1、構(gòu)建和諧課堂，培養(yǎng)學(xué)生能力教師 楊琴弦子閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力的一種教學(xué)活動?；A(chǔ)教育課程改革綱要明確指出：新的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)首先要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，體現(xiàn)新課程的核心理念為了全體學(xué)生的全面發(fā)展；強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展建立聯(lián)系；倡導(dǎo)主動、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確的價值觀；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本堂課姚老師始終以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。新型玻璃，是一篇說明文。一般來說，說明文上起來比較枯燥乏味，但在姚老師的精心準(zhǔn)備下，整堂課設(shè)計新穎，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、思路清晰，引起學(xué)生極大的興趣。她首先利用深受學(xué)生喜愛的藍(lán)貓及藍(lán)貓

2、公司導(dǎo)入新課，巧妙激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；然后順勢指導(dǎo)學(xué)生圍繞五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用進(jìn)行學(xué)習(xí)，在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再舉行招聘會。招聘會的舉行，將這節(jié)語文課推向了高潮；最后在學(xué)生暢談自己想開發(fā)的新型玻璃后順勢對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的思想教育，讓學(xué)習(xí)的情感在閱讀教學(xué)的過程中得到升華，水到渠成。到此，整堂課的教學(xué)也降下了帷幕。師生在輕松，和諧，愉快的氛圍里既完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出了重點(diǎn)，又培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的能力。本堂課凸現(xiàn)了如下亮點(diǎn)：一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。因為興趣是兒童認(rèn)知活動的動力，最好

3、的學(xué)習(xí)是學(xué)生對所學(xué)有內(nèi)在興趣。教師從學(xué)生已經(jīng)熟知的藍(lán)貓出發(fā)，引出了所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，學(xué)生急于想知道新型玻璃，這就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。而聘請推銷員的環(huán)節(jié)，使學(xué)生興奮不已，同學(xué)們都積極準(zhǔn)備，全身心地投入，主體性參與極高。這樣就激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地學(xué)。真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。二、營造和諧的課堂氛圍現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的關(guān)鍵所在。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補(bǔ)充的氣氛很濃。給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會，張揚(yáng)自己的個性。學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松

4、愉快地用語言表達(dá)自己的見解。在言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力。如招聘會中教師的平等參與，不僅加大了師生間的親和度，而且對學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。三、讓學(xué)生獲得成功的喜悅蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！币氪龠M(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，在教學(xué)過程中就要創(chuàng)設(shè)使學(xué)生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)中，姚教師不僅把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)

5、習(xí)實(shí)踐。學(xué)生通過自讀自悟、填寫表格、應(yīng)聘等形式，獲取了知識，發(fā)展了能力，獲得了成功的喜悅。四、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。語文教學(xué)，無論怎樣改革，其目的都是要向?qū)W生傳授知識，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識認(rèn)識問題、解決問題，進(jìn)一步學(xué)會學(xué)習(xí)。如何學(xué)習(xí)新知識，學(xué)習(xí)方法顯得更為重要，學(xué)習(xí)效率的高低主要取決于學(xué)習(xí)方法恰當(dāng)與否。教學(xué)任務(wù)是否完成、完成的好壞，關(guān)鍵不在于老師是否完成了教，而在于學(xué)生是否真正的學(xué)會了，并在此基礎(chǔ)上達(dá)到了會學(xué)。正如西方教育家裴斯泰洛齊所言：最重要的是鼓勵人們自己去學(xué)習(xí)，并且允許他們自由發(fā)展。教學(xué)中，只有充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，才能把學(xué)習(xí)變成生動活潑的探究。姚老師始終激勵學(xué)生把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人

