1、幼兒園中班語(yǔ)言說(shuō)課稿大樹和小鳥 一、說(shuō)教材 1、教材分析：天冷了，幼兒也會(huì)自己思考或者問老師：“冬天來(lái)了，小鳥去哪里了呢?”，而大樹和小鳥這首詩(shī)歌就很好地回答了幼兒的這個(gè)問題，整首詩(shī)歌描繪了大樹和小鳥間共同生活、快樂游戲的畫面，既表現(xiàn)了他們各自的特點(diǎn)，又體現(xiàn)了動(dòng)物和植物間親密友好的情感。詩(shī)歌結(jié)構(gòu)清晰，句式對(duì)偶，讀起來(lái)朗朗上口。富有一定的趣味性和童趣性。 2、學(xué)情分析：整首詩(shī)歌短小精悍，符合中班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力和年齡特點(diǎn)，中班幼兒正處在語(yǔ)言、思維、情感等方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，具備較完整、連貫地講述一件事情的能力，因此，通過讓幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的句式，感受動(dòng)植物友好相處的情感，從而萌發(fā)親近大自然的情感。

2、 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)是活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，綱要中指出：“要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交往，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣”，并結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，我分別從認(rèn)知、能力、情感三方面制定了教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)知目標(biāo)：欣賞詩(shī)歌，認(rèn)識(shí)大樹和小鳥間的關(guān)系(學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌) 2、能力目標(biāo)：能用語(yǔ)言、動(dòng)作等方式大膽地表現(xiàn)詩(shī)歌3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)詩(shī)歌活動(dòng)帶來(lái)的樂趣，萌發(fā)熱愛大自然的情感(體驗(yàn)大樹和小鳥間互相依存、互相友愛的情感)本次活動(dòng)的重點(diǎn)：綱要中指出，要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。因此我將活動(dòng)的重點(diǎn)定位在讓幼兒“欣賞詩(shī)歌，

3、認(rèn)識(shí)大樹和小鳥間的關(guān)系”上。(學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌)本次活動(dòng)的難點(diǎn)：語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)發(fā)展幼兒的綜合能力。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能等方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此將活動(dòng)的難點(diǎn)定位于讓幼兒“在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，大膽地進(jìn)行創(chuàng)編”。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、物質(zhì)準(zhǔn)備：教學(xué)圖譜一份、課件一份、自制教具一份、音樂一份、教學(xué)掛圖一幅2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒之前已玩過大樹和小鳥的音樂游戲(活動(dòng)準(zhǔn)備為活動(dòng)的順利開展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，是活動(dòng)順利開展的重要組成部分。)三、說(shuō)教法學(xué)法洛克說(shuō)過：“任何東西都不能像良好的方法那樣，給學(xué)生指明道路，幫助她前進(jìn)?！绷己玫慕虒W(xué)方法對(duì)完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的具有重大意義。因此本次活動(dòng)

4、我用到的教學(xué)法有：情境表演法、自主學(xué)習(xí)法、課件演示法、交流討論法等，其中，自主學(xué)習(xí)法占主導(dǎo)，因?yàn)橹邪嘤變壕邆湟欢ǖ淖灾鲗W(xué)習(xí)能力，同時(shí)體現(xiàn)生態(tài)課堂的理念，讓幼兒在自主地探索中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)。 四、說(shuō)活動(dòng)過程活動(dòng)過程是活動(dòng)內(nèi)容的具體表現(xiàn)和實(shí)施過程。我將活動(dòng)過程共分為五大環(huán)節(jié)：一是音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣;二是課件引入，自主探索;三是完整欣賞，動(dòng)作表演;四是多元練習(xí)，鞏固提高;五是情寓舞蹈，結(jié)束活動(dòng)。這些環(huán)節(jié)會(huì)在具體的活動(dòng)過程中得到逐一展現(xiàn)。 一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣(音樂導(dǎo)入，幼兒與教師一起玩“大樹和小鳥”的游戲。教師扮演大樹，幼兒扮演小鳥，小鳥圍著大樹做一些親密動(dòng)作，如：捉蟲、抱抱等等)師：小朋友，

