1、期末作業(yè)考核當(dāng)代教育改革 滿(mǎn)分100分一、簡(jiǎn)答題（每小題15分，共60分）1、綜合中學(xué)的性質(zhì)和目標(biāo)是什么？答：綜合中學(xué)是普通教育與職業(yè)教育相互溝通、滲透，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需要，以培養(yǎng)學(xué)生具有綜合素質(zhì)和一定職業(yè)技能為目標(biāo)，融升學(xué)預(yù)備教育與就業(yè)教育于一體的新型辦學(xué)模式2、全面教育主要有哪幾個(gè)方面的特征。答：教育的民主化：所謂教育的民主化，是指?jìng)€(gè)體享有越來(lái)越多的平等的教育機(jī)會(huì)，并愛(ài)到越來(lái)越充分的以自主和合作為特征的民主形式的教育，同時(shí)教育制度不斷轉(zhuǎn)向公正、開(kāi)放和多樣的演變過(guò)程教育的普及化：普及教育是“國(guó)家對(duì)學(xué)齡兒童不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力所普遍實(shí)施的一定程度的基礎(chǔ)教育。全面發(fā)展教育：所謂個(gè)

2、人的全面發(fā)展就是“社會(huì)中的每個(gè)人”的全面發(fā)展，是社會(huì)中每個(gè)人智力和體力全面、自由、充分地發(fā)展。3、校本課程開(kāi)發(fā)的一般程序是什么？答：校本課程開(kāi)發(fā)的程序一般為：1.明確開(kāi)發(fā)理念。這里的理念指學(xué)校的教育哲學(xué)、教育宗旨與教育目標(biāo)。理念的確立，有助于確立校本課程開(kāi)發(fā)的方向，凝聚教育合力，形成學(xué)校特色。2.進(jìn)行需求分析。校本課程開(kāi)發(fā)要在辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生需求、社區(qū)需求和社會(huì)需求進(jìn)行分析，以期開(kāi)發(fā)出既反映學(xué)生需求又有利于地區(qū)和社會(huì)發(fā)展的校本課程，這樣的校本課程才具有長(zhǎng)久的生命力。3.資源條件評(píng)估。校本課程開(kāi)發(fā)需要考慮學(xué)校的資源條件，包括信息資源、能力資源和物質(zhì)資源，以決定作何種程度的開(kāi)發(fā)。4.確定開(kāi)

3、發(fā)目標(biāo)。在分析與研究需要評(píng)估的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)校課程審議委員會(huì)的審議，確定校本課程的總體目標(biāo)，制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)等。5.組織與實(shí)施。這里包括學(xué)校為實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)開(kāi)展的一系列活動(dòng)。6.評(píng)價(jià)與改進(jìn)。通過(guò)對(duì)課程綱要的評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定、教師課程實(shí)施過(guò)程評(píng)定以及校本課程開(kāi)發(fā)方案的評(píng)價(jià)等，來(lái)反映校本課程達(dá)到目標(biāo)的情況，并通過(guò)對(duì)實(shí)施與評(píng)價(jià)中反映出的情況，反思調(diào)整，使其得以改進(jìn)。4、簡(jiǎn)要論述有限政府理論。答：有限政府理論是當(dāng)今西方國(guó)家政治治理的主導(dǎo)理論之一。其核心觀點(diǎn)是“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有可能失敗，但政府干預(yù)一定失敗”。所以政府的功能是相當(dāng)有限的。所謂“有限政府”，首先承認(rèn)政府存在的必要性，同時(shí)又要對(duì)政府

4、的功能做出限制。弗里德曼（英文名）認(rèn)為“政府的必要性在于它既是競(jìng)賽規(guī)則的制定者，又是解釋和強(qiáng)調(diào)執(zhí)行這些已被決定的規(guī)則的裁判者?！惫耍ㄓ⑽拿﹦t強(qiáng)烈反對(duì)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與國(guó)家干預(yù)，認(rèn)為政府不可能具有“超級(jí)智慧”來(lái)對(duì)每個(gè)人的未來(lái)美好生活做出安排，同時(shí)他主張實(shí)行法治，法治的精髓在于確保自由。但是他主張留給執(zhí)掌強(qiáng)制權(quán)力的執(zhí)行機(jī)構(gòu)的行動(dòng)自由應(yīng)當(dāng)減少到最低限度。哈耶克認(rèn)為政府的主要職責(zé)是支持個(gè)人在市場(chǎng)內(nèi)作決策的個(gè)人權(quán)利，而不是干預(yù)個(gè)人做決定的權(quán)利。二、論述題（共20分）1、談?wù)勀銓?duì)民辦教育的認(rèn)識(shí)以及民辦教育在整個(gè)教育發(fā)展中的作用。答：民辦教育發(fā)展的格局、空間與策略。民辦教育，即由民間力量投資興辦學(xué)校的一種教育

5、體制?！懊褶k教育”是一個(gè)比對(duì)性概念，與它相對(duì)的是“公辦教育”，即由政府投資興辦的教育。一、民辦教育在教育整體格局中的地位與作用（一）教育資源配置格局與教育需求的矛盾。當(dāng)前我國(guó)人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求日益增長(zhǎng)，而優(yōu)質(zhì)教育的供應(yīng)缺乏。（二）當(dāng)前我國(guó)教育資源配置格局。公辦教育不能滿(mǎn)足優(yōu)質(zhì)教育需求，民辦教育的發(fā)展空間受到壓制。2007年我國(guó)各級(jí)各類(lèi)民辦教育的比重 普通高校 中職 普通高中 初中 小學(xué)學(xué)校數(shù) 15.5% 25% 19.8% 7.6% 1.8%學(xué)生數(shù) 19.9% 17.3% 9.7% 7.8% 4.6%（三）世界各國(guó)民辦教育在國(guó)民教育體系中的地位與作用比較1、即使發(fā)達(dá)國(guó)家的政府也難以支撐教

