1、 年月 第卷 第期 外語教學(xué)與研究（外國語文雙） （） 關(guān)于我國外語教育規(guī)劃與布局的思考 上海外國語大學(xué)束定芳提要：我國的外語教育從總體上看，缺乏戰(zhàn)略層面的整體思考和規(guī)劃，外語語種、 教育層次、區(qū)域分布、外語人才數(shù)量等方面存在著不適應(yīng)國家發(fā)展需求、不符合國家未 來發(fā)展戰(zhàn)略的情況。本文認(rèn)為，應(yīng)該將外語人才作為一種重要的政治、外交、文化、教 育、經(jīng)濟(jì)和軍事等的資源，從長遠(yuǎn)和現(xiàn)實(shí)兩方面進(jìn)行合理的規(guī)劃與布局。作者指出，應(yīng) 從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)全球化和中國、軍事、外交等方面對外語人才的 需求，在不同區(qū)域，規(guī)劃與布局不同的外語語種和人才培養(yǎng)層次；培養(yǎng)傳播中國文化、研 究世界文化的高端人才，同時，提高

2、整體外語教學(xué)水平，培養(yǎng)全民的外語素養(yǎng)與國際公 識。 關(guān)鍵詞：中國、外語教育、規(guī)劃與布局、現(xiàn)實(shí)與長遠(yuǎn)考慮 中圖分類號 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 文章編號（） 我國外語教育成就巨大，但一直缺乏從戰(zhàn)略層面的整體思考和規(guī)劃。在外 語語種、教育層次、區(qū)域分布、外語人才數(shù)量等方面也存在著不適應(yīng)國家發(fā)展需 求、不符合國家未來發(fā)展戰(zhàn)略的情況。教學(xué)理論研究方面比較薄弱，外語教學(xué)實(shí)踐缺乏理論的指導(dǎo)（束定芳、華維芬，）。本文擬對外語教育規(guī)劃與布局的必要 性、內(nèi)涵和依據(jù)進(jìn)行討論。認(rèn)為，應(yīng)把外語人才作為一種重要的政治、外交、文 化、教育、經(jīng)濟(jì)和軍事等的資源，從長遠(yuǎn)和現(xiàn)實(shí)兩方面進(jìn)行合理的規(guī)劃與布局。從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，我們應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)全球

3、化和中國、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等 方面對外語人才的需求，在不同區(qū)域規(guī)劃與布局不同外語語種和人才培養(yǎng)層次； 本文根據(jù)年 月外語教學(xué)與研究編輯部、浙江大學(xué)外國語言文化與國際交流學(xué)院舉辦的“第三屆全國外語教學(xué)與研究專家論壇”上的發(fā)言改寫，部 分內(nèi)容見即將出版的 中國 外語戰(zhàn)略研究 （束定芳編著，上海外語教育）。 束定芳 關(guān)于我國外語教育規(guī)劃與布局的思考 從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，我們需要培養(yǎng)傳播中國文化、研究世界文化的高端人才，同 時，提高整體外語教學(xué)水平，培養(yǎng)全民的外語素養(yǎng)與國際公識。 一、我國外語教育規(guī)劃與布局中存在的問題 有效落實(shí)。在某些語種專業(yè)，特別是英語專業(yè)，人才大量過剩的同時，一些對我國實(shí)施“走出去

4、”戰(zhàn)略具有重要意義的非通用語種的人才培養(yǎng)和儲備卻令人擔(dān)憂。特別是近年來引起關(guān)注的所謂“關(guān)鍵外語語種”的問題，我們還沒有從國家戰(zhàn)略層面進(jìn)行明確界定，同時，由于缺乏相應(yīng)的政策支持，一些高校對開設(shè)新的非通用語種專業(yè)缺乏積極性。 另外，在外語人才的類型與規(guī)格方面，單一的懂外語的人才已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足 事、經(jīng)濟(jì)、社會和文化發(fā)展都需要大批既懂社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。我國的政專業(yè)，又具備良好的外語語言技能的復(fù)合型外語人才。根據(jù)教育部 年頒布的高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱的要求，“高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎 實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管

