1、小馬過河幼兒園說課稿五篇小馬過河幼兒園說課稿1說教材1、能按事情發(fā)展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。3、學習課文內(nèi)容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想，從實踐中去尋求答案。結(jié)合本單元訓練重點，理清，一段話的先后順序，按順序復述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點和難點。說教法學法長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節(jié)課中將關(guān)注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。在此設(shè)計理念的指導下我準備采用以

2、下教法：1、自主、合作、探究法。語文課程標準提出：“學生是語文學習和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓練要求，我以學生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學方法引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。2、以讀促悟法。通過朗讀，讓學生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。學生主要采用以下學法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。說教學流程1、圖片導入，激趣引趣。巧妙的開場可以吸引學生的興趣，本課我用主人公小馬的圖片來提問，讓學生馬上進入角色。揭示今天要學習的課文是小馬過河。2、初讀課文，整體感知。借助拼音讀課文，邊讀邊思考：故事里都有誰？講了一件什么事？讀完后可以和同桌

3、討論。在這里安排討論是因為問題較簡單，每個人都可以發(fā)表意見。在討論結(jié)束后，我安排他們自由讀課文，朗讀時思考：小馬為什么要過河？小馬幾次來到河邊？小馬過去了嗎？通過初讀課文，讓學生了解課文大意，初步知道故事情節(jié)。3、精讀課文，理解內(nèi)容。通過初讀課文，學生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進行教學。第一自然段主要訓練用用“什么地方”“住著”“誰”說一句話。第二自然段主要指導學生用高興的語氣來朗讀小馬的話。三至五自然段對話較多，我注意指導學生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老

4、馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導朗讀時，這些都要向?qū)W生說清楚。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用課件展示事物，邊展示邊朗讀，引導學生進入情境。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對話，注意不同角色的不同感覺，。第八段主要訓練用”既不像也不像”說話。在細讀課文時，我主要用不同朗讀方式來提高學生的興趣，如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。4、課堂小結(jié)，突出主題。說板書由于沒有圖片，所以我用最簡單字體來表現(xiàn)文中各“人物”大小的不同。這

5、樣既直接又簡單，學生一看便非常明了。小馬過河幼兒園說課稿2小馬過河是篇童話。課文借小馬過河這件事，說明遇事不能光聽別人說，而要開動腦筋，具體分析，還要勇于實踐，才能找到解決問題的方法。這篇童話情節(jié)生動有趣，對話很有特點，又特別接近兒童的口語，適合有感情地朗讀課文。但課文篇幅較長，故事含義深刻，對低年級學生來講，理解會有一定困難。針對課文特點及學生的實際，本課的訓練重點可放在：按故事的經(jīng)過引導學生一步一步讀懂課文，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白老馬講的道理；指導有感情地朗讀課文。教學時我找出一些詞句，不但讓學生從字面上理解詞語的一般意思，更重要的是要啟發(fā)學生理解這些詞句所包含的意思。如：小馬所以“難為

6、情”，是因為沒完成任務(wù)，“低下頭”是因為“不動腦筋”，沒“試試”，而感到慚愧。“不動腦筋”這是一個關(guān)鍵性的詞語，實指小馬沒有“仔細想過”老牛和松鼠說的話。對于老牛和松鼠說過哪些話呢？我在課上讓學生找出這幾個動物的對話，邊讀邊想，并讓學生聯(lián)系前面所學的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)小馬“不動腦筋”的句子。引導學生把思路轉(zhuǎn)到前面學過的段落，與已有的知識建立聯(lián)系。老牛說水很淺，小馬就“立刻”跑到河邊，準備趟過去，“立刻”這個詞說明小馬沒有動腦筋：松鼠說水很深，小馬又“連忙”收住腳步，“連忙”這個詞也說明小馬沒有動腦筋。這樣一來，學生對課文的理解就更深入一步了。小馬過河的第7自然段是全文的重點段。段中媽媽教育小馬

7、的一句話是這篇童話的重點難點所在，教學時我突出以下特點：1.突出重點詞句，啟發(fā)學生思維。在指導朗讀的基礎(chǔ)上，幫助學生找出重點詞句。如：小馬和媽媽說話時的神態(tài)怎樣？有什么動作？（難為情，低下了頭）媽媽用什么態(tài)度對小馬說話？（親切）媽媽說了些什么？（“光聽是不行的。”“去試一試就知道了?！保?.聯(lián)系全文，明白道理?！肮饴爠e人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”，這是全文的中心句。對這一重點句子，要引導學生聯(lián)系全文，逐步加深體會。可提出以下問題來幫助理解。（1）老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，它們誰說得對？為什么？（它們說得都對。它們所以說得不同，是因為它們身體條件不同，感受也就不同，并不是瞎說。