5、剛剛我們做了個(gè)大樹和小鳥的游戲，你們開心嗎?大樹和小鳥真是親密的好朋友，今天呀，大樹和小鳥又在做游戲了，你們想不想知道他們?cè)谧鍪裁从螒虬?我們一起去看看吧。 (游戲是幼兒的基本活動(dòng)，游戲也能很好地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，一開始就讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，對(duì)于活動(dòng)的開展起到推波助瀾的作用。) 二、課件引入，自主探索1、播放無(wú)聲課件提問：畫面中，你看到了大樹和小鳥在做什么?(如幼兒說(shuō)大樹在笑，小鳥好像在唱歌，教師就說(shuō)：“好的，那我們一起來(lái)學(xué)大樹笑笑。大樹在笑，小鳥就為她伴奏，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一下小鳥吧。)師：小朋友觀察很仔細(xì)，我們這次一起邊看邊聽聽他們到底在干什么?同時(shí)注意聽詩(shī)歌里是怎么說(shuō)的? 2、播放有聲

6、課件師：現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽到了什么? (引導(dǎo)幼兒將詩(shī)歌內(nèi)容自己呈現(xiàn)出來(lái)，而教師則是起支持、引導(dǎo)作用，同時(shí)將內(nèi)容以圖譜的形式展現(xiàn)在黑板上。)(這一部分，先讓幼兒感受畫面，嘗試將畫面內(nèi)容用自己的語(yǔ)言表達(dá)，而后，再通過視聽結(jié)合的方法，引導(dǎo)幼兒將內(nèi)容與畫面結(jié)合，并通過自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，體現(xiàn)了生態(tài)課堂的理念，發(fā)揮了幼兒的主體性。”圖譜“這一形式，也比較清晰明了。)三、完整欣賞，動(dòng)作表演1、完整欣賞詩(shī)歌(出示掛圖)2、師幼共同朗誦：教師讀前半句，幼兒接后半句3、女孩讀前半句，男孩讀后半句(通過出示掛圖，讓幼兒能夠更好地感受詩(shī)歌的內(nèi)容和意境。第一遍教師完整朗誦，讓幼兒加深總體印象，第二遍則是師幼共同朗誦，

7、增加了互動(dòng)，同時(shí)也能夠反映出幼兒對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解程度。)四、多元練習(xí)，鞏固提高師：這么美的詩(shī)歌，大樹又想和小鳥一起來(lái)表演了，小鳥們，你們?cè)覆辉敢獍?(教師詢問幼兒)1、師做大樹，幼兒做小鳥(邊朗誦邊做動(dòng)作)2、請(qǐng)一名幼兒做大樹，讓大樹自己選擇一些小朋友做小鳥3、分組表演：分成四大組，每組選一名幼兒做大樹，每組的剩余幼兒就做小鳥(這一環(huán)節(jié)，教師先帶領(lǐng)幼兒邊朗誦邊做動(dòng)作，讓幼兒有了總體的感知之后，就將主動(dòng)權(quán)歸還給幼兒，讓幼兒來(lái)體驗(yàn)大樹的感覺。為了更好地照顧到個(gè)別差異和群體需要，所以第三項(xiàng)則分組進(jìn)行，讓每個(gè)幼兒都能感受到大樹和小鳥間的親密友好。)五、情寓舞蹈，結(jié)束活動(dòng)師：大樹和小鳥真是友愛的好朋友

