1、課題1原子的構(gòu)成 教學(xué)設(shè)計(jì)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘是初中化學(xué)的重要內(nèi)容之一,也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論基礎(chǔ)與必不可少的工具。而原子的構(gòu)成又是學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論和認(rèn)識(shí)元素的基礎(chǔ)。因此，原子的構(gòu)成是本單元乃至整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本課題是在學(xué)生學(xué)習(xí)分子、原子的概念的基礎(chǔ)上深入探究原子的內(nèi)部構(gòu)成及原子不顯電性的原因，并介紹相對(duì)原子質(zhì)量。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，教材還介紹了為相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定作出卓越貢獻(xiàn)的我國(guó)科學(xué)院院士張青蓮教授。學(xué)生在前面三個(gè)單元學(xué)到的微觀知識(shí)有限，積累的感性知識(shí)不充分，而原子的構(gòu)成內(nèi)容抽象、遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并且教材語(yǔ)言以結(jié)論性的敘述型語(yǔ)言為主，這成為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)

2、、突破難點(diǎn)，本設(shè)計(jì)將結(jié)合教材圖表，以人類認(rèn)識(shí)原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的歷史過(guò)程為主線，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在具體設(shè)計(jì)時(shí)著重關(guān)注以下兩點(diǎn)：1、充分利用圖、表、多媒體動(dòng)畫、科學(xué)史料來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，將抽象問(wèn)題形象直觀化，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。2、創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材、觀察圖表與動(dòng)畫、討論交流等方式自主學(xué)習(xí)、探究，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，結(jié)合科學(xué)推理與史料的佐證認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成。教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)對(duì)史料、教材圖表的觀察分析，了解原子的構(gòu)成。初步了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念，并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。2、學(xué)習(xí)從圖表、動(dòng)畫、史料中分析、歸納獲取信息，并對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工處理，主動(dòng)與他人交流討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3、3、進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。通過(guò)閱讀張青蓮教授的資料，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，提出想探究的問(wèn)題，并對(duì)研究重點(diǎn)原子的構(gòu)成提出猜想，在此基礎(chǔ)上觀看動(dòng)畫演示，分析圖表信息，閱讀史料介紹，通過(guò)觀察、討論與交流、領(lǐng)悟等系列群體探究方式來(lái)逐步完善對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。其次，通過(guò)對(duì)具體原子質(zhì)量的實(shí)際數(shù)據(jù)展示的觀察，感受書(shū)寫使用的不便，進(jìn)而認(rèn)識(shí)引入相對(duì)原子質(zhì)量的意義，并主動(dòng)學(xué)習(xí)查閱相對(duì)原子質(zhì)量的方法。教學(xué)模式探究式教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：原子的構(gòu)成，相對(duì)原子質(zhì)量。教學(xué)難點(diǎn)：核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系，相對(duì)原子質(zhì)量概念的形成。教學(xué)過(guò)程教學(xué)程序教師

4、活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景引入課題展示宏觀物質(zhì)圖片設(shè)問(wèn)我們已經(jīng)知道世界萬(wàn)物都是由分子或原子等微小粒子構(gòu)成的，關(guān)于原子，你還想探究哪些問(wèn)題?引課本單元學(xué)習(xí)我們將進(jìn)一步揭開(kāi)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。本節(jié)課我們主要探究原子內(nèi)部構(gòu)成。觀察，分析物質(zhì)的微觀構(gòu)成，說(shuō)出分子原子的區(qū)別。學(xué)生提出問(wèn)題：1.原子是實(shí)心的嗎?2.原子能不能再分?如果能分，原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的？3原子有沒(méi)有質(zhì)量?它的質(zhì)量有多大?4原子到底有多大?引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的宏觀世界步入充滿神秘色彩的微觀世界。學(xué)生想探究的問(wèn)題大部分將在本節(jié)教學(xué)中通過(guò)探究活動(dòng)中獲得較滿意的答案，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生持續(xù)的探究欲望是大有裨益的。第一部分認(rèn)識(shí)原子的內(nèi)部構(gòu)成充分想象