6、，勇于去發(fā)現(xiàn)、去探索，老師做好引路人，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法。在分析課文的時候，姚老師先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段，弄清夾絲網(wǎng)防盜玻璃的特點(diǎn)用途，并總結(jié)出學(xué)法：讀、想、劃、記。 接著教師要求學(xué)生按總結(jié)出的學(xué)法自學(xué)第二到第五自然段，在此基礎(chǔ)上，填寫表格，檢查自學(xué)效果。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手，手到擒來，教學(xué)效果好。常言道：授人以魚，不如授人以漁。教學(xué)生學(xué)會自己走路，是每位教師應(yīng)盡的職責(zé)。五、充分利用多媒體輔助教學(xué)。姚老師充分利用多媒體聲、形、色具備的這種特質(zhì)，創(chuàng)造了與五種新型玻璃教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體

7、，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而很好地實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。六、在大膽設(shè)想中培養(yǎng)創(chuàng)新個性創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心。如果我們的語文教學(xué)多一點(diǎn)培育創(chuàng)造力的意識和辦法，學(xué)生走向社會就會多一些創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，暢談自己的想法，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造想象，同時，對學(xué)生創(chuàng)新性人格塑造也起到了推動作用。如談?wù)劜ＡУ拈_發(fā)設(shè)想時，學(xué)生回答道：我們想研制一種“不沾水玻璃”，雨雪天行駛的汽車，司機(jī)的視線模糊不清，容易出事故。如果有一種“不沾水玻璃”，雨雪天汽車行駛就安全多了。我們還想研制一種“吸塵玻璃”，用這種玻璃做黑

8、板，教室里既不會粉塵飛揚(yáng)，又不會影響師生的健康。七、錘煉學(xué)生的社會適應(yīng)能力在課堂教學(xué)中，要通過課堂實(shí)踐活動的社會化，使學(xué)生獲得適應(yīng)社會生活的各種經(jīng)驗和能力，以達(dá)到全面素質(zhì)的提高。教學(xué)中，姚老師通過召開發(fā)布會和聘請推銷員的環(huán)節(jié)，把學(xué)生直接推向市場經(jīng)濟(jì)的大潮中，在模擬市場競爭中，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，錘煉了學(xué)生的社會適應(yīng)能力和生存能力。通過這種學(xué)生樂于接受的形式，有意識地把認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)語言和發(fā)展思維結(jié)合起來，既重視課文內(nèi)容的分析，也落實(shí)了語文基本功的訓(xùn)練?？傊@是一堂成功的語文課。當(dāng)然，仁者見仁，智者見智，再好的課也可以提出不同的看法。下面就這堂課談?wù)勎业膸c(diǎn)不成熟的觀點(diǎn)：1、這堂課有一部分學(xué)

9、生被調(diào)動起來了，但還有另外一部分學(xué)生膽子不大，機(jī)會不多。如何充分利用思維敏捷善于表達(dá)的學(xué)生帶動部分表達(dá)困難的學(xué)生，讓人人都想發(fā)言、敢于發(fā)言，還有待研究。以上發(fā)言，僅是我個人的看法，不當(dāng)之處，還請姚老師諒解，同時也請在座的領(lǐng)導(dǎo)同行批評指正。通過一天的學(xué)習(xí)，我有很大的收獲。作為語文老師，我們不但要認(rèn)真上好每一節(jié)語文課，還要積極參與教研教改，多向書本學(xué)習(xí)，虛心向在座的同行請教，不斷提高自己的教學(xué)能力。讓我們攜起手來共同為新晃教育事業(yè)的騰飛而努力！ 謝謝大家！語文課評課要點(diǎn)篇二：小學(xué)語文閱讀教學(xué)大賽評課稿小學(xué)語文閱讀教學(xué)大賽評課稿各位專家，各位老師，大家上午好！馬上，我們區(qū)兩年一度的小學(xué)語文閱讀教學(xué)大

