1、兒童歌謠在小學(xué)低年級體育教學(xué)中的探索和應(yīng)用內(nèi)容摘要：兒童歌謠因它的簡明明快，幽默風(fēng)趣，朗朗上口，童趣盎然，一直深受孩子們的喜愛，而它對兒童思想品德的形成、美好情感的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，乃至開朗、樂觀的人格塑造都有著潛移默化、無可替代的影響。如果能把童謠適時貼切的運用到小學(xué)低年級體育課中，讓學(xué)生邊唱邊學(xué)，一定會收到很好的效果，使孩子在“歌中學(xué)”，在“學(xué)中樂”，這也非常符合小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)中“以人為本”的教學(xué)理念。本文通過多年的教學(xué)實踐對童謠在小學(xué)低年級體育課中的應(yīng)用進(jìn)行了實踐和研究，望能為進(jìn)一步推動小學(xué)體育教學(xué)改革為同行提供有益的參考。主題詞：兒童歌謠、教學(xué)方法、探索應(yīng)用一、 問題的提出對于

2、小學(xué)低年級水平一（12年級）的學(xué)生，由于認(rèn)知能力有限，還不善于進(jìn)行真正的學(xué)習(xí)活動，很難對體育課有端正的態(tài)度和自覺的行為，要使兒童把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種有目的、有系統(tǒng)、自覺的專門活動來對待，關(guān)鍵在于教學(xué)中能否抓住低年級學(xué)生這一階段特有的心理特點即對事物的好奇和興趣性。這點在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也重點提出“要選擇適合兒童身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，靈活多變的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂于參加體育活動”。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法采用的是 “跟我學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)法和把競技訓(xùn)練移植到體育課堂中的系統(tǒng)性教學(xué)法，在小學(xué)低年級體育課的實踐過程中效果很差。由于學(xué)生沒興趣、不喜歡，因此就不會很專心的去學(xué)習(xí)，達(dá)不到鍛煉效果，而且也與“健

3、康第一”的新教學(xué)理念相違背。而在實施新課標(biāo)的過程中，廣大教師采用了音樂、圖片、直觀教具等各種手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣收到了很好的效果。我在學(xué)生課間活動時觀察到孩子在跳長繩的過程中，邊唱兒歌邊游戲“小熊小熊你轉(zhuǎn)一個圈，小熊小熊你摸一下地”,氣氛活躍而且有序,每個人都很守規(guī)則。我想：這不就是我們想要的課堂嗎？如果編一些和體育教學(xué)有關(guān)的兒歌在體育課中運用，一定會達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合，讓學(xué)生在邊說、邊記、邊練中體會得到體育的樂趣，起到促進(jìn)身心全面發(fā)展的作用，真正讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、鍛煉、健康成長，讓枯燥的活動成為學(xué)生熟悉生活中的某個細(xì)節(jié)、某個場景，給平淡的體育課堂增添一點色彩。通過歌謠使體育課成為教育的

4、又一塊新天地，使體育課真正達(dá)到讓學(xué)生“健康”成長的目的。二、 兒童歌謠在低年級體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性1、兒童歌謠符合低年級學(xué)生的心理發(fā)展特征，能夠抓住學(xué)生心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。12年級的學(xué)生易于被新鮮有趣的事物所吸引，他們擅長具體、形象記憶，易于掌握具體、可感知事物的概念。體育運動中許多抽象、乏味、動作復(fù)雜難于記憶的動作一旦轉(zhuǎn)化為兒童歌謠的形式，不但提高了學(xué)生的興趣，還使學(xué)生更加容易記住動作要點。例如廣播操學(xué)習(xí)對于低年級學(xué)生來說有一定的困難，學(xué)生注意力不能長時間集中，記憶理解動作的能力也不強，最重要的是低年級學(xué)生對廣播操學(xué)習(xí)興趣不大，我在教操時因為加上兒歌，結(jié)果有很大的不同。如雛鷹起飛預(yù)備節(jié)

5、：雄赳赳呀氣昂昂，小小雛鷹在飛翔；練硬翅膀志氣大，迎接未來新曙光。第一節(jié)、伸展運動：白云是我輕盈羽毛，七色光是我美麗衣裳，鍛煉身體努力成長，勇敢頑強健康向上。這樣的兒童歌謠在學(xué)生學(xué)習(xí)時邊唱邊學(xué)，效果很好，學(xué)生記住了生動形象的兒歌，也就記住了動作。2、兒童歌謠對學(xué)生思想品德的形成、美好情感的培養(yǎng)起著潛移默化的影響。兒童歌謠在低年級體育教學(xué)中的應(yīng)用，不光對體育課的組織形勢和內(nèi)容有幫助，還能通過練習(xí)對學(xué)生滲透德育教育，拓展學(xué)生知識面。在一節(jié)體育課的準(zhǔn)備活動中我根據(jù)日常生活中的勞動動作編一些歌謠，使學(xué)生既愛學(xué)又能從中受到思想品德或行為習(xí)慣的教育。如節(jié)水謠：洗澡水，清亮亮，澡盆里面打水仗，砰砰砰、乒乒乒

