhēng)相抄讀以致引起洛陽(yáng)城的紙價(jià)猛然上漲“洛陽(yáng)紙貴”的典故，即由此而來(lái)2.暢談 故事聽(tīng)完后，學(xué)生們用“從的故事中，我讀出了”的短小句式自由暢談故事帶來(lái)的感想。 三、“青春隨想”第二站訴說(shuō)青春的心愿： 師：同學(xué)們，偉大的人是平凡的事造就的，他們只是用他們生命的大部

3、分時(shí)間做了普通人不愿去做的極其平凡的事，而且能堅(jiān)持-一輩子的堅(jiān)持！同學(xué)們正站在青春的舞臺(tái)中央，相信大家有很多青春的心愿要對(duì)自己說(shuō)，對(duì)他人說(shuō)，來(lái)，跟我們說(shuō)說(shuō)吧！生1：我的心愿是活出自己的風(fēng)采，在青春的舞臺(tái)上留下自己美麗的足跡。生2：我的心愿是走出自己的家鄉(xiāng)，用自己的雙手開(kāi)辟另一番天地。 生3：我的心愿是珍惜美好時(shí)光，出色完成學(xué)業(yè)；我將來(lái)的心愿是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)新天地。 四“青春隨想”第三站-抒寫青春的顏色1.教師出示此次作文訓(xùn)練目標(biāo)（在文中運(yùn)用一波三折的寫法）2.明確寫法概念：什么是一波三折的寫法？（比喻文章的結(jié)構(gòu)起伏曲折）3.閱讀范文，獲得寫法啟示：先請(qǐng)同學(xué)們看篇例文：（教師分發(fā)課前打印

4、好的范文給學(xué)生，人手一份）寒假中的一件事從前，我總認(rèn)為，“有錢能使鬼推磨”。然而有一件小事卻改變了我的看法。農(nóng)歷十二月二十八這一天，我在集市上閑逛。因?yàn)轳R上就要過(guò)春節(jié)了，所以今天買東西的人特別多。我轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去轉(zhuǎn)到了賣鯉魚(yú)的地方。今天賣鯉魚(yú)的人買賣可真紅火！買魚(yú)的人多，賣魚(yú)的人少。許多人都圍著一位老大爺轉(zhuǎn)。在人群的最外邊，有一個(gè)手拿一把零錢的小男孩和一個(gè)紳士模樣的中年人?？葱∧泻⒌臉幼雍苁侵?，卻又苦于擠不進(jìn)去。而那個(gè)中年人卻并不著急，一副悠閑自得的樣子，對(duì)那擁擠的人群顯出鄙夷的神色。那位老大爺?shù)纳庹娌诲e(cuò)，才一會(huì)兒，他那滿滿的兩筐魚(yú)就剩下一條了。此時(shí)，也僅剩下兩個(gè)人要買魚(yú)了：小男孩和那個(gè)中年人。

5、兩人幾乎同時(shí)遞出錢又同時(shí)說(shuō)了一句：“我買魚(yú)！”面對(duì)這種情景，我有了興致，想看看究竟誰(shuí)能買到這條魚(yú)。“這魚(yú)多少錢一斤？”中年人問(wèn)。“3塊錢！”老大爺答道?！皫捉镅剑俊敝心耆擞謫?wèn)?！?斤！”大爺答道。“我這兒正好有9塊錢，我買了！”一個(gè)稚嫩的童音帶著嘶啞。“老張，怎么還在這兒呢？你那寶貝兒子吵著要吃鯉魚(yú)呢！”從旁邊走過(guò)一個(gè)人來(lái)對(duì)中年人說(shuō)?！敖o你10塊錢，我買了！”中年人邊說(shuō)邊拿魚(yú)?！按鬆敚硞儎⒗蠋煹昧朔N怪病，聽(tīng)說(shuō)只有吃鯉魚(yú)才能把病治好。這點(diǎn)兒錢是全班同學(xué)湊的，求您把魚(yú)賣給我吧！”小男孩懇求道。中年人不耐煩了，嚷道：“20塊，20塊錢總夠了吧？你們老師有毛病也用不著你們管！”邊說(shuō)邊扔錢，伸手去拿魚(yú)