10、賽將要落下帷幕，三天來，來自六個片區(qū)十二位選手給我們帶來了一場閱讀教學(xué)的盛宴，也帶領(lǐng)我們對當(dāng)前的閱讀教學(xué)有更深入的思考和感悟，在此，我想代表所有的聽課老師感謝這十二位參賽選手以及他們身后團(tuán)隊的辛勤付出！今天說是請我點(diǎn)評，實(shí)在是不敢當(dāng)，臺下坐的很多老師都是我的前輩，我的老師，在這里我只能說是將自己在這次聽課中的幾點(diǎn)感受與思考，與大家進(jìn)行分享和交流。本次賽課，我覺得主要亮點(diǎn)體現(xiàn)在以下六方面：亮點(diǎn)一：課堂教學(xué)樸實(shí)有效，熱鬧、花俏的環(huán)節(jié)少了。經(jīng)過一輪的課改實(shí)驗，大家都取得了共識，那就是追求樸實(shí)有效的語文課堂，簡簡單單教語文、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。在這十二節(jié)課中，我觀察到不少的課堂中，學(xué)生在認(rèn)認(rèn)真真地讀書，安

11、安靜靜地勾畫批注；老師們都能夠指導(dǎo)學(xué)生從整體感知入手，到重點(diǎn)句段的深入品悟，最后進(jìn)行拓展、提升。比如，今天熊老師上的冬陽童年駱駝隊一課時，給了5分鐘時間讓學(xué)生靜靜地默讀、思考，我看了表，的確是足足五分鐘的時間，我想這樣在課堂上舍得給學(xué)生時間讀書，讓學(xué)生沉下心去走進(jìn)文本，與文本對話，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的。亮點(diǎn)二：注意了在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本性質(zhì)，在這次閱讀教學(xué)賽課中，老師們能抓住語言訓(xùn)練的切入點(diǎn)，強(qiáng)化語言文字的訓(xùn)練，訓(xùn)練意識大大加強(qiáng)。我印象比較深刻的有幾處：黃老師執(zhí)教的觸摸春天一課，在學(xué)生感悟奇跡時，著意讓學(xué)生品味“攏”這個字，為什么要“攏住蝴

12、蝶”，而不用“抓”字，帶領(lǐng)學(xué)生在比較、品味語言文字的過程中，使學(xué)生感受到作者運(yùn)用語言文字的準(zhǔn)確，同時又進(jìn)一步感悟到盲童安靜對生命的熱愛。天游峰的掃路人一課中，學(xué)生在充分感受到天游峰的高、險之后，老師順勢讓學(xué)生用“不管是還是他都”這樣的句式說話，既訓(xùn)練了關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用，又幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟了掃路人的精神品質(zhì)。 亮點(diǎn)三：注意了語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的滲透和培養(yǎng)。小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，是為學(xué)生終身發(fā)展奠基的。作為我們參賽的課，是對我們?nèi)w語文老師今后日常教學(xué)的一個鮮明的導(dǎo)向。這十二節(jié)課或強(qiáng)或弱，都有意識體現(xiàn)對閱讀方法的指導(dǎo)。像陳老師執(zhí)教的觸摸春天，用減詞對比讀來幫助學(xué)生體會、品味

13、語言文字中所蘊(yùn)含的感情；像草船借箭、去年的樹等課堂上，可以看到老師在教給學(xué)生如何概括文章的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了非常鮮明的指導(dǎo)方法的意識。還比如清平樂村居一課中，老師用抓住詞眼來體悟詞境的方法來指導(dǎo)學(xué)生今后該如何鑒賞詩詞；再比如半截蠟燭、將相和這類敘事性的課文，老師都有教學(xué)生運(yùn)用抓住人物的語言、動作、神態(tài)來體會人物品質(zhì)的方法。亮點(diǎn)四：課堂上不再是君子動口不動手，增強(qiáng)了讀寫意識。如半截蠟燭一課中，老師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象當(dāng)時杰克和杰奎琳的心理活動；如天游峰的掃路人是聯(lián)系課文的內(nèi)容，寫一寫自己學(xué)完課文后的感悟；再比如翠鳥一課，讓學(xué)生模仿著描寫翠鳥外形的寫作順序去描寫畫眉鳥，實(shí)現(xiàn)了讀寫遷移總之，這些課在努力