6、，洗出一個小光光；水兒倒進(jìn)洗衣機，媽媽忙著洗衣裳，嗵嗵嗵、轟轟轟，衣服洗得透又亮；水兒倒進(jìn)墩布桶，爸爸哼歌擦地忙，刷刷刷、嚓嚓嚓，地板為你照張相；一水多用真聰明，節(jié)約用水好風(fēng)尚。教師可模仿洗澡、洗衣、擦地、踏步等動作，使學(xué)生既熱身了又進(jìn)行了節(jié)水的德育教育。教師可根據(jù)實際情況編一些愛國、校園、環(huán)保、自然、美德等題材的童謠，讓學(xué)生邊說邊受教育，提高思想道德水平。就童謠本身發(fā)展而言，在學(xué)校體育課中無疑是一個很好的傳播發(fā)展的園地，但時下類似“脫口秀”等另類歌謠在中小學(xué)校園里十分流行。如“春眠不覺曉，處處蚊子咬，打了敵敵畏，蚊子死不了?！保挥秩纾骸叭照障銧t生紫煙，李白走進(jìn)烤鴨店，口水流下三千尺，摸摸口袋

7、沒有錢?！?。童謠的健康與否關(guān)系著兒童的“精神空間”和“心理空間”是否能健康成長，這種另類童謠不能不令人擔(dān)憂。只有采用積極樂觀、健康向上的內(nèi)容，配以兒童喜愛的語言取而代之這些不健康的另類童謠，才能使兒童歌謠發(fā)揮它積極的作用。在游戲中邊唱邊練，一定會讓廣大少年兒童喜歡，從而使童謠健康發(fā)展，而小學(xué)體育課堂正是培育童謠的一片沃土。三、 兒童歌謠在低年級體育教學(xué)中的應(yīng)用1、兒童歌謠在低年級體育常規(guī)教學(xué)中的應(yīng)用體育教師口令短促精煉、語調(diào)高昂，具有無上的權(quán)威性，發(fā)出后又具有無可更改性，所有的一切讓我們習(xí)慣了一個事實：體育教學(xué)似乎非如此不可。在這種教學(xué)氣氛下，學(xué)生始終處于一種被動的狀態(tài)下，學(xué)生必須按照教師的意

8、愿和口令行動，這種做法在培養(yǎng)集體主義和增強學(xué)生紀(jì)律觀念的同時，其實也將教師放到了學(xué)生的對立面上。當(dāng)然這并不表明要廢除口令、整隊、做操等常規(guī)，體育課不排斥適當(dāng)?shù)牟倬?，但教師如果能在練?xí)的過程中除了那些必須的指令性口令外，能把簡單、嚴(yán)厲的指導(dǎo)性語言變?yōu)槔世噬峡诘膬焊杌驇熒ゴ鸬男问剑瑢W(xué)生更易于接受。在“以人為本”思想的指導(dǎo)下，逐步形成新的教學(xué)常規(guī)。例如當(dāng)學(xué)生注意力不集中，而且學(xué)生練習(xí)的范圍又很大時，可采取師生互答的短小的歌謠來吸引學(xué)生注意力，如：師：請你像我這樣做，生：我就像您這樣做。師：請你站好看著我，生：我就站好看著您。又如在練習(xí)立正姿勢時可采用：師：誰的眼睛明又亮？生：我的眼睛明又亮。師：誰

9、的肩膀平又直？生：我的肩膀平又直。師：誰的手兒貼褲縫？生：我的手兒貼褲縫。師：誰的腳尖兩邊分？生：我的腳尖兩邊分。這種師生互答的方式抓住了學(xué)生的想象力和模仿能力，在模仿的樂趣中集中了注意力，在抓好常規(guī)的同時也拉近了師生間的距離，與學(xué)生形成了互動，這比單純用口令提要求效果要好很多。教師運用童謠抓常規(guī)，不但有利于學(xué)生體育興趣和意識的形成，達(dá)到整齊劃一，還沒有為了片面追求統(tǒng)一而犧牲學(xué)生的體育興趣為代價，可以說是一舉兩得。2、兒童歌謠在低年級體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用（1）在開始準(zhǔn)備部分中的應(yīng)用低年級學(xué)生的年齡特點、心理特點決定了在體育課中應(yīng)從學(xué)生興趣入手，有的教師在課改實踐中通過教具、語言、音樂等創(chuàng)設(shè)情境

10、，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。童謠在開始部分的應(yīng)用對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性有著很好的效果。在一次體育課中，我充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在熱身部分采用了：動物聚會大森林真美麗，小動物們來歡聚，小蛇來了扭一扭，用力一起扭一扭；小鴨過來叫一叫，一搖一擺叫一叫，（嘎嘎）青蛙來了叫一叫，蹦蹦跳跳大聲叫；（呱呱）小狗來了叫一叫，搖搖尾巴叫一叫，（汪汪）老虎來了叫一叫，晃晃腦袋大聲叫；（哦哦）松鼠來了跳一跳，翹起尾巴跳一跳，大家一起跳一跳，晚會開的真熱鬧。童謠可以激發(fā)學(xué)生的想象力，從而使他們進(jìn)入情境，在歡樂的氣氛中不知不覺做完了準(zhǔn)備活動，為主教材的進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)，調(diào)動起了學(xué)生的興趣，期盼著下一