5、理、研究等工作的復(fù)合型英語人才 這些人才應(yīng)具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)”。但實(shí)際情況并不樂觀，高等學(xué)校外語專業(yè)課程設(shè)置既不能完全符合學(xué)生的需求，也不能完全符合社會發(fā)展的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)動力普遍不足，畢業(yè)生知識面狹窄，創(chuàng)新能力不強(qiáng)（張紹杰、楊忠；劉燕等）。 在國家層面上，我們目前還沒有一個專門的機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)和管理不同層次上的 外語教育以及與外語有關(guān)的政策和語言規(guī)劃。作為一個擁有全世界最多外語學(xué)習(xí)者的大國，我國至今還沒有一個統(tǒng)一的外語能力標(biāo)準(zhǔn)，沒有一個統(tǒng)一的外語能 力認(rèn)證機(jī)構(gòu)。我們還缺乏中長期的外語教育戰(zhàn)略規(guī)劃，對外語語種在全國的規(guī)劃與布局沒有宏觀的指導(dǎo)或安

6、排，對外語人才培養(yǎng)的數(shù)量也沒有從宏觀上進(jìn)行指 導(dǎo)性調(diào)控。 為此，我們需要加強(qiáng)外語戰(zhàn)略和外語教育規(guī)劃與布局的研究，需要研究其他國家的做法，吸取它們在這方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；我們還需要摸清家底，了解我們外語人才、外語使用、外語教育等方面的實(shí)際情況；更重要的是，我們要在充分了 解國家未來發(fā)展的需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)國家的發(fā)展戰(zhàn)略，科學(xué)規(guī)劃，調(diào)整外語教 ? 見陳琳“讓多語種、高質(zhì)量、一條龍愿望完滿實(shí)現(xiàn)”中國教育報（ 年 月 日）： 外語教學(xué)與研究 年第期 學(xué)結(jié)構(gòu)，思考外語人才培養(yǎng)和使用如何有效地對接國家戰(zhàn)略。 二、外語教育規(guī)劃與布局的內(nèi)涵、依據(jù)與特點(diǎn) 何為外語教育規(guī)劃與布局？ 根據(jù)外語教育的特點(diǎn)以及我國外語教

7、育的現(xiàn)狀，特別是存在的問題，筆者認(rèn)為，中國外語教育規(guī)劃與布局的內(nèi)容應(yīng)該包括： （）外語的地位問題。這個問題涉及外語使用的目的與范圍、外語是否可以作為教學(xué)語言，滿足升學(xué)、升職對外語的要求等。 （）外語語種的選擇。根據(jù)國家發(fā)展的需要，根據(jù)社會人才儲備和存量資源情況，根據(jù)不同領(lǐng)域?qū)ν庹Z人才的需求，確定關(guān)鍵外語語種與一般外語語種。關(guān)鍵外語語種的確定要考慮國家政治、經(jīng)濟(jì)、外交、文化、教育等方面的需要，還 要考慮國家的安全問題。 （）外語水平的要求。我們需要一批專門的能熟練使用外語的專門人才，更需要大批能一般使用外語的不同專業(yè)的人才。兩者之間如何，如何評估，需要我們做出規(guī)劃和描述。 衡，具體要求 如（）外

8、語教育的層次。就外語專業(yè)人才培養(yǎng)來看，目前我們已有本科、碩士、博士三個層次，但不同語種之間、同一語種內(nèi)部不同的層次之間的比例嚴(yán)重失調(diào)，需要我們根據(jù)國家未來發(fā)展的需要，根據(jù)社會需求和學(xué)科發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)整。 就外語教育規(guī)劃與布局的依據(jù)而言，我們應(yīng)該從國家發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，從國家利益、社會需求等層面，從現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)兩個角度進(jìn)行考慮。外國語言文學(xué)作為人文社科學(xué)科之一，承擔(dān)著與其他人文社科學(xué)科一致的研究目標(biāo)與責(zé)任。我們一方面可以參考中國哲學(xué)社會科學(xué)的定位：認(rèn)識世界、傳承文明、創(chuàng)新理論、咨政育人、服務(wù)社會，另一方面，外語作為一種特殊的工具和資源，它也通過翻譯或其他方式為其他學(xué)科領(lǐng)域完成其使命做出特別的貢獻(xiàn)。對于