14、的挖掘出讀寫結(jié)合的點(diǎn)。我想這是聽完十二節(jié)課后我們在座的老師一個非常鮮明的感受。亮點(diǎn)五：教師的課堂駕馭能力比較強(qiáng)。體現(xiàn)在教師注意了即時評價，注意了過渡語的錘煉，注意了教師本人的投入與引導(dǎo)，甚至關(guān)注了很小的細(xì)節(jié)，就連課前讓學(xué)生玩的游戲，聊天談吳地的方言，與上課內(nèi)容融為一體，為后面學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。我想這些無不印證了這樣一句話：細(xì)節(jié)決定成敗！亮點(diǎn)六：老師們都能比較恰當(dāng)?shù)厥褂妹襟w，板書精巧，有創(chuàng)新之處。如半截蠟燭一課里，從原來板書的“一驚二險”變?yōu)楹髞淼摹坝畜@無險”，精巧自然。比如翠鳥一課的板書，不但體現(xiàn)了老師較好的繪畫基本功，同時與課文內(nèi)容渾然一體，更好地幫助學(xué)生理解了翠鳥的“外

15、形”和“動作敏捷”之間的聯(lián)系。還有圓明園的毀滅一課中，老師從眾星拱月的園林結(jié)構(gòu)入手，在入侵者的掠、毀、燒中，老師逐一擦去板書，最后化為一片灰燼，帶給學(xué)生無盡的思考。當(dāng)然，對于這次比賽，我也有一些思考：一、本次比賽課集中在中、高年段。而課堂上的語言文字訓(xùn)練的形式對年段目標(biāo)體現(xiàn)得還不夠明顯：如中年級著重段的訓(xùn)練，而高年段則側(cè)重在篇章的訓(xùn)練，可是我們大部分的老師在設(shè)計中分拆了文章的精彩段落讓學(xué)生品味，卻沒有回歸到課文整體，學(xué)生所得還是支離破碎的印象，這值得我們在今后的教學(xué)中引起重視并深入研究。二、落實(shí)到具體的一節(jié)課中，一節(jié)閱讀課教學(xué)內(nèi)容多、雜，要求也高，既要理解文本又要學(xué)習(xí)寫法，既要學(xué)習(xí)朗讀又要學(xué)習(xí)

16、默讀，既要關(guān)照寫作又要總結(jié)學(xué)習(xí)方法聽說讀寫什么都抓,結(jié)果往往是什么都沒抓住。相比較而言，我更贊同于一課一得，課課相得連起來才形成了我們學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。三、仍有個別老師比較強(qiáng)勢，把學(xué)生圈在自己設(shè)定的教學(xué)思路上，千方百計往自己定好的框框里帶，表面上看這節(jié)課如行云流水，卻少有學(xué)生自己的感悟和自然的生成。 我們都說語文課很難上，但是，我相信憑著我們對語文教學(xué)的這份熱愛，并且不懈地鉆研下去，我們一定能夠在語文教學(xué)這條路上越走越好，欣賞到更多、更美的風(fēng)景！由于本人水平有限，難以更加深入，所以以上意見僅供各位老師參考，謝謝大家！篇三：閱讀教學(xué)復(fù)習(xí)課評課稿閱讀教學(xué)復(fù)習(xí)課評課稿今天聽了劉老師

17、執(zhí)教的閱讀復(fù)習(xí)課，感受到教師的教學(xué)的水平很高。具體表現(xiàn)在，一是敢于大膽的取舍教材，尤其是課文比較長的，能抓住重點(diǎn)段學(xué)習(xí)。二是有用教材教的意識，通過某一段或某一篇文章的學(xué)習(xí)教給學(xué)生閱讀方法，三是不同程度的都重視了朗讀指導(dǎo)，從課堂也可以看出學(xué)生的朗讀水平有明顯的提高。四是不同程度地做到了讀與寫的結(jié)合。1. 目標(biāo)把握較準(zhǔn)，教學(xué)的目的性較強(qiáng)。如，如陶罐和鐵罐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是訓(xùn)練學(xué)生如何抓住提示語讀出語氣來。閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，重點(diǎn)是培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。教師能站在閱讀教學(xué)觀這樣的層面上確定教學(xué)目標(biāo)。2. 很好把握課堂生成。讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種借物喻人的寫法寫文章，學(xué)生不能很好的把物與人聯(lián)系起來，老

