1、童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)1能用已學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，學(xué)習(xí)生字新詞。重點(diǎn)理解并積累“隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、一本正經(jīng)、情不自禁、不壞好意、迷戀”等詞語(yǔ)。2能用比較的方法，體會(huì)“幾乎、似乎”在句子中的作用，學(xué)習(xí)用“幾乎、似乎”造句。3學(xué)習(xí)抓住文章的主線概括文章的主要內(nèi)容。4培養(yǎng)對(duì)身邊的事物有探索和發(fā)現(xiàn)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住文章的主線概括文章的主要內(nèi)容。感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神， 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。難點(diǎn)理解句子：“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！苯虒W(xué)課時(shí)兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一談話導(dǎo)入。（一）板書：童年。人們

2、常說(shuō)“童年”生活是美好、幸福的，那時(shí)因?yàn)橥甑暮⒆踊顫姟⒑脛?dòng)，富有朝氣，他們對(duì)事物常帶著好奇， 充滿著幻想，并且善于探索。 課文中的“我”在童年的時(shí)候就有一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)。（二）板書：發(fā)現(xiàn)。課文中的“我”因什么現(xiàn)象而去探索發(fā)現(xiàn)的呢？讓我們一起學(xué)習(xí)第 47 課童年的發(fā)現(xiàn)。二檢查預(yù)習(xí)、整體感知。（一）指名分節(jié)讀通課文。（二）小組檢查讀課文， 邊讀邊思： 在我身上發(fā)生了一個(gè)什么怪現(xiàn)象？我探索了一個(gè)什么問(wèn)題？（三）交流：在我身上發(fā)生了一個(gè)什么怪現(xiàn)象？（在我身上發(fā)生了這樣一個(gè)現(xiàn)象。 幾乎每天夜里做夢(mèng)我都飛。 而且我對(duì)飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開(kāi)地面飛向空中，在街道上空，在白樺林梢頭，

3、在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。 我的身體是那樣輕盈， 那樣隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里，就能飛到那個(gè)地方。）隨機(jī)理解詞語(yǔ)：“迷戀、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如” 。理解“幾乎、似乎”在文中的含義，并且試著說(shuō)一句話。指導(dǎo)閱讀課文地一節(jié)。教師引讀。學(xué)生自己讀，齊讀。仿照課文樣子，找句式先說(shuō)后寫。我 對(duì)是 那 樣， 只 要，就。我的是那樣，那樣，似乎，就能。（四）交流：我探索了一個(gè)什么問(wèn)題？（人究竟是怎么來(lái)的？）三、回顧小結(jié)課文中我對(duì)每天夜里做夢(mèng)飛翔感到迷惑不解， 從而探索人的起源這個(gè)科學(xué)性很強(qiáng)的問(wèn)題。四、布置作業(yè)1熟讀課文。2抄寫課文的詞語(yǔ)二遍。3搜集資料：瓦特、牛頓、愛(ài)迪生等

4、幾位科學(xué)家的重大發(fā)現(xiàn)有什么？他們是怎么取得這些重大發(fā)現(xiàn)的？第二課時(shí)一、交流搜集的資料：（一）英國(guó)著名的發(fā)明家瓦特發(fā)現(xiàn)了的蒸汽機(jī)現(xiàn)象， 終于研制成了第一臺(tái)單動(dòng)式蒸汽機(jī)。，瓦特在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的。（二）愛(ài)迪生（ 18471931）是舉世聞名發(fā)明家，被譽(yù)為“世界發(fā)明大王” ，他發(fā)明了留聲機(jī)、電燈、電話、電報(bào)、電影等，還在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造。愛(ài)迪生一生約有兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明。 這些都是因?yàn)樗粩鄬W(xué)習(xí)、 執(zhí)著追求的結(jié)果。（三）牛頓發(fā)現(xiàn)了蘋果落地現(xiàn)象，從而發(fā)明了牛頓三大定律。二、學(xué)習(xí)課文，揭開(kāi)謎團(tuán)。（一）朗讀課文 2 9 節(jié)，思考：我是怎么一步步探究，揭開(kāi)“人究竟是怎么來(lái)的”這個(gè)謎團(tuán)