9、資源，我們應(yīng)該保護(hù)，進(jìn)一步開發(fā)并合理利用。已有的資源需要合理利用，今后的資源需要培育、開發(fā)和調(diào)配。 從外語教育規(guī)劃與布局的特點(diǎn)來看，它具有長期性、綜合性、前瞻性、全局性、現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性等特點(diǎn)。下面僅從現(xiàn)實(shí)和未來需求兩個角度對我國外語教育規(guī)劃與布局進(jìn)行論述。 三、外語教育規(guī)劃與布局的現(xiàn)實(shí)考慮 所謂現(xiàn)實(shí)考慮，主要就是為國家目前和近期的發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)。我國目前正 處于和平崛起的重要發(fā)展階段，一方面需要和平的國際環(huán)境來推進(jìn)自己的經(jīng)濟(jì)、社會與文化發(fā)展，需要在 、政治、外交、軍事等方面保證國家的和平發(fā) 束定芳 關(guān)于我國外語教育規(guī)劃與布局的思考 展；另一方面，在全球化大背景下，中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展將逐漸與世界經(jīng)濟(jì)融

10、合，世界走進(jìn)中國，中國走向世界，我們迫切需要大批專門的各類外語人才，以及更多的懂外語、具有國際視野、懂國際規(guī)則的各類專業(yè)人才為加速這一進(jìn)程服務(wù)。我們需要從以下幾個角度考慮國家外語教育的規(guī)劃與布局。 確立“關(guān)鍵外語”，儲備特別外語人才 年，即“聲疾呼美國政府從兩年之后，以 為首的美國眾議院議員大戰(zhàn)略高度確立其“關(guān)鍵語言”。美國“關(guān)鍵語言”戰(zhàn)略的提出，表明語言問題被“安全化”。美國為了實(shí)現(xiàn)“關(guān)鍵語言”戰(zhàn)略，投入了大量的資金，大力推廣阿拉伯語、漢語、俄語、印地語、波斯語等關(guān)鍵語言。 到目前為止，我國還沒有制定相應(yīng)的語言戰(zhàn)略。國家也沒有相應(yīng)的專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)語言戰(zhàn)略的制定、實(shí)施、監(jiān)督和預(yù)警管理。從國家利益

11、角度，我們也應(yīng)該根據(jù)中國區(qū)域政治的特點(diǎn)，制定我們的關(guān)鍵語言計劃。我們不但可以學(xué)習(xí)美國和相關(guān)國家的經(jīng)驗(yàn)，而且，我們可以根據(jù)中國和平發(fā)展的外交戰(zhàn)略在這個問題上看得更遠(yuǎn)一些、做得更現(xiàn)實(shí)一些：針對不同的領(lǐng)域制定不同的關(guān)鍵語言計劃。例如，（）針對確立一批的關(guān)鍵語言，尤其是從捍衛(wèi)國家完整和角度確定一批關(guān)鍵外語，如中國周邊地區(qū)國家的語言； （）根據(jù)中國外交政策需要確定外交關(guān)鍵語言，例如非洲和拉丁美洲地區(qū)的重要語種；（）根據(jù)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是與能源問題有關(guān)的關(guān)鍵語言，如阿拉伯地區(qū)和其他能源輸出國和地區(qū)的語言；（）根據(jù)文化、教育“走出去”戰(zhàn)略確定一批文化和教育關(guān)鍵外語；另外還可以確定一批與軍事、藝術(shù)和學(xué)術(shù)研究

12、等有關(guān)的關(guān)鍵 外語等等。 根據(jù)現(xiàn)實(shí)和未來社會需要，統(tǒng)籌、分類進(jìn)行外語語種和教育層次的規(guī)劃與布局 目前來看，各語種學(xué)科點(diǎn)的分布，包括層次與結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重不合理的情況。例如，英語專業(yè)本科畢業(yè)生嚴(yán)重過剩，博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)的分布也多集中在沿海經(jīng) 濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。其他語種，甚至應(yīng)該是作為關(guān)鍵語種的非通用外語，如和中亞 的一些重要語言，不但教學(xué)點(diǎn)稀少，甚至也沒有專門的研究型人才儲備。這與國家未來發(fā)展的需求極不相稱。 各有關(guān)高校，特別是外語院校和綜合性大學(xué)，應(yīng)根據(jù)國家戰(zhàn)略發(fā)展的需要， 結(jié)合自身的辦學(xué)條件，準(zhǔn)確定位，實(shí)施自身的戰(zhàn)略規(guī)劃，培養(yǎng)滿足國家經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展需要的不同規(guī)格、不同層次、具有鮮明特色的高素質(zhì)外語人

