1、八年級(jí)上冊(cè)第五單元第 23課 課題：核舟記主備：王舍人實(shí)驗(yàn)中學(xué) 謝圣會(huì)【課標(biāo)分析】12011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)七九年級(jí)文言文的目標(biāo)要求是：1）能利用工具書(shū)識(shí)字詞；規(guī)范書(shū)寫(xiě)。2）理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的表達(dá)效果，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。3）誦讀文言詩(shī)文，能借助工具書(shū)疏通文義；通過(guò)語(yǔ)氣、節(jié)奏等朗讀方法的訓(xùn)練，達(dá)到熟讀成誦；在積累、感悟、運(yùn)用中提高品味能力。4）口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和交流的水平?！窘虒W(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)】1教材分析：核舟記是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇文

2、言文，選自虞初新志，是一篇實(shí)物說(shuō)明文，介紹了雕刻品“核舟”。原材料是一個(gè)“長(zhǎng)不盈寸”的桃核，卻生動(dòng)地再現(xiàn)了宋代文壇上的一個(gè)著名典故“大蘇泛赤壁”。她構(gòu)思精巧，形象逼真，顯示了我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就。本文作者經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察，準(zhǔn)確地把握了這件雕刻品的各個(gè)細(xì)節(jié)，然后按一定的空間順序?qū)憗?lái)，從而鮮明地表現(xiàn)它的整體形象。教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生樹(shù)立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說(shuō)明順序。品味語(yǔ)言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫(xiě)生動(dòng)的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是探究課文主體部分按照空間順序說(shuō)明事物的方法。2教學(xué)重點(diǎn) 幫助學(xué)生樹(shù)立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說(shuō)明順序。品味語(yǔ)言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫(xiě)生動(dòng)的特點(diǎn)。3教學(xué)

3、難點(diǎn)探究課文主體部分按照空間順序說(shuō)明事物的方法?！緦W(xué)情分析】1學(xué)生知道了什么：七 、八班大部分學(xué)生熟知文言文朗讀的方法及學(xué)習(xí)文言文的基本方法。2學(xué)生能夠自己解決什么：部分學(xué)生能夠查找資料了解作家作品。熟讀成誦，根據(jù)課下注釋、利用工具書(shū)疏通文章大意。3.學(xué)生需要教師指導(dǎo)解決什么：培養(yǎng)文言文閱讀能力，積累文中重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞。幫助學(xué)生樹(shù)立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說(shuō)明順序。1）預(yù)測(cè)多數(shù)學(xué)生可能遇到的困難：文意疏通和文章寫(xiě)作方法的進(jìn)一步理解。2）預(yù)測(cè)學(xué)困生可能遇到的困難：學(xué)困生朗讀方面較好，但是搜集查找資料的能力有所欠缺，需要老師重點(diǎn)關(guān)注，部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力有待提高。【教學(xué)目標(biāo)】 1能利用工具

4、書(shū)識(shí)字詞；規(guī)范書(shū)寫(xiě)。積累一些文言詞語(yǔ)、句式。2能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。了解我國(guó)古代藝人高超的雕刻技藝。3口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和交流的水平。4誦讀文言詩(shī)文，能借助工具書(shū)疏通文義；通過(guò)語(yǔ)氣、節(jié)奏等朗讀方法的訓(xùn)練，達(dá)到熟讀成誦；在積累、感悟、運(yùn)用中提高自己的欣賞品位，體會(huì)文章的寫(xiě)法。5結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。文章生動(dòng)介紹了明末雕刻藝人王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技藝和獨(dú)特的才華，熱情頌揚(yáng)了我國(guó)古代民間藝人的藝術(shù)成就。學(xué)習(xí)它，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的感情?！菊n時(shí)安排】 兩課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】

5、 第一課時(shí)一、 構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)同學(xué)們，我國(guó)古代流傳下來(lái)許多能工巧匠的故事，誰(shuí)來(lái)講給我們聽(tīng)聽(tīng)呢今天，我要給大家介紹一位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事，他能把一個(gè)長(zhǎng)不盈寸的桃核雕刻成舟，生動(dòng)再現(xiàn)了歷史上一個(gè)著名的文學(xué)故事，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的核舟記。（板書(shū)文題、作者）二、 自主學(xué)習(xí)【活動(dòng)一】默讀課文，疏通文意。朗讀課文，疏通文句，把握文意1教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀課文，力求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。教師提示并領(lǐng)讀以下內(nèi)容（投影顯示）：（1）注意以下字的讀音：罔（wn） 膝（x） 褶（zh） 髻（j） 倚（y） 戌（x） 篆（zhun）八分有（yu） 奇（j） 詘右臂支船（q） （2）注意以下句子的正確讀法：