8、，好了，小鳥帶領(lǐng)樹媽媽一起回到座位上吧。今天我們學(xué)習(xí)了一首好聽的詩(shī)歌，名字叫什么呀?你們喜歡嗎?大樹和小鳥這么友好，我們小朋友要不要向他們學(xué)習(xí)啊? 師：讓我們一起為大樹和小鳥跳一支舞吧。(播放音樂快樂的節(jié)日，結(jié)束活動(dòng))(最后一環(huán)節(jié)，先是對(duì)活動(dòng)的總結(jié)和情感的遷移，而后，則是讓幼兒在動(dòng)作和音樂聲中表達(dá)自己的快樂。也是對(duì)詩(shī)歌快樂氣氛的一種延續(xù))活動(dòng)延伸： 領(lǐng)域滲透： 1、在美工區(qū)為幼兒準(zhǔn)備圖紙，讓幼兒在課余時(shí)間將詩(shī)歌內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)2、語(yǔ)言區(qū)可以將詩(shī)歌和圖譜裝訂成冊(cè)，供幼兒閱讀和欣賞家園共育： 家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒繼續(xù)復(fù)習(xí)詩(shī)歌大樹和小鳥，同時(shí)欣賞其他的詩(shī)歌。有條件的幼兒可以在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去觀察小鳥和大樹之間的游

9、戲。 中班語(yǔ)言大樹和小鳥(修改教案) 活動(dòng)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌2、能用語(yǔ)言、動(dòng)作等方式大膽地表現(xiàn)詩(shī)歌3、體驗(yàn)大樹和小鳥間互相依存、互相友愛的情感活動(dòng)過程： 一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣播放音樂童心是小鳥：“小朋友，你們聽，音樂當(dāng)中把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)啦?(小鳥)，小鳥是怎么飛的呢?我們也來(lái)學(xué)一學(xué)小鳥的動(dòng)作。呀，小鳥飛得累了，它會(huì)去哪里休息呢?(大樹)，那我們也來(lái)做一棵大樹吧! (教師指導(dǎo)，若看到幼兒做了一棵高高的樹，就說(shuō)”這棵樹呀真高，站得真神氣。那誰(shuí)來(lái)做一棵挺拔的大樹呢?真不錯(cuò))。 “大樹和小鳥呀是很好的朋友，他們經(jīng)常在一起玩游戲，這不，他們又在做游戲了，你們想不想知道他們?cè)谧鍪裁从螒蚰?我們一起

10、去看看吧。”(音樂能夠陶冶幼兒的情操，同時(shí)將幼兒帶入一種優(yōu)美的意境中去，活動(dòng)一開始，就開門見山，讓幼兒了解本次活動(dòng)的主角，同時(shí)在一系列簡(jiǎn)單的模仿中，鞏固幼兒對(duì)小鳥和大樹各自特征的印象。也為詩(shī)歌內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了一定的鋪墊。) 二、圖片展示，自主探索 1、展示表現(xiàn)“小鳥叫叫，大樹笑笑”的圖片 (1)、師：你從圖片上看到了什么?(我看到了小鳥好像在唱歌)觀察得真仔細(xì)，你是怎么看出來(lái)的呢?(邊上有音符，而且小鳥嘴巴張得很大。)哦，小鳥真的像是在唱歌哩，你們聽過小鳥唱歌嗎?小鳥是怎么唱歌的?(幼兒說(shuō)：“喳喳喳喳”，教師說(shuō)我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)，邊說(shuō)的時(shí)候可以邊配以節(jié)奏) (2)、師：小鳥唱得歌真好聽，唱得大樹怎

11、么樣啊?(大樹在笑)，你是怎么看出來(lái)大樹在笑的啊?(嘴角上揚(yáng)，眼鏡瞇成一條縫。)我們也來(lái)學(xué)一學(xué)大樹笑。(對(duì)于表現(xiàn)力好的幼兒，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如：XXX小朋友笑得可開心了，都笑彎了腰。XXX小朋友呀，都笑得捂住了自己的小肚子。) 2、展示表現(xiàn)“大樹搖搖，小鳥跳跳”的圖片 (1)、幼兒觀看后教師提問：大樹笑得可開心了，它是怎么來(lái)表達(dá)它的開心的心情呢?哦，大樹笑得怎么樣?都搖晃著它的身子了，那我們也來(lái)學(xué)一學(xué)大樹的樣子。 (2)、師：小鳥看到大樹在搖晃著它的身子，它怎么樣啊?(也跳了起來(lái))哦，小鳥也跳起了舞蹈。我們也來(lái)學(xué)學(xué)小鳥跳舞的樣子。(此過程教師有針對(duì)性的對(duì)一兩個(gè)動(dòng)作優(yōu)美的幼兒進(jìn)行點(diǎn)評(píng)“