13、才。筆者 認(rèn)為，作為專業(yè)院校的重點(diǎn)外語院校應(yīng)該致力于培養(yǎng)高精尖的專門外語人才、高級外語師資，同時開設(shè)盡可能多的外語語種。外語語種應(yīng)該包括各主要的外語語種和相關(guān)的關(guān)鍵外語語種。關(guān)鍵語種的選擇可根據(jù)辦學(xué)條件、區(qū)域特點(diǎn)和交 外語教學(xué)與研究 年第期 叉學(xué)科的情況確定；一些條件較好的綜合性大學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)研究型的外語與外國文化專門人才和高級外語師資。同時，一些地方院校和特色專業(yè)的院校應(yīng)該注重專業(yè)型外語人才的培養(yǎng)，即專業(yè)外語能力強(qiáng)的專業(yè)人才，如外語能力強(qiáng)的石油專業(yè)人才、海洋專業(yè)人才等等。 根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)，進(jìn)行外語語種規(guī)劃與布局 在外語規(guī)劃問題上，我們特別需要根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)，發(fā)揮地域優(yōu)勢，服務(wù)國家整體利益和地方

14、政治、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需求，形成合理的外語語種和人才規(guī)劃與布局。中國地區(qū)大約有 個跨國、跨境民族。當(dāng)?shù)馗咝?yīng)該因地制宜， 創(chuàng)造條件，成為培養(yǎng)相關(guān)外語和文化人才、研究相關(guān)國家和區(qū)域問題的重要基 地。如果說上海、北京、南京、武漢、西安等中心城市應(yīng)該加強(qiáng)“各重要語種盡 可能多的非通用語種”的規(guī)劃與布局的話，那么在其他一些省份或城市應(yīng)該加強(qiáng) “各重要語種 特殊需要非通用語種”的規(guī)劃與布局。例如，東北地區(qū)由于毗鄰俄羅斯、日本和半島，應(yīng)該突出俄語、日語語等專業(yè)的優(yōu)勢；在西北地 區(qū)，應(yīng)該加強(qiáng)俄語、阿拉伯語、波斯語、中亞諸語言等語種的規(guī)劃與布局，尤其是與這些國家相關(guān)的國際和區(qū)域事務(wù)研究的人才培養(yǎng)；在西南地區(qū)，

15、特別是廣西、云南和地區(qū)，應(yīng)特別加強(qiáng)東盟和南亞諸語言，特別是印地語等語種的規(guī)劃與布局，培養(yǎng)相關(guān)國際和區(qū)域問題的專門研究和實(shí)踐性人才；在華南地區(qū)，特別是廣東地區(qū)，應(yīng)該加強(qiáng)東南亞諸語言和非洲諸語言等語種的規(guī)劃與布局和相關(guān)人 才的培養(yǎng)。 然而，就目前的情況看，我們的外語語種規(guī)劃和布局與理想的情況差距很大。美國哈佛大學(xué)開設(shè)多個語種，英國倫敦大學(xué)開設(shè)多個語種，法國國立東方語言文化學(xué)院開設(shè) 多個語種，俄羅斯莫斯科大學(xué)開設(shè) 多個語種，日本東京外國語大學(xué)和大阪大學(xué)開設(shè) 多個語種?。但作為全國最重要的外語人才培養(yǎng)基地之一的北京外國語大學(xué)目前開設(shè)的語種為種，上海外國語大學(xué)開設(shè)的語種只有種，北京大學(xué)也只開設(shè)個語種，其

16、它大學(xué)更少?。 前面提到，處于地區(qū)的綜合性大學(xué)應(yīng)該發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，為服務(wù)國家地緣政治和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略培養(yǎng)和儲備專門人才并發(fā)揮作用。但實(shí)際情況是，許多處于這些地區(qū)的大學(xué)由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，不但未能在培養(yǎng)特殊語種人才方面 發(fā)揮作用，就是通用外語人才的培養(yǎng)其人才規(guī)格和辦學(xué)條件也與內(nèi)地大學(xué) 有較大差距。例如大學(xué)旅游與外語學(xué)院下設(shè) 個本科專業(yè)：英語導(dǎo)游、商 ? 參見：。 ? 分別見這些高?；蛲庹Z學(xué)院網(wǎng)站。 束定芳 關(guān)于我國外語教育規(guī)劃與布局的思考 貿(mào)英語、英語師范、英漢翻譯、旅游管理、旅游會展、旅游酒店管理、旅游管理規(guī) 劃，幾乎全與旅游業(yè)有關(guān)，沒有與、尼泊爾、緬甸等國家有關(guān)的任何專業(yè)或研究機(jī)構(gòu)。大學(xué)外國語