18、師適時的點(diǎn)撥和輔導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境再說說，從而理解了課文的中心。3. 語文味較濃，品詞析句的環(huán)節(jié)較到位，在這方面課程標(biāo)準(zhǔn)是重視的，提出“低年級要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語的意思；中年級要“能理解詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”；高年級“能理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩，能推想課文中有關(guān)詞語的意思，體會其表達(dá)效果”。閱讀教學(xué)要克服“只見樹木，不見森林”的任意肢解課文的弊端，要在整體感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系全文，抓住少量重、難點(diǎn)、精彩句段，引導(dǎo)學(xué)生理解、揣摩、內(nèi)化、吸收，在學(xué)習(xí)語言的同時，不斷提高分析概括、品味積累的能力，還要重視引導(dǎo)借鑒，從讀學(xué)寫。由

19、詞句到語段到篇章，不僅要抓理解，還要抓表達(dá)。4. 朗讀不能與理解相結(jié)合。情到深處自然發(fā)，教師應(yīng)充分利用多媒體、激情導(dǎo)語、優(yōu)美的音樂、詞語的玩味等形式，讓學(xué)生對文章字里行間要表達(dá)的思想感情有深刻的理解之后，再讀出感情來。而不是單純的在朗讀技巧上死扣。要加強(qiáng)個性化閱讀，使每個學(xué)生在讀中積極思維，展開豐富的情感活動，獲得個人感受，鼓勵學(xué)生交流個人感受。5. 給學(xué)生留有充足的自讀自悟的時間。學(xué)生的能力是通過自己的親身實(shí)踐才能獲得，不給下水的機(jī)會，他們是永遠(yuǎn)學(xué)不會游泳的。閱讀是極具個性化的行為。只有直接面對文本，潛心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。教師的牽引及至繁瑣的內(nèi)容分析，無異于越俎代庖。閱讀

20、還是一種從書面符號中獲取和轉(zhuǎn)換信息的過程，其特點(diǎn)是獨(dú)立性和個體性。這一過程，教師的講解、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是取代不了的，必須靠自己的閱讀邊讀邊想，開啟心智。教師要充分認(rèn)識自讀自悟?qū)ε囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的重要性。要給足時間，讓學(xué)生真正讀進(jìn)去，使學(xué)生有充裕的時間讀、思、畫、批，自讀之后有個人的感受、體驗和見解，能提出比較有價值的問題，這才是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。6. 著眼學(xué)生能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，閱讀教學(xué)還要結(jié)合語言的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析概括等能力，讓其逐漸發(fā)現(xiàn)、習(xí)得一些語言規(guī)律和表達(dá)方法。小學(xué)階段的閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步應(yīng)用的能力。篇四：小學(xué)語文閱讀教學(xué)大賽評課稿小學(xué)語文閱讀教學(xué)大賽評

21、課稿各位專家，各位老師，大家上午好！馬上，我們區(qū)兩年一度的小學(xué)語文閱讀教學(xué)大賽將要落下帷幕，三天來，來自六個片區(qū)十二位選手給我們帶來了一場閱讀教學(xué)的盛宴，也帶領(lǐng)我們對當(dāng)前的閱讀教學(xué)有更深入的思考和感悟，在此，我想代表所有的聽課老師感謝這十二位參賽選手以及他們身后團(tuán)隊的辛勤付出！今天說是請我點(diǎn)評，實(shí)在是不敢當(dāng)，臺下坐的很多老師都是我的前輩，我的老師，在這里我只能說是將自己在這次聽課中的幾點(diǎn)感受與思考，與大家進(jìn)行分享和交流。 本次賽課，我覺得主要亮點(diǎn)體現(xiàn)在以下六方面：亮點(diǎn)一：課堂教學(xué)樸實(shí)有效，熱鬧、花俏的環(huán)節(jié)少了。經(jīng)過一輪的課改實(shí)驗，大家都取得了共識，那就是追求樸實(shí)有效的語文課堂，簡簡單單教語文、