12、呦，你的怎么跳舞的呀?在繞著圓圈跳呢，真好看?！薄澳阌质窃趺刺璧难?她在向左邊跳呢，真優(yōu)美?！?3、展示表現(xiàn)“大樹小鳥，快樂陶陶”的圖片師：大樹和小鳥做的游戲好不好玩呀?你們覺得他們生活在一起，怎么樣?(很開心)。恩，你是從哪里看出來(lái)他們很開心的呢?(他們抱在一起，他們一起跳舞)。 師：他們生活在一起呀，真得很開心，老師用一個(gè)好聽的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，叫“快樂陶陶”。我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 (這一環(huán)節(jié)，教師讓幼兒在看看、聽聽、說(shuō)說(shuō)、做做的過程中自主地去學(xué)習(xí)詩(shī)歌的內(nèi)容，體現(xiàn)了生態(tài)課堂的理念，同時(shí)也發(fā)揮了幼兒的主體性，而教師則是作為活動(dòng)的引導(dǎo)者，將幼兒的思維始終集中在詩(shī)歌的內(nèi)容周圍。同時(shí)整個(gè)活動(dòng)過程充滿了童趣

13、性和情境性，內(nèi)容與內(nèi)容之間層層遞進(jìn)，緊密相聯(lián)，使呈現(xiàn)在幼兒腦中的不是斷斷續(xù)續(xù)的知識(shí)，而是一幅完整連貫的畫面。) 三、圖譜呈現(xiàn)，完整欣賞 1、教師有感情地朗誦詩(shī)歌師：大樹和小鳥的游戲真好玩，老師把它編成了一首好聽的詩(shī)歌，我們一起來(lái)聽一聽吧。 2、教師提問幼兒聽到了什么，同時(shí)將幼兒聽到的內(nèi)容以圖譜形式呈現(xiàn)。 如：你聽到了什么?(我聽到了小鳥跳跳，教師便說(shuō)“哦，你聽到了大樹搖搖，小鳥跳跳?！苯處熧N圖譜 3、完整呈現(xiàn)圖譜后，教師提問幼兒最喜歡哪一句師：那你最喜歡詩(shī)歌里的哪句話呢?(幼兒說(shuō)出后，教師便說(shuō)“來(lái)，我們一起說(shuō)一說(shuō)”，這里教師可根據(jù)實(shí)際情況酌情地讓幼兒聽1-2遍，取決于該班幼兒的發(fā)展水平的高低)

14、(在自主探索完詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師有必要完整朗誦詩(shī)歌，使幼兒加深鞏固內(nèi)容，從而達(dá)到真正理解的境界。而圖譜的形式，既清晰明了，又能夠?yàn)橛變鹤灾鞯乩收b詩(shī)歌起到一定的輔助作用。) 四、多元練習(xí)，鞏固提高 1、配樂朗誦讓我們?cè)趦?yōu)美的音樂中把這首詩(shī)歌一起來(lái)朗誦一遍好不好?(播放背景音樂) 2、分角色朗誦詩(shī)歌 (1)、讓幼兒選擇自己先做大樹或小鳥，教師則做幼兒選剩的角色(“你們想做小鳥還是大樹呢?老師讓你們先選。好的，那我們一起來(lái)朗誦一遍吧”) (2)交換角色朗誦(師：這么美的詩(shī)歌，老師還想再朗誦一遍，你們想不想。剛才老師做大樹，這次我們交換，老師朗誦小鳥的詩(shī)句，你們來(lái)朗誦大樹的詩(shī)句，好不好?)(在這里，教師通過多元的練習(xí)，既能反映出幼兒對(duì)詩(shī)歌的掌握程度，又能很好地進(jìn)行師生間的互動(dòng)。讓幼兒自主選角的形式，也是體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒主體性的充分尊重) 五、情感