6、明/有/奇巧人/曰/王叔遠(yuǎn) 中/峨冠而多髯者/為/東坡虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻2學(xué)生讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文句，把握文意?！驹O(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1和2中的利用工具書(shū)識(shí)字詞，學(xué)會(huì)閱讀方法。三、自主學(xué)習(xí)，交流探究【活動(dòng)二】研讀課文，弄清作者的寫(xiě)作意圖。1以學(xué)習(xí)小組為單位，完成正確讀、準(zhǔn)確譯的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生互動(dòng)共同研究解決閱讀理解方面的疑難問(wèn)題。教師巡視各組，隨時(shí)答疑釋疑。2整體感知文意，弄清作者的寫(xiě)作順序（1）疏通文意后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上發(fā)現(xiàn)了什么？”以此為話題進(jìn)行全班交流。（2）要求學(xué)生仔細(xì)研讀課文，繪制核舟示意圖，樹(shù)立起關(guān)

7、于核舟的空間概念。按照課文內(nèi)容，一步步繪制核舟的簡(jiǎn)單示意圖，看誰(shuí)畫(huà)得既準(zhǔn)確又逼真。然后選畫(huà)得最好的同學(xué)出示自己繪制的示意圖，介紹示意圖，復(fù)述課文內(nèi)容。3理清文章的整體思路，弄清作者的說(shuō)明順序。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章整體思路。明確：文章采用總分總的結(jié)構(gòu)模式。開(kāi)頭第1段總說(shuō)，介紹王叔遠(yuǎn)在雕刻技術(shù)上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主題。中間（25）詳細(xì)介紹“核舟”的結(jié)構(gòu)、舟上的人物和題名。最后（6段）總結(jié)全文，通計(jì)舟上所刻人、窗及其他物品的數(shù)量和刻字的總數(shù)，又以“計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸”呼應(yīng)開(kāi)頭，然后用“嘻，技亦靈怪矣哉”作結(jié)。（2）辨明說(shuō)明順序。提問(wèn)：在課文的主體部分，作者是按照什么順序介紹核舟的？明

8、確：按照空間順序介紹，先整體后局部。先寫(xiě)核舟的正面，次寫(xiě)它的背面。寫(xiě)正面則整體介紹核舟的體積，接著寫(xiě)舟的中間部分船艙，然后介紹船頭和船尾。多媒體顯示主體部分的說(shuō)明順序：學(xué)生齊讀25段。【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)二為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3,4中的提高學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和交流的水平。四、綜合建?！净顒?dòng)三】探究思考，舟的正面，不是按照“船頭船艙船尾”的順序?qū)?，而將船頭和船艙的順序顛倒。探究思考。提問(wèn)：舟的正面，不是按照“船頭船艙船尾”的順序?qū)?，而將船頭和船艙的順序顛倒，請(qǐng)?zhí)骄窟@樣寫(xiě)的原因。學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師在此基礎(chǔ)上稍作點(diǎn)撥。4學(xué)生齊讀課文，根據(jù)寫(xiě)作思路提示，背誦24段，在頭腦中完善“大蘇泛赤壁”的故事?！驹O(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)

9、三為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)在積累、感悟、運(yùn)用中提高自己的欣賞品位，體會(huì)文章的寫(xiě)法。教師小結(jié)學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師在此基礎(chǔ)上稍作點(diǎn)撥。明確：原因大概有兩個(gè)：一是核舟的中間部分是船艙，高起而寬敞，十分引人注目，艙邊的窗又可以關(guān)閉，這樣說(shuō)可以引發(fā)讀者的興趣；二是窗上又刻有蘇軾赤壁賦后赤壁賦中寫(xiě)景的名句，可以使讀者通過(guò)想像感知蘇軾當(dāng)年泛舟赤壁時(shí)的優(yōu)美環(huán)境。如果我們把核舟比作一幅圖畫(huà)的話，船艙無(wú)疑就是背景部分了，先說(shuō)背景，不僅可以引人入勝，而且可以使讀者初步感受這個(gè)環(huán)境中的特殊氛圍?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】核舟記魏學(xué)洢總說(shuō)： 奇巧分說(shuō)： 船尾-船頂總結(jié)： 通計(jì) 照應(yīng)開(kāi)頭【當(dāng)堂檢測(cè)】1解釋下列加粗詞的意思。A嘗貽余核舟一 B詘右臂

10、支船C右手倚一衡木 D其船背稍夷E蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之 F神情與蘇、黃不屬G八分有奇2選出加粗詞詞性、含義不同于其他的一項(xiàng)。（1）A中峨冠而多髯者為東坡 B為宮室C蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之 D為字共三十有四（2）A篛篷覆之B左臂掛念珠倚之C閉之D能以徑寸之木（3）A中軒敞者為艙B中峨冠而多髯者為東坡C其兩膝相比者D居右者椎髻仰面第二課時(shí)一 構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)同學(xué)們，我國(guó)古代流傳下來(lái)許多能工巧匠的故事，誰(shuí)來(lái)講給我們聽(tīng)聽(tīng)呢？二、 自主學(xué)習(xí)【活動(dòng)一】默讀課文，品析語(yǔ)言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫(xiě)生動(dòng)的特點(diǎn)問(wèn)題討論，引導(dǎo)學(xué)生注意作者的細(xì)致觀察。提問(wèn)：課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁云”，課文哪些地方說(shuō)明這