5、的，找出文中作者所用的方法。1交流：教師：“夢(mèng)里飛行，說(shuō)明你們是在長(zhǎng)身體?。?”老師解釋說(shuō)。學(xué)生：“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)？”教師：“白天你們太淘氣，妨礙細(xì)胞的生長(zhǎng)。到了晚上，細(xì)胞就不停地繁殖。 ” 學(xué)生：“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”教師：“這是你們的細(xì)胞回想起了遠(yuǎn)古時(shí)代，那個(gè)時(shí)候，人還是飛鳥。 ” 學(xué)生：“人怎么會(huì)是鳥呢？”我們?nèi)f分驚訝。教師：“豈止是鳥！人還曾經(jīng)是草履蟲，是魚，是青蛙，是兔子, 還曾經(jīng)是猴子, 所有這些知識(shí)，等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。 ” 2分角色朗讀課文，找出文中作者所用的方法之一。板書：請(qǐng)教老師。（二）他問(wèn)了老師哪些問(wèn)題？

6、找到答案了嗎？1默讀課文，分別用不同的符號(hào)畫出來(lái)。2同桌討論，大組交流。板書：為什么會(huì)飛為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才生長(zhǎng)為什么生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛長(zhǎng)身體晚上細(xì)胞不停地繁殖人還是鳥？（三）與老師的一番談話， 我的問(wèn)題解決了嗎？自己又探索了一個(gè)什么問(wèn)題？后來(lái)又是怎么探索的呢？1自己讀課文 10、 11 節(jié)。從 “為什么是九個(gè)月呢？” 、“為什么不是八個(gè)月？不是十個(gè)月？偏偏是九個(gè)月呢？” 可以看出我探索的方法是什么？（自己提問(wèn)也就是勤于思考）板書：勤于思考2比較句子：我的身體輕盈，隨心所欲。我的身體那樣輕盈，那樣隨心所欲。自由輕聲朗讀：體會(huì)“那樣”在句中的作用。（表示程度深）高年級(jí)，離我們遙遠(yuǎn)，而飛行仍在繼續(xù)

7、。高年級(jí)，離我們是那樣遙遠(yuǎn)，而飛行仍在繼續(xù)。比較讀，讀出強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣。仿照例句，學(xué)習(xí)用“那樣”造句。 （大山里的空氣新鮮，簡(jiǎn)直是個(gè)大氧吧。自由用“那樣”造句。3 隨機(jī)理解：絞盡腦汁介紹“ 畫地圖”補(bǔ)充： 達(dá)爾文的人類起源的觀點(diǎn)板書：獨(dú)立發(fā)現(xiàn)三、抓住“發(fā)現(xiàn)”，感知“我”的探索精神。（一）讀句子：三年以后，我升入了高年級(jí)，有一次上生物課，年輕的女老師一本正經(jīng)板著面孔將人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化。理解：一本正經(jīng)。（二）當(dāng)我想起自己的發(fā)現(xiàn)， 我情不自禁地笑了。 自己的發(fā)現(xiàn)是什么？為什么會(huì)情不自禁地笑出聲來(lái)？理解：情不自禁。板書：得到證實(shí)教師點(diǎn)撥比較： 我的發(fā)現(xiàn)與達(dá)爾文的人類起源觀點(diǎn)有什么相同之處。 想象一

8、下當(dāng)時(shí)作者會(huì)想些什么？（三）而我的情不自禁的笑竟然被老師誤以為是不懷好意，于是我被“請(qǐng)”出了教室，并明白了一個(gè)道理。理解請(qǐng)上面“”的作用。換一個(gè)詞語(yǔ)代替（趕）。理解“”的作用。（四）理解句子：世界上許多重大的發(fā)明與發(fā)展， 常常會(huì)伴隨著驅(qū)逐和迫害。資料介紹：歷史上因發(fā)明與發(fā)現(xiàn)而遭受迫害的事例。（五）教師小結(jié)。從“我”探究人的起源過(guò)程中感悟到了那些科學(xué)的探究方法？小組討論，集體交流。（多問(wèn)幾個(gè)為什么；與伙伴交流；向老師請(qǐng)教；帶者問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考；進(jìn)行大膽想象）（六）根據(jù)我對(duì)“人究竟是怎么來(lái)的”探究過(guò)程概括課文的主要內(nèi)容。1我對(duì)問(wèn)題的探究過(guò)程是怎樣的？（提出疑問(wèn)請(qǐng)教老師發(fā)現(xiàn)規(guī)律得到證實(shí)來(lái)）2運(yùn)用連貫的語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括。（文章描述了我對(duì)每天夜里都做飛翔的夢(mèng)感到迷惑不解， 于是我與小伙伴一起向老師請(qǐng)教后還是似懂非懂，以后自己探究發(fā)現(xiàn)了“人的起源”過(guò)程，在一節(jié)生物課