1、第9課紙都吸水嗎教學設計一、教材分析紙都吸水嗎是科學（粵教科技版）一年級下冊第3單元“百變的紙”單元中的第2課。本課設計意圖是讓學生關(guān)注生活中常見的紙的吸水現(xiàn)象，知道有的紙比較容易吸水，有的紙不容易吸水。本課共由兩個活動組成。活動1“吸水的本領”是讓學生通過實驗探究對比不同的紙的吸水現(xiàn)象存在差異。活動2“做一個紙杯子”是在活動1的基礎上進行的，通過該活動讓學生發(fā)現(xiàn)不容易吸水的紙不是不吸水，而是吸水吸得慢，進而在學生心中建立“有的紙容易吸水，有的紙不容易吸水”的科學概念。二、學情分析 通過一個學期科學課的學習，一年級的學生初步具備了觀察現(xiàn)象的能力，也開始會用簡單的語言對現(xiàn)象進行描述，對科學課的興

2、趣也在逐步加深。 根據(jù)一年級學生的認知水平與探究能力，教材的重點和教學難點是通過觀察，發(fā)現(xiàn)不同的紙的吸水現(xiàn)象存在差異。這就要求學生能夠通過探究活動，觀察多種紙的吸水現(xiàn)象，然后進行比較，進而得出“有的紙容易吸水，有的紙不容易吸水”的科學概念，感受紙的奇妙，激發(fā)學生對物質(zhì)世界的探究欲望。三、教學策略 1.從教的方面來說，主要采取任務驅(qū)動教學法，具體分為以下三個部分：通過直觀畫面，設置問題情景，激發(fā)學生學習的興趣。通過觀察、發(fā)現(xiàn)的探究過程，讓學生知道不同的紙的吸水現(xiàn)象不同。 通過“做一個紙杯子”的任務，讓學生對紙的吸水現(xiàn)象進行進一步觀察。 2.從學的方面來說，主要是讓學生在探究的過程中建構(gòu)科學概念，

3、具體分為以下兩個部分：利用有效問題，充分調(diào)動學生學習的積極性，使之成為探究的主體。學生在任務的驅(qū)動下，興致勃勃地觀察、動手、研究問題，參與探究活動，探索新知，建構(gòu)科學概念。 四、教學目標 1.知道不同的紙的吸水現(xiàn)象不同，不同的紙有不同的性能。2.能根據(jù)任務對紙進行簡單的加工，制作作品。3.能用觀察的方法了解不同種類紙張的吸水現(xiàn)象。4.利用提供的材料和工具，進行簡單構(gòu)思和設計，完成制作任務。五、教學重、難點教學重點：不同的紙的吸水現(xiàn)象不同。教學難點：通過探究活動，觀察不同的紙的吸水現(xiàn)象。六、教學準備教具準備：報紙、雜志（銅版紙）、作業(yè)本（書寫紙）、宣紙、記錄單、多媒體教學儀器、實物投影、教學PP

4、T課件。7、 教學過程 （一）任務驅(qū)動 媒體：出示本課任務驅(qū)動情境圖片：教室里正在上書法課，同學們在練習用毛筆寫字時發(fā)現(xiàn)，有些紙不吸水，不太適合寫毛筆字。問題：紙都吸水嗎？交流：學生根據(jù)生活經(jīng)驗提出自己的猜想。（二）活動探究1.活動1：吸水的本領（1）“滴水”游戲媒體：出示報紙、雜志（銅版紙）、作業(yè)本（書寫紙）、宣紙的圖片。講述：同學們，這是我們生活中常見的四種紙，請你們猜一猜，哪種紙吸水現(xiàn)象比較明顯呢？任務：保持滴管與紙張的距離一致，用滴管往四種紙上分別滴一滴水，觀察現(xiàn)象，并用繪畫的方式把水滴在紙上的形狀記錄下來。活動：小組合作，分別往四種紙上滴水，觀察并記錄。（2）誰吸水的本領大 展示：請

5、學生代表上臺展示記錄的圖畫，說說四種紙吸水的本領是否相同。哪種紙的吸水現(xiàn)象比較明顯，哪種紙的吸水現(xiàn)象不明顯。 交流：請學生對匯報結(jié)果做出點評，老師及時給予肯定與鼓勵，并做出補充。小結(jié)：這四種紙的吸水現(xiàn)象是不同的，報紙吸水現(xiàn)象比較明顯，銅版紙吸水現(xiàn)象最不明顯。引導：有的紙能吸很多水，有的紙不容易吸水，那同學們能否選擇合適的紙制作一個能盛水的紙杯子呢？2. 活動2：做一個紙杯子任務：選擇合適的紙，制作一個能盛水的簡易紙杯?；顒樱簩W生選擇紙制作簡易紙杯。討論：怎么檢驗我們的紙杯是否真的能盛水呢？交流：往紙杯里加水，觀察現(xiàn)象。任務：往簡易紙杯子里加半杯水，觀察一段時間，看紙杯子會不會漏水?；顒樱簩W生分組觀察紙杯加水后的現(xiàn)象。匯報：紙杯一開始沒有漏水，但是一段時間后，紙杯慢慢變軟了。問題：紙杯為什么會變軟呢？交流：水緩慢地滲透進紙里，導致紙杯變軟了。小結(jié)：不容易吸水的紙不是不吸水，而是吸水的速度比較慢。任務：同學們，通過這節(jié)課，大家收獲了什么？交流