5、猜想原子內(nèi)部構(gòu)成實(shí)驗(yàn)分析初識(shí)結(jié)構(gòu)動(dòng)畫啟迪誘發(fā)想象信息處理整合認(rèn)識(shí)史料佐證拓展認(rèn)識(shí)講解十九世紀(jì)末前，原子一直被認(rèn)為是堅(jiān)硬不可分割的實(shí)心球體。1897年，湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子，從此叩開(kāi)原子的大門，人們開(kāi)始揭示原子內(nèi)部的秘密。之后盧瑟福通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明原子有核，是原子核和核外電子兩部分構(gòu)成的。請(qǐng)你充分發(fā)揮自己的想象力，想象一下原子核與核外電子是怎樣構(gòu)成原子的？引導(dǎo) 下面，我們跟隨盧瑟福實(shí)驗(yàn)中的粒子，穿進(jìn)原子內(nèi)部去刺探原子內(nèi)部的具體構(gòu)成情況。圖片展示帶正電荷的粒子轟擊金箔：實(shí)驗(yàn)中大多數(shù)的粒子能順暢地穿透金箔；少數(shù)粒子改變了原來(lái)的運(yùn)動(dòng)路線，發(fā)生偏轉(zhuǎn)；極少部分粒子遇到了堅(jiān)硬的不可穿透的質(zhì)點(diǎn)，反彈回來(lái)。設(shè)問(wèn)你能試著

6、對(duì)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋嗎？以上實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象對(duì)你認(rèn)識(shí)原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)有何啟示？設(shè)問(wèn) 原子核很小，它能否繼續(xù)再分？展示我國(guó)第一顆原子彈爆炸的圖片講解科學(xué)家通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)探究，獲得了原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成的結(jié)論。播放 原子內(nèi)部構(gòu)成的動(dòng)畫設(shè)問(wèn) 構(gòu)成原子的三種基本微粒質(zhì)子、中子、電子各有何特點(diǎn)，不同原子的內(nèi)部構(gòu)成有何不同呢？組織交流講解核電荷數(shù)即原子核所帶的正電荷數(shù)目引導(dǎo)總結(jié) 原子的構(gòu)成情況以及核電荷數(shù)與質(zhì)子數(shù)、電子數(shù)的關(guān)系展示原子結(jié)構(gòu)模型的演變歷程講述實(shí)驗(yàn)證明，質(zhì)子和中子是由更小的粒子“夸克”構(gòu)成，有關(guān)夸克的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)仍有探索和研究中。暢想，交流原子結(jié)構(gòu)類似桃、杏等水果，原子核居于原子中心、原子核帶正電，靠

7、靜電引力吸引電子觀察現(xiàn)象討論分析、解釋交流：原子中有一個(gè)很小的核，原子核很小，但集中了較大的質(zhì)量，并且?guī)в姓姾?，原子核外有很大的空間猜想，實(shí)例說(shuō)明觀察分析：以氧原子為例說(shuō)明構(gòu)成原子的粒子有幾種，它們是怎樣構(gòu)成原子的。帶著問(wèn)題閱讀教材表4-1、4-2小組活動(dòng)：對(duì)獲取的信息交流集體交流、評(píng)價(jià)：1、原子中存在帶電的粒子，但它并不顯電性，其原因是2、原子由質(zhì)子、中子、電子三種粒子構(gòu)成，但不是所有的原子核內(nèi)都有中子3、在原子中質(zhì)子數(shù)等于電子數(shù)，但不一定等于中子數(shù)。4、原子很小，但有一定質(zhì)量，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。觀看，閱讀觀看圖片，體會(huì)首先給出科學(xué)研究成果：原子由原子核與核外電子構(gòu)成。在學(xué)生充

8、分想象原子內(nèi)部構(gòu)成后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，以此來(lái)糾正認(rèn)識(shí)的偏差，感受原子核在整個(gè)原子中所占體積極小，所聚集的質(zhì)量之大，初步建立起原子內(nèi)部構(gòu)成的空間模型。不斷感受物質(zhì)的無(wú)限可分。觀察原子內(nèi)部構(gòu)成的動(dòng)畫演示，并以氧原子為例說(shuō)明，對(duì)原子的構(gòu)成有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。這部分內(nèi)容沒(méi)有太大難度，可讓學(xué)生自主歸納總結(jié)。從圖表、動(dòng)畫、史料中分析、歸納獲取信息，并對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工處理，培養(yǎng)主動(dòng)與他人交流討論，清楚表達(dá)自己觀點(diǎn)的良好學(xué)習(xí)方法。了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程，體會(huì)隨著科學(xué)研究的不斷發(fā)展，人們的認(rèn)識(shí)必將不斷完善。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的無(wú)限可分性。第二部分相對(duì)原子質(zhì)量感受實(shí)際質(zhì)量表達(dá)的不便了解概念學(xué)習(xí)查閱方法講解原子雖