22、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。在這十二節(jié)課中，我觀察到不少的課堂中，學(xué)生在認(rèn)認(rèn)真真地讀書，安安靜靜地勾畫批注；老師們都能夠指導(dǎo)學(xué)生從整體感知入手，到重點(diǎn)句段的深入品悟，最后進(jìn)行拓展、提升。比如，今天熊老師上的冬陽童年駱駝隊一課時，給了5分鐘時間讓學(xué)生靜靜地默讀、思考，我看了表，的確是足足五分鐘的時間，我想這樣在課堂上舍得給學(xué)生時間讀書，讓學(xué)生沉下心去走進(jìn)文本，與文本對話，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的。亮點(diǎn)二：注意了在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本性質(zhì)，在這次閱讀教學(xué)賽課中，老師們能抓住語言訓(xùn)練的切入點(diǎn)，強(qiáng)化語言文字的訓(xùn)練，訓(xùn)練意識大大加強(qiáng)。我印象比較深刻的有幾處：黃老師執(zhí)教

23、的觸摸春天一課，在學(xué)生感悟奇跡時，著意讓學(xué)生品味“攏”這個字，為什么要“攏住蝴蝶”，而不用“抓”字，帶領(lǐng)學(xué)生在比較、品味語言文字的過程中，使學(xué)生感受到作者運(yùn)用語言文字的準(zhǔn)確，同時又進(jìn)一步感悟到盲童安靜對生命的熱愛。天游峰的掃路人一課中，學(xué)生在充分感受到天游峰的高、險之后，老師順勢讓學(xué)生用“不管是?還是?他都?”這樣的句式說話，既訓(xùn)練了關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用，又幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟了掃路人的精神品質(zhì)。亮點(diǎn)三：注意了語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的滲透和培養(yǎng)。小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，是為學(xué)生終身發(fā)展奠基的。作為我們參賽的課，是對我們?nèi)w語文老師今后日常教學(xué)的一個鮮明的導(dǎo)向。這十二節(jié)課或強(qiáng)或弱，都有

24、意識體現(xiàn)對閱讀方法的指導(dǎo)。像陳老師執(zhí)教的觸摸春天，用減詞對比讀來幫助學(xué)生體會、品味語言文字中所蘊(yùn)含的感情；像草船借箭、去年的樹等課堂上，可以看到老師在教給學(xué)生如何概括文章的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了非常鮮明的指導(dǎo)方法的意識。還比如清平樂 村居一課中，老師用抓住詞眼來體悟詞境的方法來指導(dǎo)學(xué)生今后該如何鑒賞詩詞；再比如半截蠟燭、將相和這類敘事性的課文，老師都有教學(xué)生運(yùn)用抓住人物的語言、動作、神態(tài)來體會人物品質(zhì)的方法。亮點(diǎn)四：課堂上不再是君子動口不動手，增強(qiáng)了讀寫意識。如半截蠟燭一課中，老師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象當(dāng)時杰克和杰奎琳的心理活動；如天游峰的掃路人是聯(lián)系課文的內(nèi)容，寫一寫自己學(xué)完課文后的感悟；再比如翠鳥一

25、課，讓學(xué)生模仿著描寫翠鳥外形的寫作順序去描寫畫眉鳥，實(shí)現(xiàn)了讀寫遷移?總之，這些課在努力的挖掘出讀寫結(jié)合的點(diǎn)。我想這是聽完十二節(jié)課后我們在座的老師一個非常鮮明的感受。亮點(diǎn)五：教師的課堂駕馭能力比較強(qiáng)。體現(xiàn)在教師注意了即時評價，注意了過渡語的錘煉，注意了教師本人的投入與引導(dǎo)，甚至關(guān)注了很小的細(xì)節(jié)，就連課前讓學(xué)生玩的游戲，聊天談吳地的方言，與上課內(nèi)容融為一體，為后面學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。我想這些無不印證了這樣一句話：細(xì)節(jié)決定成?。×咙c(diǎn)六：老師們都能比較恰當(dāng)?shù)厥褂妹襟w，板書精巧，有創(chuàng)新之處。如半截蠟燭一課里，從原來板書的“一驚二險”變?yōu)楹髞淼摹坝畜@無險”，精巧自然。比如翠鳥一課的板書，

