1、教科版五年級科學下冊教學計劃二、教學目標 :1 、培養(yǎng)學生科學的思維方法 ;2 、了解科學探究的過程與方法 , 讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程 ;3 、學習建立解釋模型, 以驗證自己的假設。4、敢于質(zhì)疑的科學態(tài)度與愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感;5 、親近自然、珍愛生命 , 關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。三、學生情況分析:1 、整體學習狀況 : 學生整體學習比較認真,對科學實驗比較感興趣, 不喜歡死記硬背的知識, 理解不甚深刻 , 運用能力差。2、已有知識、經(jīng)驗 : 獨立探究能力與主動探究意識不強。家長與學校偏重于語、數(shù)、英教學, 使學生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想

2、情感。3、兒童心理分析 : 兒童對周圍世界有著強烈的好奇心與探究欲望,而我們的科學課程內(nèi)容貼近小學生的的生活, 強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學習科學 , 學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。四、教材分析 : 科學五年級下冊教材分四個單元, 分別就是“運動與力”、“時間”、“生物與環(huán)境”、“地球的運動”。第一單元涉及運動與力的關(guān)系。力表現(xiàn)為物體對物體的作用, 往往跟運動聯(lián)系在一起。物體的運動狀況的變化都就是力作用的結(jié)果, 力就是改變物體運動狀態(tài)的原因。所涉及的力的概念有 : 重力、彈力、反作用力、摩擦力 , 在本單元中, 學生要經(jīng)歷一系列的探究活動, 預測、控制變量進行對比實驗、 運教科版五年

3、級科學下冊教學計劃用數(shù)據(jù)進行解釋、組裝實驗裝置、設計制作小車等, 通過這些探究活動 , 加深對探究的理解 , 發(fā)展對探究的興趣 , 也就是教材的意圖之一。第二單元要讓學生在“創(chuàng)造” ( 制作 ) 計時工具的實踐過程中 , 了解人類計時儀器的發(fā)展史 , 感受人類對“時間”的認識過程 , 從而認識到時間就是不以人的意志、以不變的速度緩緩流逝的。同時 , 在整個單元的學習過程中 , 還將不斷地引導學生去感知、 體驗一定時間間隔的長短 , 以幫助她們逐步建立起時、分、秒等時間單位概念?！吧锱c環(huán)境 ( 二) ”第三單元就就是要引領(lǐng)學生經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查、考察活動 , 在活動的基礎(chǔ)上進行科學推理 ,

4、進一步體驗生物與環(huán)境之間的關(guān)系 , 認識生物與生物之間就是相互依存、相互作用與相互制約的 , 特別就是認識到一種動物或植物可能就就是另一種動物或植物生存所依賴的條件 , 從而在學生心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)概念 , 形成“生物與生物之間就是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認識。本單元將側(cè)重研究生物體與生物體之間的關(guān)系, 初步涉及動植物及微生物之間的依存關(guān)系, 對動植物間的食物聯(lián)系進行重點研究。以生態(tài)瓶的建造、觀察與改變控制條件為線索來進行探究活動,探究食物關(guān)系平衡破壞后的生態(tài)狀況, 進一步認識野生動植物及其棲息地。在活動中 , 需要對學生的探究興趣進行激發(fā)與保護, 鼓勵學生以事實為基礎(chǔ)進行活動記錄, 體

5、驗在實踐活動中進行預測與驗證的必要性, 經(jīng)歷簡單的方案設計并實踐的過程, 在改變控制條件的活動中收教科版五年級科學下冊教學計劃集數(shù)據(jù)與資料進行分析與交流。第四單元 : 第一、二課 , 從同一時刻各地時間不同 , 世界各地存在時差 , 北京、紐約晝與夜剛好相反這些現(xiàn)象開始 , 通過研究得出這就是由于地球就是不透明的球體 , 而且在自轉(zhuǎn)造成的。第三、四、五課 , 從地球上有白天與黑夜 , 而且晝夜交替 , 通過分析、推理、計算等 , 研究得出地球在不停地自轉(zhuǎn) , 并且可以通過實驗觀察到地球的自轉(zhuǎn)。第六課 , 從北京到底就是清晨還就是黃昏這個問題 , 引出地球自轉(zhuǎn)方向的問題 , 指導學生在模擬太陽東

6、升西落的活動中 , 運用相對運動的原理 , 得出地球自轉(zhuǎn)的方向就是自西向東。第七課 , 在以上研究的基礎(chǔ)上解釋前面提出的各地存在時差 , 黎明有先有后 , 新年鐘聲不會在同一時刻敲響的問題。第八課 , 繼續(xù)研究有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的問題。在學生已經(jīng)知道地球上各地晝夜交替就是地球自轉(zhuǎn)形成的這個基礎(chǔ)上 , 介紹極地有半年的時間白天很長 , 甚至有極晝的現(xiàn)象。讓學生通過模擬實驗研究得出: 地球自轉(zhuǎn)時 , 地軸始終就是傾斜的 , 而且傾斜方向與傾斜度不變 , 很自然地為下面四季的成因作了鋪墊。第九課與前面幾課的思路剛好相反 , 就是用前課得出的“地球傾斜轉(zhuǎn)動”這個結(jié)論去模擬地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)運動 , 觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。由于內(nèi)容較難 , 不作為重點 , 而且教師要加強實驗指導。教科版五年級科學下冊教學計劃最后一課“晝夜、四季與動植物”就是本單元學習的拓展。地球的自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的晝夜交替與因地球的公轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的四季變化 , 使得同一地方不同時間得到的光與熱都發(fā)生變化 , 不同地方同一時間得到的光與熱也不同。這使地球上產(chǎn)生了多樣的環(huán)境、氣候與多樣的生物 , 也使得