1、幼兒園大班教師教育隨筆關(guān)注愛動的小朋友 段逸晨小朋友，從小班一直到大班，不論什么時候都特別愛動，老是坐不住。平時老師對他講的道理他都懂，也知道自己的行為不好，就是控制不住自己，不分場合地想怎樣就怎樣。每當(dāng)吃飯前后，入廁結(jié)束后，孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可段逸晨總是進(jìn)去了就出不來了，第一個洗手，最后一個出來。每次都要老師監(jiān)督，才可以快速完成洗手，否則，就在里面玩水。當(dāng)小朋友站好隊(duì)準(zhǔn)備游戲，他就沖過來沖過去，把隊(duì)伍攪亂，或者游戲時帶頭做許多很危險的動作;無論課堂氣氛多么活躍或安靜，他都是不停的動啊動，不是玩玩手，就是扭扭身子轉(zhuǎn)過來轉(zhuǎn)過去的?？傊麩o時無刻不在

2、動。每一次，老師剛提醒他不到2秒，他就又恢復(fù)了他的好動。 針對段逸晨的這些行為，我們首先從思想上讓他認(rèn)識到自己行為不足，然后再采取語言提示等直觀教育手段糾正幼兒的行為，這樣幼兒就容易接受。孩子自制力較差，他的行為容易反復(fù)，不容易得到鞏固，因此，要利用日常活中的教育契機(jī)，堅持不懈。 在日常生活中，我經(jīng)常和他談話，主動和他聊天，活動中經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒他，并且讓他和性格內(nèi)向的孩子搭配組合，為他的交往創(chuàng)造一個互補(bǔ)的環(huán)境。 段逸晨小朋友，從小班一直到大班，不論什么時候都特別愛動，老是坐不住。平時老師對他講的道理他都懂，也知道自己的行為不好，就是控制不住自己，不分場合地想怎樣就怎樣。每當(dāng)吃飯

3、前后，入廁結(jié)束后，孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可段逸晨總是進(jìn)去了就出不來了，第一個洗手，最后一個出來。每次都要老師監(jiān)督，才可以快速完成洗手，否則，就在里面玩水。當(dāng)小朋友站好隊(duì)準(zhǔn)備游戲，他就沖過來沖過去，把隊(duì)伍攪亂，或者游戲時帶頭做許多很危險的動作;無論課堂氣氛多么活躍或安靜，他都是不停的動啊動，不是玩玩手，就是扭扭身子轉(zhuǎn)過來轉(zhuǎn)過去的?？傊麩o時無刻不在動。每一次，老師剛提醒他不到2秒，他就又恢復(fù)了他的好動。 針對段逸晨的這些行為，我們首先從思想上讓他認(rèn)識到自己行為不足，然后再采取語言提示等直觀教育手段糾正幼兒的行為，這樣幼兒就容易接受。孩子自制力較差，他的行為容易反復(fù)，不容易得到鞏固，因此，要利用日常活中的教育契機(jī)，堅持不懈。 在日常生活中，我經(jīng)常和他談話，主動和他聊天，活動中經(jīng)常用鼓勵的眼神