8、）（2）光聽別人說為什么不對？（因為別人的話，是根據(jù)別人的感受來講的，不一定適合自己。光聽不想，就無法了解實際情況，就不能把事情辦好。像小馬光聽不想，就不知道水到底是深還是淺，自己到底能不能過河。）（3）應(yīng)該怎樣做才對？（動腦筋，親自試試。）（4）小馬聽了媽媽的話，懂得了什么？縱觀整節(jié)課教學，教師不但抓住教材特點，重視語言和思維的訓練，還使學生在學習語言的同時，思維能力也得到了發(fā)展。并十分注意面向全體學生，照顧不同起點的學生，力爭提高全班學生的語文水平。小馬過河幼兒園說課稿3活動目標：1.樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節(jié)。2.理解故事內(nèi)容，初步認識深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是

9、隨著比較對象的改變而改變的，理解深淺的相對性3.積極思考，能用語言大膽表述自己的想法?；顒又攸c：樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節(jié)，能用語言大膽表述自己的想法?；顒与y點：理解故事內(nèi)容，初步認識深淺的含義，理解深淺的相對性?；顒訙蕚洌簣龅販蕚洌河變鹤砂雸A形經(jīng)驗準備：幼兒學會律動馬兒跑物質(zhì)準備：多媒體課件，各種小動物頭飾（人手一個），玩具小馬，錄音機磁帶“”“”標志牌各一個活動過程：一、情境導入引起興趣1.幼兒隨音樂馬兒跑學馬兒跑進入活動場地2.出示玩具小馬教師：剛才我們學什么動物跑到這里來的？我這兒也有一匹小馬，今天要講一個關(guān)于小馬的故事。（設(shè)計意圖：幼兒模仿馬的動作進入場地坐下。教師特意

10、安排的，營造一種輕松、愉快的氛圍。開門見山直接引出故事的主人公）二、欣賞故事，理解內(nèi)容1.運用多媒體課件，理解故事內(nèi)容（分段、分情節(jié)）教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本，不知道怎樣做才好”體驗小馬當時矛盾的心情。提問：故事中有誰？小馬遇到了什么困難？牛伯伯是怎么對小馬說的？小松鼠又是怎么對說的？小馬會怎么想呢？它會怎么做呢？幼兒討論回答。2.教師繼續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒沒想過”提問：河水到底是深是淺？引導幼兒討論。（意圖：幼兒的語言是在運用中發(fā)展起來的，設(shè)置開放式、啟發(fā)式的提問，引導幼兒積極動腦，感受故事情節(jié)的曲折，目標：得到落實，為突破難點打下基礎(chǔ)）3.教師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠

11、說的那樣深”引導幼兒體會深淺的相對性。提問：為什么說牛和松鼠說的都對？小馬后來怎么做的？它發(fā)現(xiàn)河水到怎樣？幼兒討論回答，教師小結(jié)幼兒理解、感受語言活動的樂趣。三、再賞故事拓展經(jīng)驗放故事錄音，運用多媒體課件完整地播放故事內(nèi)容，幫助幼兒理解故事內(nèi)涵。提問：1.故事的名字叫什么？2.你喜歡故事中的誰？為什么？3.如果你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會怎么做？幼兒討論回答（設(shè)計意圖：通過完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活經(jīng)驗，突破了重點，回應(yīng)了難點。）四、游戲活動享受快樂1.教師交代游戲規(guī)則。教師出示小動物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標志牌“”“”。屏幕上出示一條小河的畫面，引導幼兒觀察

12、，能過河的小動物站到“”標志牌下，不能過河的小動物站到“”標志牌下。2.幼兒游戲次，互相交換頭飾，游戲次。3.學動物走（戴頭飾的動物）離開活動室，結(jié)束活動。設(shè)計意圖：通過游戲活動，充分體驗語言活動的樂趣，并使教學難點得到了突破，同時動靜交替，促進幼兒身心發(fā)展。小馬過河幼兒園說課稿4認真擬定說課稿，一、說教材今天我說課的內(nèi)容是科教版標準實驗教科書語文二年級上冊第十二課小馬過河。這是一篇家喻戶曉的故事，課文中告訴了這樣一個故事：小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中，遇到了一條小河，不知河水是深是淺。最后在媽媽的指示、指引下安全過河。本文以“過河”為線索，采取簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人說