17、學(xué)院目前下設(shè) 個系室（英文系、俄文系、公共外語一系、公共外語二系、日語教研室以及三個行政辦公室）不但沒有中亞語言專業(yè)，已 有的幾個通用語種專業(yè)也沒有博士點(diǎn)，難以培養(yǎng)高層次的外語專門人才和相關(guān) 國際問題的研究人才。 提高外語教育效率，提升全民外語使用能力 另外一個應(yīng)該擺在國家決策部門和教育界議事日程上的重要問題是學(xué)校外語教育質(zhì)量和全民外語素質(zhì)問題?，F(xiàn)在，學(xué)校外語教育雖然總體上質(zhì)量比以前有所提高，學(xué)生聽說能力和外語教師的整體素質(zhì)大幅提高，但整個外語教育幾乎完全被考試牽著鼻子走，評估手段單一，教學(xué)周期冗長，教學(xué)效果很差。從目前 來看，我們應(yīng)該重點(diǎn)解決以下幾方面的問題。 ）明確教學(xué)目標(biāo) 關(guān)于小學(xué)開設(shè)外

18、語課的利弊得失，應(yīng)該組織專家進(jìn)行充分論證。即使是在歐洲國家，如德國，小學(xué)開設(shè)英語課也沒有很高的要求，每周只有兩到三個課時。我們認(rèn)為，在目前小學(xué)已普遍開設(shè)英語課的情況下，大幅壓縮外語課時也許是一 個比較好的折中方案。這不但有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，也有利于學(xué)生提高母語水 平。小學(xué)開設(shè)外語課，主要是逐漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)一些初步的英語交流技能。中學(xué)階段才是學(xué)生學(xué)習(xí)外語的最佳時間，我們應(yīng)該強(qiáng)化這一階段的外語課 程，研究中學(xué)生學(xué)習(xí)外語的心理特點(diǎn)，做好需求分析、課程設(shè)計、教材編寫、課堂 教學(xué)和教學(xué)評估等工作，特別是加強(qiáng)對師資的培訓(xùn)。中學(xué)外語教學(xué)質(zhì)量提高了， 大學(xué)外語教學(xué)改革就有了明確的方向。 大學(xué)英語教學(xué)涉及

19、數(shù)百萬大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)等問題，因此歷來受到社會的關(guān)注。不同的高校其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不同，學(xué)生情況和辦學(xué)條件也千差萬別，但英語教學(xué)目標(biāo)卻高度一致：通過大學(xué)英語四、六級考試。數(shù)百萬大學(xué)生不 是為專業(yè)學(xué)習(xí)而學(xué)外語，不是為提高自己的綜合素質(zhì)、國際交往能力而學(xué)外語，而是把寶貴的時間浪費(fèi)在為通過某些考試而死記硬背、機(jī)械操練上。關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)的定位問題，我們以為應(yīng)該研究歐洲國家“用英語開設(shè)學(xué)位課程”的做法，把大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定為為高等教育國際化服務(wù)。根據(jù)這一目標(biāo)，我們的大學(xué)英語教學(xué)的課程要求、教師培訓(xùn)、教學(xué)評估等將需要進(jìn)行革命性的大調(diào)整。 ）改革教學(xué)評價機(jī)制，扭轉(zhuǎn)嚴(yán)重的應(yīng)試教育傾向 我們目前的評

20、估，主要對象是學(xué)生，缺失了對教師、對教學(xué)管理部門的評估， 這是目前我們外語教學(xué)存在的主要問題之一。對教師的評估，應(yīng)該評估其教學(xué) 外語教學(xué)與研究 年第期 過程和教學(xué)效果，全面考核教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)效果等。 我們目前缺失的另一評估對象是教學(xué)管理部門。教學(xué)管理部門要改變觀念，變以行政管理為中心為以主動服務(wù)為中心、變“以條條框框?yàn)橹行摹睘椤耙越?學(xué)改革實(shí)際需要、人才培養(yǎng)客觀需要為中心”。 總之，在英語教學(xué)改革中，涉及的三個主體英語教師、學(xué)生和學(xué)校管理部門，都要接受評估。任何一方科學(xué)評估的缺失都會導(dǎo)致英語教學(xué)改革的失敗。 ）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì) 目前，各級