6、育發(fā)展所需全部資源，尤其是優(yōu)質(zhì)資源。2、發(fā)達(dá)國(guó)家的民辦教育在教育整體格局中占有重要的比重，主要提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。3、發(fā)達(dá)國(guó)家政府與民辦教育的格局分工：由政府提供合格教育產(chǎn)品；民辦教育提供優(yōu)質(zhì)教育產(chǎn)品。4、基本判斷：民辦教育提供優(yōu)質(zhì)教育是教育格局發(fā)展的必然。二、民辦教育發(fā)展的阻礙因素分析（一）政策和制度的阻礙是民辦教育發(fā)展的最大阻礙。（二）融資模式的阻礙。（三）教師人事制度的阻礙。（四）民辦學(xué)校內(nèi)部管理模式和機(jī)制存在問(wèn)題。三、民辦教育發(fā)展的空間與機(jī)遇（一）國(guó)家教育改革的難得機(jī)遇和大好局勢(shì)。（二）群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求日益增長(zhǎng)。四、民辦教育的發(fā)展思路轉(zhuǎn)變（一）發(fā)展理念的轉(zhuǎn)變：轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，明確民

7、辦教育的公共性。（二）融資方式轉(zhuǎn)變：創(chuàng)新民辦教育的融資模式。（三）監(jiān)管方式的轉(zhuǎn)變：加強(qiáng)法律監(jiān)管和社會(huì)監(jiān)管。五、民辦教育的發(fā)展對(duì)策（一）抓住教育改革大好時(shí)機(jī)，在全國(guó)率先進(jìn)行民辦教育改革實(shí)驗(yàn)。（二）發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)，面向全國(guó)提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。（三）率先轉(zhuǎn)變民辦教育發(fā)展模式，整合資源，創(chuàng)新融資模式和內(nèi)部管理模式。（四）引領(lǐng)民辦教育加強(qiáng)與國(guó)際著名教育品牌的合作，提升民辦教育國(guó)際化水平。三、綜合分析題（共20分）1、有人認(rèn)為經(jīng)濟(jì)是決定性因素，因此要先發(fā)展經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)好了，教育自然上去了；也有人認(rèn)為，教育能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，因此，必須“教育先行”。對(duì)此，你有什么看法？答：所謂教育先行,亦稱(chēng)教育超前,是指教育作為為

8、未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)人的活動(dòng),應(yīng)在一定程度上,走在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前面。它是本世紀(jì)50年代以來(lái),現(xiàn)代化社會(huì)大生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)教育提出的客觀要求,是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的重要保證，是現(xiàn)代教育的重要特征。我們認(rèn)為,教育先行是指教育相對(duì)于經(jīng)濟(jì)的先行,主要是指教育投資的增長(zhǎng)速度應(yīng)高于國(guó)家財(cái)政收入的增長(zhǎng)速度，當(dāng)然也包括教育內(nèi)部各要素，諸如教育的規(guī)模結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、師資培訓(xùn)等都必須考慮到今后一段時(shí)間的社會(huì)發(fā)展之所需。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究早就表明，教育投資不是一種消費(fèi)性的投資，而是一種最有效的生產(chǎn)性投資。作為一種生產(chǎn)性投資，教育應(yīng)走在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前面，這是由于受教育的周期長(zhǎng)和教育效果的滯后性以及教育和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的相

9、互作用所決定的。在現(xiàn)代社會(huì)里，培養(yǎng)一個(gè)中級(jí)人才要12年或更多，培養(yǎng)一個(gè)高級(jí)人才則長(zhǎng),16年以上，這就是說(shuō)，某一時(shí)期勞動(dòng)力，不是同時(shí)期教育的結(jié)果，而是在此之前的教育的結(jié)果。今天的教育只能造就明天的勞動(dòng)力，而教育效果則要等受教育者參與社會(huì)服務(wù)數(shù)年或數(shù)十年的過(guò)程中才能充分顯露出來(lái)。今天的社會(huì)只能對(duì)昨天的教育作出系統(tǒng)全面和有說(shuō)服力的評(píng)判，而對(duì)今天教育的真正檢測(cè)則有待于明日的社會(huì)。由此我們可以推知，教育投資不能完全由當(dāng)前生產(chǎn)條件和經(jīng)濟(jì)況狀來(lái)決定，而應(yīng)由下一生產(chǎn)周期的物質(zhì)生產(chǎn)條件和經(jīng)濟(jì)狀況來(lái)決定。即教育投資必須適當(dāng)?shù)刈咴谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前面，這是現(xiàn)代社會(huì)教育和經(jīng)濟(jì)的新型關(guān)系所提出的客觀要求，并在許多發(fā)達(dá)國(guó)家得以實(shí)現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)指出，任何不足的和過(guò)份的教育都會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)和教育自身的發(fā)展帶來(lái)不利。教育先行必須有個(gè)度，國(guó)家要統(tǒng)籌兼顧，不能搞一窩蜂、一陣風(fēng)，更不能脫離實(shí)際。人力資本理論的創(chuàng)始人舒爾茨曾說(shuō)“某