11、個練習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)課的內(nèi)容創(chuàng)編歌謠作為課的準(zhǔn)備部分，發(fā)揮學(xué)生的能動性、想象力、模仿等認(rèn)知能力，讓學(xué)生融入到情境中，自主、積極的參與活動，體會體育活動的樂趣。（2）在基本部分中的應(yīng)用童謠在主教材中的運用主要有以下三點：第一、對主教材內(nèi)容加以創(chuàng)編，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生想象，牢記動作要點。如在低年級持輕物投遠(yuǎn)的教學(xué)中，我與學(xué)生一道邊說邊練：一腳向前邁，屈肘肘向前，協(xié)調(diào)用力投出去，勇敢向前爭第一。在游戲教學(xué)中也可采用童謠的方式進(jìn)行引導(dǎo)，如在游戲快找同伴中，邊說邊練：小魚小魚水中游，搖搖尾巴點點頭，東瞧瞧，西望望，快來快來找朋友。這些童謠使教材內(nèi)容以游戲的形式進(jìn)行，貼近學(xué)生生活，使學(xué)生在玩中掌

12、握技術(shù)動作。第二、對教材重、難點或難于觀察到的細(xì)節(jié)通過歌謠來提醒學(xué)生。如在低年級前滾翻教學(xué)中，可以創(chuàng)編：小刺猬，真聰明，開動腦筋摘果子，低頭團身又抱腿，嘰哩咕嚕滾過去。使動作要領(lǐng)形象化，抓住學(xué)生善于模仿的特點來達(dá)到教學(xué)目的，易于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。第三、輔助主教材的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境。如在單、雙腳跳的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了一個小馬過河的情境，在學(xué)生創(chuàng)新的練習(xí)中，如果教師不過去指導(dǎo)一下，就讓學(xué)生自由練習(xí)，那就有可能只是跳圈而達(dá)不到本課“單踏雙落”的教學(xué)目的。這時教師提出要求，在小馬擺好“石頭”后要站在岸邊“呼喚”老師：“老師老師快來看，小馬小馬要過河?！保@樣一來，既使學(xué)生抓緊時間創(chuàng)新，又保證了紀(jì)律，

13、還完成了課的任務(wù)，學(xué)生練習(xí)的積極性也十分高，都爭先恐后的讓老師看本組創(chuàng)編的作品，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只是兩句小童謠，卻收到了意想不到的效果。（3）在結(jié)束部分的運用童謠放在結(jié)束部分，它的作用和開始部分是一樣的，只是在童謠的動作編排上要優(yōu)美、舒緩，使學(xué)生身心得到放松。如小腳丫，走天下小腳丫，走天下，走到海邊捉魚蝦，魚兒多，蝦兒大；小腳丫，走天下，走到雪山摘蓮花，冰雪寒，我不怕；小腳丫，走天下，祖國山河美如畫，我愛你，大中華。又如青蛙的搖籃綠荷葉，大又圓，小小青蛙睡上邊，風(fēng)兒吹，搖籃晃，青蛙一覺睡得香。睡得香，夢兒甜，醒來笑開千朵蓮。這些童謠只要加上教師一些簡單形象的動作，就會讓學(xué)生展開豐富的想象

14、，身心得到全面的放松。四、 結(jié)論和建議在小學(xué)低年級體育教學(xué)中創(chuàng)編和應(yīng)用兒童歌謠應(yīng)注意：兒童歌謠的內(nèi)容必須簡單、健康、有趣、積極向上，動作具有一定的模仿性。只有內(nèi)容符合學(xué)生心理健康水平，才能夠讓學(xué)生接受，達(dá)到身心全面發(fā)展的目的。另外童謠在教學(xué)中的關(guān)鍵是瑯瑯上口，學(xué)生聽一兩遍就能和教師一起說、一起練，讓每個學(xué)生都能基本在同一時間做出反應(yīng)，做出各自想象中的動作或跟上教師的動作節(jié)奏，這樣才能讓學(xué)生積極主動的去發(fā)揮想象進(jìn)行模仿。在動作的創(chuàng)編上也要考慮讓學(xué)生易于模仿，可以是和體育運動有關(guān)的，也可以是和生活有關(guān)的，讓學(xué)生一說就能聯(lián)想起動作的動詞。如生活體操：一二三四（我）走一走，二二三四（我）跑一跑，三二三四（我）跳一跳，四二三四（我）跺跺腳。一二三四（我）刷刷牙，二二三四（我）洗洗臉，三二三四（我）洗洗澡，四二三四（我）笑一笑。結(jié)束語：通過對兒童歌謠在小學(xué)低年級體育教學(xué)中的探索和應(yīng)用，我發(fā)現(xiàn)在小學(xué)低年級體育課中，學(xué)生很喜歡這種教學(xué)方式和“童謠方式的教學(xué)內(nèi)容”，它不但能