21、各類學(xué)校的外語教師普遍超負(fù)荷工作。有關(guān)調(diào)查表明（王海嘯 ），以上學(xué)校的大學(xué)英語教師每周上課都在 學(xué)時以上，多數(shù)學(xué)校的教師平均周學(xué)時都在 至 學(xué)時。很多教師沒有時間和精力從事教學(xué)研究，也很少有機(jī)會進(jìn)修和培訓(xùn)。 毫不夸張地說，中國英語教學(xué)改革成功與否在很大程度上就取決于師資的 質(zhì)量。只有一支高素質(zhì)的英語師資隊伍才能真正對中國英語教學(xué)改革存在的問 題進(jìn)行反思，才能結(jié)合所在學(xué)校的具體情況進(jìn)行具體分析，尋找解決問題的途 徑， 從而解決問題。只有當(dāng)每個英語教師真正意識到英語教學(xué)改革的必要性，把 提高自身素質(zhì)，改進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為自己的自覺行動， 英語教學(xué)質(zhì)量才能真正提高。外語教學(xué)改革也

22、只有自下而上，從星星之火開始， 才有可能形成燎原之勢。 ）加強(qiáng)外語教學(xué)理論研究 我國外語教學(xué)理論研究在過去一二十年中主要是借鑒國外相關(guān)成果，缺乏 有自己特色的理論。要建立具有中國特色的外語教學(xué)理論，解決中國外語教學(xué) 中的問題，一個重要的內(nèi)容就是研究中國人學(xué)習(xí)外語究竟有什么特點(diǎn)。近年來， 有些學(xué)者在這方面做了實(shí)證和對比研究，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們需要對一些影響外 語教學(xué)政策和教學(xué)實(shí)踐的重要理論問題進(jìn)行系統(tǒng)和全面的探究和把握。目前比較關(guān)鍵的研究課題包括：（）年齡：不同年齡的中國人習(xí)得外語有何差別？（）母語影響：母語知識在外語學(xué)習(xí)過程中究竟扮演什么角色？ （）學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)策略和交際策略在外語習(xí)得中究竟起

23、到何種作用？（）外語實(shí)踐：什么樣的外語實(shí)踐能夠促進(jìn)習(xí)得？（）文化因素：跨文化因素在多大程度上影響外語習(xí)得？只有在理論研 究上有所創(chuàng)新，有所突破，我們的外語教學(xué)實(shí)踐才能有可靠的基礎(chǔ)和指 導(dǎo)原則，我們的教育行政管理部門的決策管理才能按科學(xué)規(guī)律辦事，我們的外語 課堂教學(xué)實(shí)踐才能不斷創(chuàng)新。 束定芳 關(guān)于我國外語教育規(guī)劃與布局的思考 四、外語教育規(guī)劃與布局的長遠(yuǎn)考慮 外語教育應(yīng)該為國家的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)服務(wù)。何為國家的長遠(yuǎn)目標(biāo)？ 如果說民族的復(fù)興”、“和平崛起”是中國上世紀(jì)末到本世紀(jì)中期的目標(biāo)的話，那作為一個曾經(jīng)對世界文明有重大貢獻(xiàn)的古老民族，其長遠(yuǎn)目標(biāo)應(yīng)該致力于推動世界 文明的發(fā)展，“中國應(yīng)當(dāng)對于人類有較

24、大的貢獻(xiàn)”。 就外語人才培養(yǎng)、外語教育而言，長遠(yuǎn)考慮就是為“認(rèn)識世界、傳承文明、創(chuàng) 新理論、咨政育人、服務(wù)社會”服務(wù)。這是中國哲學(xué)社會科學(xué)研究的目標(biāo)，也是中 國作為一個世界大國和強(qiáng)國對世界應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任。 外語教育要為培養(yǎng)研究世界的人才服務(wù) 外語教育要為培養(yǎng)“具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能參與國際事務(wù)”的各類人才服務(wù)，同時，更要培育懂多種外語、學(xué)貫中西、研究世界不同時期和不同地區(qū)的文明的各類人才。要做到這點(diǎn)，外語教學(xué)與外國文化學(xué)習(xí)和研究相結(jié)合，與區(qū) 域和國際關(guān)系研究結(jié)合起來，開設(shè)古典語言課程，培養(yǎng)世界文化研究人才。 隨著中國“走出去”戰(zhàn)略的實(shí)施，中國需要進(jìn)一步了解世界、研究世界。所學(xué) 國家概況