11、次水上游覽者是蘇軾和他的兩位朋友，而不是別人呢？哪些地方說(shuō)明是“泛舟”呢？哪些地方說(shuō)明是“泛赤壁”呢？學(xué)生根據(jù)問(wèn)題提示，讀課文，思考。教師可就第2個(gè)問(wèn)題稍作點(diǎn)撥：至少有三個(gè)地方說(shuō)明是“泛舟”。第一，從“蘇、黃共閱一手卷”可知船行并不快；第二，從“舟尾橫臥一楫”船漿放在甲板上，可知“泛舟”；第三，從“舟子”“居右者若嘯呼狀。居左者若聽(tīng)茶聲然”可知“泛舟”。教師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)核舟記，能如此具體而細(xì)致地感受一件主題鮮明的藝術(shù)珍品，一方面是有“奇巧人”王叔遠(yuǎn)巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和精堪的雕刻技藝，另一方面是借助作者細(xì)致的觀察?？磥?lái)，寫(xiě)好說(shuō)明文的前提和關(guān)鍵是細(xì)致觀察、精心構(gòu)思?！驹O(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3

12、和4中的品味語(yǔ)言的特點(diǎn)。三、自主學(xué)習(xí)，交流探究【活動(dòng)二】研讀課文，揣摩語(yǔ)言，品味文中生動(dòng)傳神的描寫(xiě)。揣摩語(yǔ)言，品味文中生動(dòng)傳神的描寫(xiě)。多媒體顯示：揣摩下列語(yǔ)句：（1）蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語(yǔ)。（2）佛印絕類(lèi)彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。（3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。（4）居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽(tīng)茶聲然。學(xué)生齊讀四句話。教師示范分析（2）句：寫(xiě)出了佛印和尚的外貌和灑脫不群的神態(tài)，放浪形骸、超脫塵世之情呼之欲出，讓人感到他在望著天空和兩岸的山色，沉醉在清風(fēng)明月中。學(xué)

13、生選例，師生一起評(píng)點(diǎn)：如（1）句描述蘇黃二人泛舟時(shí)的閑適心情，二人共閱一手卷，顯得那么情深意篤。他們?cè)谶@山光水色的掩映之中，完全忘卻了現(xiàn)實(shí)的煩惱，這是何等曠達(dá)的襟懷啊。如（3）（4）句描寫(xiě)得細(xì)致入微，神韻畢具，惟妙惟肖，一個(gè)悠閑自在，一個(gè)神情專(zhuān)注，這樣來(lái)塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主題，也渲染了舟中輕快、愉悅的氣氛。學(xué)生自選其他一些說(shuō)明生動(dòng)的語(yǔ)句，自主品評(píng)揣摩。【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)二為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3和4揣摩語(yǔ)言，品味文中生動(dòng)傳神的描寫(xiě)的寫(xiě)法。四、綜合建模【活動(dòng)三】結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。教師總結(jié)：這些生動(dòng)傳神的描寫(xiě)給讀者留下了廣闊的想像空間。作者在說(shuō)明

14、這件雕刻品時(shí)，不為原作所囿，在細(xì)節(jié)上又大膽想像，進(jìn)行了藝術(shù)上的再創(chuàng)造，賦予雕刻品以新的生命活力，這啟發(fā)我們說(shuō)明事物時(shí)不應(yīng)是呆板平實(shí)的，而應(yīng)該是能打動(dòng)人的，給人以想像的。3教師請(qǐng)五位同學(xué)上臺(tái)表演：一為東坡，一為佛印，一為魯直，其余兩個(gè)為舟子，注意表現(xiàn)他們的位置、姿態(tài)、動(dòng)作?！驹O(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)三為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)4和5.【教師小結(jié)】課文通過(guò)介紹王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的高超技藝，反映了我國(guó)古代雕刻藝術(shù)的偉大成就。篇幅雖短，卻說(shuō)明順序合理，就連雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思都介紹得淋漓有致，確實(shí)令人驚嘆。這要靠什么？一方面靠細(xì)致的觀察，深入的思考；另一方面靠具體的描繪和生動(dòng)的說(shuō)明。這無(wú)疑給我們以很多啟示。【板書(shū)設(shè)計(jì)】核舟記魏學(xué)洢總說(shuō)： 奇巧分說(shuō)： 船尾-船頂總結(jié)： 通計(jì) 照應(yīng)開(kāi)頭【當(dāng)堂檢測(cè)】課堂練習(xí)多媒體顯示（顯示一題，完成一題）：1解釋下列加粗詞的意思。A嘗貽余核舟一 B詘右臂支船C右手倚一衡木