6、。老大爺一把從中年人手中搶過(guò)魚(yú)，遞給小男孩。小男孩激動(dòng)地說(shuō)：“老大爺，謝謝謝！”邊說(shuō)邊把手里的一把零錢遞給老大爺，老大爺用粗大的手把小男孩的手擋了回去。中年人憤憤地說(shuō)：“老頭兒，你”老大爺白了他一眼，對(duì)小男孩說(shuō)：“孩子，記住，大爺姓李（理）不姓錢！”4.范文寫法整理，收集：（形式：學(xué)生討論后交流）教師歸納總結(jié)：這篇記事的文章將“賣鯉魚(yú)”這個(gè)中心事件寫得一波三折，作者先運(yùn)用“懸念法”要看看老大爺剩下的最后一條魚(yú)究竟誰(shuí)能買到。然后又抓住小男孩的心理和語(yǔ)言的描寫，由希望“正好有9元錢”到失望中年人給10元，小男孩說(shuō)出買鯉魚(yú)是為給老師治病，似乎又有希望，可中年人緊接著又拿出20元硬要拿魚(yú)，小男孩又一次

7、失望了。就在這時(shí)，出人意料的結(jié)局出現(xiàn)了老大爺一把從中年人手中搶過(guò)魚(yú)，遞給小男孩。這不僅使情節(jié)一波三折，而且通過(guò)最后出人意料又在情理之中的結(jié)局突現(xiàn)了文章的主旨，文章最后由老大爺那句擲地有聲的話語(yǔ)：“孩子，記住，大爺姓李（理）不姓錢！”將老大爺?shù)母哔F人格充分表現(xiàn)出來(lái)。5、寫法指導(dǎo)：如何使自己的文章“不平”，使所敘故事“一波三折”呢？辦法很多，如“巧合法”、“誤會(huì)法”、“懸念法”、“曲直法”、“張馳法”、“虛實(shí)法”、“開(kāi)會(huì)法”、“烘托法”等，其中“懸念法”和“誤會(huì)法”值得同學(xué)們借鑒。先說(shuō)“懸念法”。懸念就是設(shè)置懸而未決的矛盾，引起讀者的關(guān)注。巧設(shè)懸念，能使文章曲折生動(dòng)，起伏跌宕，引人入勝。驛駱梨花采

8、用了懸念法。課文開(kāi)始寫“我”和老余到何處投宿？茅屋的主人是誰(shuí)？從瑤族老人口中得知是梨花姑娘?？衫婊ü媚镉质钦l(shuí)；她在哪兒？后來(lái)又通過(guò)梨花妹妹的解釋，才知道茅屋的真正主人是解放軍同志。至此，懸念似乎解開(kāi)，但似乎仍存在，因?yàn)槔婊ü媚锶晕闯雒?，然而答案盡在不言中。這種先設(shè)置縣念，然后逐層推進(jìn)、釋疑，這種構(gòu)思法，既可以使文章顯得緊湊，又可以提高閱讀興趣。再說(shuō)“誤會(huì)法”。這是通過(guò)偶然反映必然性的一種構(gòu)思方法。醉人的春夜寫道，陳靜自行車出了毛病，恰遇一個(gè)小伙子一掠而過(guò)，然后小伙子又回來(lái)。陳靜以為他是流氓，要加害自己。由于沒(méi)有工具，小伙子告訴她修車地點(diǎn)，陳靜以為他是在玩手段，誘她上當(dāng)。修好車子，小伙子要“5元錢”，陳靜以為是“敲詐”。其實(shí)小伙子并沒(méi)有反常動(dòng)作，也不打算要錢。這一連串的“誤會(huì)”，就把簡(jiǎn)單的情節(jié)敘述得跌宕生姿，一波三折。六、實(shí)戰(zhàn)演練： “青春隨想”第四站抒寫青春的感想：展望青春，你會(huì)滿懷理想