26、不但體現(xiàn)了老師較好的繪畫基本功，同時與課文內(nèi)容渾然一體，更好地幫助學(xué)生理解了翠鳥的“外形”和“動作敏捷”之間的聯(lián)系。還有圓明園的毀滅一課中，老師從眾星拱月的園林結(jié)構(gòu)入手，在入侵者的掠、毀、燒中，老師逐一擦去板書，最后化為一片灰燼，帶給學(xué)生無盡的思考。 當(dāng)然，對于這次比賽，我也有一些思考：一、本次比賽課集中在中、高年段。而課堂上的語言文字訓(xùn)練的形式對年段目標(biāo)體現(xiàn)得還不夠明顯：如中年級著重段的訓(xùn)練，而高年段則側(cè)重在篇章的訓(xùn)練，可是我們大部分的老師在設(shè)計中分拆了文章的精彩段落讓學(xué)生品味，卻沒有回歸到課文整體，學(xué)生所得還是支離破碎的印象，這值得我們在今后的教學(xué)中引起重視并深入研究。二、落實(shí)到具體的一節(jié)

27、課中，一節(jié)閱讀課教學(xué)內(nèi)容多、雜，要求也高，既要理解文本又要學(xué)習(xí)寫法，既要學(xué)習(xí)朗讀又要學(xué)習(xí)默讀，既要關(guān)照寫作又要總結(jié)學(xué)習(xí)方法?聽說讀寫什么都抓,結(jié)果往往是什么都沒抓住。相比較而言，我更贊同于一課一得，課課相得連起來才形成了我們學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。三、仍有個別老師比較強(qiáng)勢，把學(xué)生圈在自己設(shè)定的教學(xué)思路上，千方百計往自己定好的框框里帶，表面上看這節(jié)課如行云流水，卻少有學(xué)生自己的感悟和自然的生成。我們都說語文課很難上，但是，我相信憑著我們對語文教學(xué)的這份熱愛，并且不懈地鉆研下去，我們一定能夠在語文教學(xué)這條路上越走越好，欣賞到更多、更美的風(fēng)景！由于本人水平有限，難以更加深入，所以以上意見

28、僅供各位老師參考，謝謝大家！篇五：綏陽縣小學(xué)語文閱讀教學(xué)研討會評課稿本真本味，不一樣的教學(xué)精彩綏陽縣小學(xué)語文閱讀教學(xué)研討會全神貫注和丑小鴨評課稿綏陽縣洋川小學(xué) 王章文各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：大家好！談?wù)n之前，請允許我說幾個“感謝”：一是感謝徐光榮老師和各位領(lǐng)導(dǎo)給了我本次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會；二是感謝太白小學(xué)為這次教學(xué)研討搭建了平臺；三是感謝本次研討會的執(zhí)教老師，為上好課所做出的辛勤付出；四是感謝城南、新生、黃楊等兄弟學(xué)校的積極參與，使得本次教學(xué)研討活動得以圓滿成功開展。在此，我受綏陽縣小學(xué)語文名師工作室主持人徐光榮老師的安排，參加本次研討會，并對今天早上太白小學(xué)顧前分老師執(zhí)教的四年級下冊小學(xué)語文略讀課文