25、也是各語言專業(yè)的必修課之一。各外語院校與專業(yè)應(yīng)利用多語種和第一手信息和資料的優(yōu)勢，大力開展國別綜合研究、大國關(guān)系研究、國別關(guān)系研究和外國文化深度研究，并培養(yǎng)大批從事國際問題和事務(wù)的研究型人才。在對對 象國家語言進(jìn)行全方位研究的同時，對這些國家的文化展開綜合研究，加深中國 對世界的了解。 在這方面，一些發(fā)達(dá)國家和國際知名大學(xué)的做法值得我們借鑒。劍橋大學(xué)目前有以下幾個學(xué)院和研究中心與外語教育有關(guān)：）現(xiàn)代和中世紀(jì)語言學(xué)院：開展法語、德語、荷蘭語、意大利語、西班牙語、葡萄牙語、現(xiàn)代希臘語、新拉丁語教學(xué)和研究；）亞洲和中東研究院：下設(shè)東亞研究系和中東研究系，東亞研究系主要教授漢語、日語和韓語，而中東研究

26、系主要教授阿拉伯語和波斯語、希伯來語和閃族語；）古代近東研究中心：研究古埃及語和阿卡德語；）南亞研究中心：研究梵語、吠陀梵語、巴利語、古方言和印地語。 劍橋大學(xué)的語言課程一般分為兩個階段，第一階段是一、二年級，著重于語言與文化的學(xué)習(xí)；第二階段是三、四年級，在此階段學(xué)生可以進(jìn)行課程的選擇，對 第一階段的學(xué)習(xí)科目進(jìn)行調(diào)整。如在中東研究系學(xué)習(xí)阿拉伯語和波斯語的學(xué)習(xí)者，在前兩年的學(xué)習(xí)中可以同時學(xué)習(xí)這兩門語言，第二階段時可以進(jìn)行這兩門語言課程比重的調(diào)整，或者只選擇其中一門語言的學(xué)習(xí)而放棄另一門語言；如果有 學(xué)生在第一階段除了阿拉伯語或波斯語之外還選擇了一門歐洲現(xiàn)代語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么在第二階段他可以繼續(xù)學(xué)

27、習(xí)這兩門語言，也可以只選擇其中一門語言進(jìn) 外語教學(xué)與研究 年第期 行學(xué)習(xí)。 在劍橋大學(xué)進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的學(xué)生在第三年一般都會深入目的語國家繼續(xù)學(xué) 習(xí)并致力于對該國家或地區(qū)語言文化某一方面的研究。東亞研究系的漢語學(xué)習(xí)者在第一、二年主要進(jìn)行語言和文化學(xué)習(xí)，包括現(xiàn)代漢語的讀寫說、中國古典文學(xué)閱讀、中國和東亞歷史學(xué)習(xí)，第三年前往中國，有機(jī)會對漢語語言或文化中的某一特定方面進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)和研究?。 劍橋大學(xué)和其他國際一流大學(xué)的外語人才培養(yǎng)模式和相關(guān)課程體系給我們 的一些啟發(fā)是：外語人才培養(yǎng)應(yīng)該與相關(guān)國家和區(qū)域研究結(jié)合起來。僅有基本的 語言交際能力，沒有背 后相應(yīng)的知識儲備 ，這 樣的外語人才是難以擔(dān)當(dāng)重任的。國外有很多“中國通”，但中國卻缺少真正的“外國通”。許多外語院系目前基本上只是學(xué)生外語基本技能的培訓(xùn)班。學(xué)生畢業(yè)時除了一般的外語技能，往 往別無他長。 外語教育應(yīng)為中國文化“走出去”服務(wù) 隨著全球化進(jìn)程的加快，中國學(xué)術(shù)和文化走出去已成為國家戰(zhàn)略的一個重 要組成部分，也是當(dāng)今世界文化融合和人文交流的重要內(nèi)容。外國語言文學(xué)學(xué) 科在“中國學(xué)術(shù)國際化與中國文化走出去”過程中應(yīng)該承擔(dān)