9、然很小，但也有一定的質(zhì)量。通過(guò)現(xiàn)代科學(xué)儀器可精確地測(cè)出原子的實(shí)際質(zhì)量。展示一個(gè)氫氧原子實(shí)際質(zhì)量的小數(shù)表示類比講解這正像我們用噸為單位來(lái)表示一粒大米的質(zhì)量有多大一樣極不方便，比較聰明的回答是“大米的質(zhì)量比小米大一點(diǎn)”。類似的，為了便于研究問(wèn)題，國(guó)際上采用原子的相對(duì)質(zhì)量相對(duì)原子質(zhì)量來(lái)表示原子質(zhì)量的大小。設(shè)問(wèn) 如何計(jì)算氧原子的相對(duì)原子質(zhì)量？介紹其它原子的相對(duì)原子質(zhì)量是多少我們不需要再去計(jì)算，科學(xué)家已經(jīng)把所有元素的相對(duì)原子質(zhì)量測(cè)定出。我國(guó)科學(xué)院院士張青蓮教授就為相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定作出過(guò)卓越貢獻(xiàn)。閱讀教材，查找一個(gè)氫、氧原子的實(shí)際質(zhì)量觀察，試著讀數(shù)、記憶、比較大小。閱讀相對(duì)原子質(zhì)量概念并用數(shù)學(xué)公式表示利

10、用概念與教材數(shù)據(jù)動(dòng)手計(jì)算氧原子的相對(duì)原子質(zhì)量辨析：碳原子的相對(duì)原子質(zhì)量是（）A12 g B 12 C 1.6610-27 kg D 1/12 g 閱讀課本P71資料利用教材154頁(yè)附錄；教材75頁(yè)表4-3查閱下列元素的相對(duì)原子質(zhì)量：氫、碳、氧、鈉、鋁、鐵“讓事實(shí)說(shuō)話”通過(guò)列舉數(shù)字，讓學(xué)生真切體會(huì)到原子質(zhì)量書(shū)寫、使用時(shí)的不便，從而認(rèn)識(shí)引入原子質(zhì)量的表示方法相對(duì)原子質(zhì)量的意義。利用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行類比計(jì)算與辨析中學(xué)以致用，加深對(duì)概念的理解，認(rèn)識(shí)相對(duì)原子質(zhì)量與原子實(shí)際質(zhì)量的區(qū)別。了解有關(guān)張青蓮教授的事跡，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律引導(dǎo) 本節(jié)學(xué)習(xí)后你對(duì)原子的構(gòu)成有了哪些新的認(rèn)識(shí)？展示氫、碳、氧、鈉、鋁、鐵原子的內(nèi)部構(gòu)成與相對(duì)原子質(zhì)量表板書(shū)相對(duì)原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù) 回憶，從構(gòu)成原子的粒子種類、帶電情況、質(zhì)量大小、所占空間大小、數(shù)量關(guān)系、質(zhì)量表示方法等方面交流觀察：各原子相對(duì)原子質(zhì)量的近似值與該原子的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)關(guān)系。發(fā)現(xiàn)交流在相互交流、補(bǔ)充中完善本節(jié)的認(rèn)知體系通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的綜合觀察與分析，找出規(guī)律，拓展思維，便于運(yùn)用。課堂測(cè)評(píng)我國(guó)著名化學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院院士張青蓮教授主持測(cè)定了銦、銥、銻、銪、鈰、鉺、鍺、鋅、鏑等元素的相對(duì)原子質(zhì)量新值，其中他測(cè)定核電荷數(shù)為63的銪元素的相對(duì)原子質(zhì)量新值為152，則該元素的原子中質(zhì)子數(shù)為