1、生活中的化學(xué)教學(xué)的研究課題研究方案一、課題背景以2001年9月，我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革及新課程教育為新的契機(jī)，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為新一輪基礎(chǔ)教育改革中應(yīng)運(yùn)而生的新型課程，其設(shè)置既反映了世界課程改革的整體走勢(shì)，又體現(xiàn)了我國(guó)課程改革的現(xiàn)實(shí)需要。該課程與以往學(xué)科課程相比具有明顯的實(shí)踐性、開放性、自主性、生成性，它要求面向?qū)W生的世界和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，注意體現(xiàn)地方課程的獨(dú)特性和豐富性。但教育部下發(fā)給各實(shí)驗(yàn)區(qū)的綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要僅僅給出目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)的一些大的要求和原則，缺乏大量可供借鑒的案例，給操作上帶來重大困難；另一方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源具有極強(qiáng)的地方性，使得它在內(nèi)容上不可能統(tǒng)一，無法形成統(tǒng)一的教

2、材和教參，這給教師一下子無所適從。鑒于此，提出了我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)研究這一課題。結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)及課改的深入，我們發(fā)現(xiàn)課程實(shí)施的問題正逐漸凸現(xiàn)出來，教師日益感受到一種困惑：即在教材與新課標(biāo)之間有著一片模糊的、不確定性的領(lǐng)地。新教材是新課標(biāo)理念的載體，廣闊的領(lǐng)地等著教師去挖掘、去耕耘。 “生活中的化學(xué)教學(xué)的研究”正是對(duì)我們?cè)趯?shí)施新課程中如何更好地實(shí)踐新教材的一種新的思考與嘗試，力求改變傳統(tǒng)教學(xué)中的封閉的阻礙學(xué)生發(fā)展的“純知識(shí)的教學(xué)”模式，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，多角度、多方位、多形式、多需求設(shè)計(jì)教學(xué)，拓展知識(shí)的內(nèi)涵，讓教學(xué)更富人情味，讓學(xué)習(xí)洋溢生命氣息，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中釋放自我潛能，促進(jìn)學(xué)

3、生多元發(fā)展。二、概念界定 生活中的化學(xué)是指貼近生活，緊挨我們生活的化學(xué)世界。生活中的化學(xué)教學(xué)是指讓學(xué)生用化學(xué)視角觀察生活、生產(chǎn)和社會(huì)的有關(guān)化學(xué)問題，擴(kuò)大學(xué)生視眼，拓展知識(shí)的內(nèi)涵,挖掘知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系,理解各個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，帶著現(xiàn)實(shí)生活中的問題進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，理解化學(xué)概念，擴(kuò)大化學(xué)的感染力。三、研究目標(biāo)（一） 課題研究總體目標(biāo)：1、提高學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單問題的能力。2、提高教師課堂教學(xué)組織能力、教育教學(xué)能力和教育科研能力。（二）課題研究工作目標(biāo)：1、形成促進(jìn)貼近生活的課堂教學(xué)的基本范式。2、形成促進(jìn)貼近生活的研究性學(xué)習(xí)的基本模式。3、形成促

4、進(jìn)貼近生活的作業(yè)設(shè)計(jì)的案例收集。4、形成促進(jìn)教師教育教學(xué)能力和教育科研能力的形成。四、研究方法本課題主要采用教育行動(dòng)研究，輔以調(diào)查研究、比較法、問卷調(diào)查法、個(gè)案研究法、文獻(xiàn)資料法。五、研究的基本內(nèi)容充分挖掘各種各樣的教學(xué)資源，對(duì)資源進(jìn)行重新組合與調(diào)整，溝通學(xué)生生活世界和書本世界的橋梁，為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景，以人民教育出版社的全日制九年級(jí)義務(wù)教育的化學(xué)課本為載體，為課本知識(shí)的運(yùn)用提供實(shí)踐的平臺(tái)，注重學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐、獨(dú)立思考、積極探究與合理表現(xiàn)，釋放自我潛能，獲得個(gè)性的和諧發(fā)展，讓學(xué)生做到學(xué)而用之。生活中的化學(xué)教學(xué)的研究從三個(gè)方面展開：1、設(shè)計(jì)貼近生活的課堂教學(xué)生活中到處有化學(xué)，要善于從現(xiàn)

5、實(shí)生活中尋找、挖掘出化學(xué)知識(shí)的影子，把它加工成化學(xué)問題情境，將它呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引入到課堂教學(xué)中。2、布置貼近生活的作業(yè)題設(shè)計(jì)要求是能讓作業(yè)題體現(xiàn)趣味、強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身體驗(yàn)、學(xué)生自主發(fā)展、突出思維開放、學(xué)科有效整合等特點(diǎn)。3、展開貼近生活的研究性學(xué)習(xí) 根據(jù)課程需要，教師或?qū)W生選擇研究性學(xué)習(xí)的課題，或者與學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，展開有化學(xué)學(xué)科特色的課外活動(dòng)。研究過程中要注意課內(nèi)落實(shí)與課外延伸相結(jié)合，放飛學(xué)生自我潛能；給學(xué)生提供“組合”式教學(xué)，關(guān)注學(xué)生自我需求；讓學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)，享受學(xué)習(xí)喜悅；注重多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。六、研究步驟本實(shí)驗(yàn)研究為3年連續(xù)性實(shí)驗(yàn)，分三個(gè)階段進(jìn)行。1、第一階段：課

6、題準(zhǔn)備階段2005年6月2006年2月：課題的申報(bào)、開題，組織課題實(shí)施，設(shè)計(jì)并收集案例，重點(diǎn)是改革學(xué)校育人的主渠道課堂教學(xué)，制定學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的目標(biāo)體系，探究貼近生活的課堂教學(xué)的教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷反思教學(xué)與研究。2、第二階段：課題研究階段2006年3月2008年1月：設(shè)計(jì)并收集案例，重點(diǎn)是課堂教學(xué)，同時(shí)研究貼近生活的作業(yè)題和研究性學(xué)習(xí)，不斷反思教學(xué)與研究。在總結(jié)第一階段實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步修訂、完善實(shí)驗(yàn)方案，建立完備的評(píng)價(jià)體系。3、第三階段：課題總結(jié)階段2008年2月2008年6月：設(shè)計(jì)并完美教學(xué)案例，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié)、展示實(shí)驗(yàn)成果。撰寫研究論文，總結(jié)課題成果。七、成果形式1、教師隊(duì)伍同心同德，博采眾長(zhǎng)，不斷促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，一支具有主體性和創(chuàng)新意識(shí)的研究型教師隊(duì)伍初步形成。2、學(xué)生各方面協(xié)同發(fā)展，主體意識(shí)和創(chuàng)新能力強(qiáng)，在比賽、評(píng)比中獲獎(jiǎng)。3、形成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，編撰實(shí)驗(yàn)成果集，教師論文獲獎(jiǎng)，對(duì)外有教學(xué)觀摩課、研究課等。八、實(shí)驗(yàn)措施1、成立課題組，明確職責(zé)，定期向?qū)＜?、學(xué)校匯報(bào)實(shí)施進(jìn)展情況，及時(shí)取得專家的指導(dǎo)和幫助。2、依據(jù)制度，加強(qiáng)管理。依據(jù)學(xué)校教科研管理制度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程管理，確保實(shí)驗(yàn)課題穩(wěn)步推進(jìn)，良性開展。3、廣泛交流，加強(qiáng)研究。加強(qiáng)合作交流，積極參加學(xué)校教科研沙龍活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)變量及相關(guān)變量的研究，以