13、，自己也要動腦筋想想，親自去實踐才行的道理。二、教學目標依據(jù)新課程標準對小學低年級語文教學的要求，以及教材的特點，以及結(jié)合學生實際情況，我確定本課的教學目標為：1.知識目標：認讀生字詞，理解相關(guān)的詞語，積累新的詞匯，并能在具體的語言環(huán)境中運用，做到現(xiàn)學現(xiàn)用。2.技能目標：通過研讀課文，培養(yǎng)學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，并訓練學生運用語言的能力。3.情感態(tài)度和價值觀：引導學生知道做事不僅要動腦筋想，而且要勇于嘗試，在實踐中尋找答案。三、教學重難點依據(jù)以上的教學目標，我確定本課的重點1、學會生字新詞；能理解課文，并能準確、流利、有感情的朗讀課文；2、牛伯伯和小松鼠為什么對同一條河有不同的看

14、法？3、如何理解文中老馬對小馬說的話，并讓學生明白其中的道理四、說教學策略1.情景導入法2.朗讀感悟法3.問題引入法4.情境教學法：有情有趣是教學課的伊始，針對學生年齡小，借助色彩鮮艷的圖片和色彩鮮明的畫面，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。5.評價激勵法6.隨文識字法五、教學流程1.導入（1）這是使用情景導入法與設(shè)問法引入課題，充分勾起學生們的興趣，以及使他們能夠快速的進入主題。（2）引出課題之后，用課件出示問題，讓學生們帶著問題自由朗讀課文（小馬為什么要過河？過河途中發(fā)生什么？）2.分析課文通過初讀，學生對課文已經(jīng)有了整體認識，在此基礎(chǔ)上講解課文的段落，并解決課文中的重難點。同時，用課

15、件出示每個模塊相應(yīng)的問題，用問題引出課文的內(nèi)容，便于學生能夠理解課文的內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容。3.復習生字，有感情朗讀課文首先檢查，復習生字詞。以讀詞接力的形式讓學生朗讀，讓學生將生字詞帶入課文中，朗讀課文，進一步加深了學生對生字詞的理解與記憶。其次創(chuàng)設(shè)情境，指導朗讀。這個故事中的主要人物是：老馬、小馬、松鼠、老牛伯伯。老馬是媽媽，語氣要和藹，親切；老牛伯伯是長輩，聲音要粗，語氣穩(wěn)重；小松鼠從樹上跳下來時，語氣要急切；小馬則天真，有禮貌，聲音較慢，溫和，有的地方還須顯示出害羞，不好意思，比如在它“難為情”時。用課件展示出動物們的對話，邊展示出動物們的對話邊朗讀，引導學生進入情境。同時，老師要

16、范讀，并讓學生分角色朗讀，并佩戴上準備好的動物頭飾，這樣能夠讓學生能在愉悅的氛圍中感受到故事中蘊含的美。小馬過河幼兒園說課稿5這一活動是根據(jù)新綱要中對藝術(shù)領(lǐng)域的要求而設(shè)計的，活動的設(shè)計是為了體現(xiàn)教師寓教于樂、幼兒寓學于樂，使節(jié)奏訓練、律動、打擊樂三者與音樂有機結(jié)合在一起，促進幼兒主動體驗音樂。在整個活動中堅持了師幼互動，_互動的原則，使活動氣氛輕松自由又具有藝術(shù)性。總的來說，本次活動可以用三個“快樂”來概括：創(chuàng)設(shè)快樂的活動，營造快樂的氣氛，引導幼兒快樂大膽地表現(xiàn)。1、小馬過河是一首典型的回旋曲式樂曲，旋律幽默、風趣、動靜結(jié)合，并且節(jié)奏歡快，十分形象的表現(xiàn)了小馬詼諧逗樂的在大草原上嬉戲，玩耍的場

17、面。幼兒對這些描述既新奇又熟悉，很容易理解、掌握，使幼兒在欣賞音樂時感到十分愉快，有利于培養(yǎng)幼兒樂觀、開朗的性格。2、教法：（1）、隨機教學法：為激發(fā)幼兒學習主動性，我注重采用隨機教學法，在教學中，始終注意追隨著幼兒，從他們的肢體語言中敏感的撲捉可挖掘的、有價值得部分，啟發(fā)鼓勵幼兒進行創(chuàng)編活動。（2）、欣賞法：我在活動中，先引導幼兒整首欣賞，其目的是保持作品的完整性，給幼兒一種完整教學目標的感受，然后分段欣賞，重點部分重點欣賞。1、感受樂曲小馬過河幽默、風趣的音樂特點。2、通過感受、欣賞、游戲創(chuàng)作等活動，使學生初步感知“回旋曲式”的特征，能通過多種形式（律動、打擊樂等）大膽的表現(xiàn)對樂曲的感知。(一)導入新課首先，出示卡通圖譜，進行節(jié)奏訓練，節(jié)奏訓練在這里就是入門的先導，也是教學內(nèi)容和方式的基礎(chǔ)。通過四分音符八分音符十六分音符依次遞進的節(jié)奏訓練，有助于幼兒掌握樂曲的基本節(jié)奏，為欣賞樂曲，做好準備。（二）新課