29、全神貫注，以及城南小學(xué)周春鳳老師執(zhí)教的精讀課文丑小鴨，作聽課交流，倍感榮幸。需要說明的是，我以下交流發(fā)言不是評課，只是根據(jù)自己的理解說一些觀課后的心得。全神貫注是一篇略讀課文，針對略讀課文教學(xué)，我想多說幾句。小學(xué)閱讀課文共有363篇，其中，精讀課文255篇，略讀課文98篇。略讀課文從三年級起，到五、六年級基本與精讀課文的篇目持平。足見，略讀課文在小學(xué)語文教學(xué)中的地位，以及研究價值之高。根據(jù)目前的略讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研，很多老師的對略讀教學(xué)“略”的度把握不好。存在以下問題：一是把略讀課當(dāng)作精讀課來教，過于重視指導(dǎo)；二是把略讀課當(dāng)作選讀教材來教，從精細(xì)指導(dǎo)到放棄指導(dǎo)，都走的是閱讀指導(dǎo)的極端。精讀和略

30、讀的教學(xué)策略區(qū)別，用葉圣陶老先生在略讀教學(xué)舉偶的話講，“精讀是準(zhǔn)備，略讀是補(bǔ)充”“精讀是積累，略讀是應(yīng)用”。從教學(xué)方法看，略讀教學(xué)是讓學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的讀書方法，進(jìn)一步運(yùn)用到略讀課文的學(xué)習(xí)之中。精讀課文需要從字、詞、句、段、篇上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生品味、感悟、咬文嚼字；略讀課文只需要通過快速閱讀提取學(xué)習(xí)信息，得到感悟體驗。至于略讀文章內(nèi)容只需要“粗知文章大意”即可。顧前分老師是一位剛?cè)肼毑坏揭荒甑慕處煟裉焐衔鐖?zhí)教的全神貫注，能抓住略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，落實(shí)“二讀二議”教學(xué)模式，是難能可貴的。其課獨(dú)特，體現(xiàn)在以下幾個方面：一是課的設(shè)計能夠緊緊圍繞略讀課文鏈接語中的問題，通過引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，

31、處理相關(guān)信息，完成教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)活動安排合理?；顒右?粗讀感知課文主要內(nèi)容；活動二：讀書體驗，羅丹“精益求精、追求完美”工作品質(zhì)，與本單元“瞄準(zhǔn)目標(biāo)、不懈努力”的主題不謀而合。在學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生及時找準(zhǔn)動作、語言、神態(tài)等描寫手法，抓住了教學(xué)重點(diǎn)；活動三:聯(lián)系生活教育學(xué)生，做一個像羅丹一樣做事全神貫注的人，抓住茨威格的話，點(diǎn)明文章思想，突破教學(xué)難點(diǎn)。應(yīng)該說，這是一節(jié)具有代表性的略讀教學(xué)課，是一個成功的課。有兩點(diǎn)不成熟的建議：一是學(xué)生獨(dú)立思考與合作探究還需要加強(qiáng)。如粗讀感知文章大意環(huán)節(jié)，在學(xué)生看書后，教師再安排學(xué)生同桌交流，把時間還給學(xué)生，進(jìn)行一些思維碰撞，可能學(xué)生回答問題時，語

32、言會更流利一些，歸納更準(zhǔn)確一些。二是學(xué)生感悟文本和人物品質(zhì)不應(yīng)割裂開來教學(xué)，可以節(jié)約時間出來，讓學(xué)生進(jìn)行文章空白的探究，再讓學(xué)生多一些聯(lián)系自己的生活舉例，學(xué)生會更加理解什么是全神貫注，更加懂得做事需要全神貫注的道理。一個入職不久的老師，能把握住不同課型的教學(xué)特點(diǎn)，能抓住要領(lǐng)，做到“輕輕松松教語文，簡簡單單搞教學(xué)”，已經(jīng)是很了不起的了，這充分說明顧老師可塑性強(qiáng)，教學(xué)之路上前程之遠(yuǎn)大。周春鳳老師執(zhí)教的課文是小學(xué)二年級的丑小鴨，這是一篇精讀課文。教師的教學(xué)內(nèi)容是這篇課文的第一課時，承擔(dān)著識字的重要任務(wù)。針對識字教學(xué)，我也想多說幾句。識字教學(xué)在二年級上冊里，要求學(xué)生會認(rèn)450個，會寫350個；下冊要求學(xué)生認(rèn)識生字363個，其中有98個