1、話說“縮句”一、縮句從何而來？過去的語文考試根本就沒有縮句。大約是在上世紀八十年代中期吧，那時候的語文學特別強調(diào)“雙基”，語文基礎(chǔ)知識成了語文教學之本，“雙基”成為語文考試的核心內(nèi)容。這時候，試題中開始出現(xiàn)了縮句，但是課本中沒有縮句的練習。到了九十年代，語文課本的基礎(chǔ)訓練中才出現(xiàn)了縮句。一直到現(xiàn)在，縮句幾乎成了考察學生理解句子不可少的題型?？s句是把句子“刪去枝葉，保留主干”，以更好地抓住句子的主要意思。閱讀教學中，縮句是一種教學方法，通過縮句可以幫助學生理解長句子，從而理解課文內(nèi)容。在考試中，縮句同樣是一種幫助理解句子，理解文章內(nèi)容的方法，本來應(yīng)該有學生自由選用，可以用縮句，也可以不用縮句而采

2、用別的方法。但是，拉出來一個句子，生生地讓學生縮句，這就違背了縮句的初衷。既然縮句是為了幫助理解句子，那就不一定要所到最簡，也沒有所謂的標準答案。只要理解了句子，就到此為止。但是考試要有統(tǒng)一的評分標準，于是縮句也就“標準化”了，把活生生的閱讀理解活動變成了冷冰冰的“技術(shù)”。這真是語文教學的悲哀。因此，縮句沒有必要單獨出題考試，在閱讀試題中也沒有必要專門考查縮句。二、縮句在語法上有沒有定義？各種語法書里沒有一本講到縮句。這是因為語法講的是語言的組合規(guī)律和規(guī)則，而不是講語言的具體理解和運用。所以在語法上縮句沒有定義。三、句子的主干是什么？一般來說，對于單句，句子的主干應(yīng)該是主語、謂語和賓語。至于定

3、語、狀語、補語，它們在短語中都是對中心詞起修飾、限制或補充的作用，用在句子里同樣起這樣的作用，就成為句子的“枝葉”了。至于復(fù)句，那就另當別論。不過，既然縮句是為了幫助理解句子，對“枝葉”的處理應(yīng)當慎重。例如：兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里 。有人認為可以縮為是：小蟲淹沒。也有的老師說是：小蟲淹沒在淚珠里。我覺得，先想一想這句話要告訴我們什么？是“小蟲淹沒”還是“小蟲淹沒在淚珠里”？毫無疑問，這句話的背景說的是那塊琥珀，所以應(yīng)該是后者而不是前者。我們不能機械地按照語法分析簡單地去枝葉留主干，只留下主語謂語（和賓語），否則就成了做文字游戲。四、補語與“著”“了”“過”如何處理？既然縮句是為了

4、幫助理解句子，那就不一定要縮到最簡。只要理解了句子，就行了。補語保留可以，刪去也行，不過要看具體情況?！爸?、了、過”是時態(tài)助詞，助詞在句子中幾乎沒有獨立性，是不能刪的。五、“把”字句和“被”字句如何處理？把字句和被字句是特殊的句式。把字句中，介詞“把”能把受動詞支配的賓語改為動詞的狀語。被字句中，充當介詞“被”賓語的這個成分是主動者，主語則是被動者。因為是特殊句式，就需要將把字句和被字句變?yōu)椴挥谩鞍选弊趾汀氨弧弊值囊话憔渥樱僮隹s句或做比較，來幫助理解句子?？荚囍胁粦?yīng)該出這樣的題。六、這兩句話怎樣縮句？1一陣清脆的鳥叫聲傳過來。這句話的主語是“鳥叫聲”，自然不能再刪去“鳥”；“過來”是個趨向動詞，不能刪掉“來”。這句話可以縮為：鳥叫聲傳過來。2一個小男孩天真地以為生活中全是燦爛的陽光。這句話里的主語部分“一個小男孩”是偏正短語，可以刪去定語“一個”。同時，要看整個句子及其所處的語言環(huán)境，才能確定是否刪去“小”。如果句子強調(diào)男孩的“小”就不能刪去?！吧钪腥菭N爛的陽光”是主謂短語做“以為”的賓語，可以刪掉定語“燦爛的”。若把“生活中”也刪去，縮成“小男孩以為陽光”就改變句子原意了。這樣，這句話就可以縮為：小男孩以為生活中全是陽光。另外，一個句子可