1、淺談影視資料在中學(xué)歷史教學(xué)中的運用 摘 要：隨著新課改的實行，歷史教育為了適應(yīng)時代的發(fā)展，也在不斷的改革中。影視資料在歷史教學(xué)中的巧妙應(yīng)用不僅符合新課改要求，也使學(xué)生能在較短的時間內(nèi)對歷史有全新的認識，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，在興趣的指引下，主動的去學(xué)習(xí)歷史。影視資料在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)成為新課程歷史教學(xué)中不可或缺的一部分。關(guān)鍵詞：影視資料 歷史教學(xué) 應(yīng)用21世紀，我們進入了“知識經(jīng)濟時代”，影視文化已成為知識經(jīng)濟時代新的增長點，社會正在由“讀書”時代進入讀“電子”時代。影視因為視聽綜合、時空綜合、藝術(shù)與技術(shù)綜合的強勁優(yōu)勢，而受到青少年的青睞。據(jù)調(diào)查顯示，青少年獲取中

2、國歷史知識的途徑，除課堂教學(xué)外，一半以上都是通過“影視作品”、“游戲”、“互聯(lián)網(wǎng)”等得到的。在歷史教學(xué)中開展影視教學(xué),有助于打破傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)模式,增加歷史課的生動性、真實性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性，是活躍歷史課堂教學(xué),強化歷史教育功能的有效途徑，所以，讓學(xué)生借助影視資料輔助歷史學(xué)習(xí)是非常有必要和有意義的。一、 影視資源概述 歷史學(xué)科是一門綜合性很強的學(xué)科，它貫穿古往今來，橫跨世界各國各個地區(qū)，涉及政治、經(jīng)濟、文化、軍事、外交、社會等各個領(lǐng)域，歷史學(xué)科的綜合性決定了歷史影視的豐富性。中國是一個具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國，豐富的歷史題材為影視創(chuàng)作提供了廣闊的天地，提供了極

3、為豐富、取之不盡的資源。 歷史影視資源就是一種以電影或電視為手段，借用歷史人物、事件、背景，使消逝了的時空與人物通過文字、圖像、屏幕得以“復(fù)現(xiàn)”的“擬真”拍攝，它是一種對歷史的具體化、形象化的敘述。這種歷史敘述并不完全等同于歷史學(xué)家的歷史敘述，而是對歷史的一種藝術(shù)敘述，它包含著藝術(shù)想象。 影視集藝術(shù)、科技知識為一體，聲圖并茂、視聽兼顧，具有極強的感染力。著名學(xué)者愛因海姆曾說:“電視是對我們的智力所提出的一種新的嚴峻考驗。如果我們成功地掌握了這一新興媒介，它將為我們造福?！睂芏嗳藖碚f，了解歷史的主要途徑就是通過電視和電影。 歷史學(xué)科的特征之一是歷史的“過去性” ，歷史遠離現(xiàn)實，它無法像物理、化

4、學(xué)等自然科學(xué)學(xué)科，通過實驗可以讓人們再次去經(jīng)歷、去體驗。只能憑借前人遺留下來的歷史資料去想象歷史、認識歷史和理解歷史，而這對于中學(xué)生來說是一件困難的事情。但是，影視資源在教學(xué)中的應(yīng)用改變了這一現(xiàn)狀。二、影視資料在歷史教學(xué)中的重要性 1.由于長期受傳統(tǒng)教育的影響，歷史教育仍有一些問題存在，教師仍為課堂主體，滿堂灌教學(xué)方式仍然存在，傳統(tǒng)的教育模式使原本理論性較強的歷史學(xué)科變得更加枯燥乏味，在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。為了更好的滿足新時期歷史教育的需求，教師必須改變傳統(tǒng)的教育模式并轉(zhuǎn)變觀念，采用新的教學(xué)模式和方法，借助于現(xiàn)代化影視媒體的力量，開展創(chuàng)新型教育，將影視資料巧妙的融入到教學(xué)中來

5、，用新的視覺去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)揮，并在興趣的指引下，更好的投入到歷史教學(xué)中，使自己的歷史水平有所提高。2.傳統(tǒng)的歷史教育以說教為主，使得整個歷史課堂變得枯燥乏味，不能達到歷史課堂原有“再造真實與生趣得兼”的目的。歷史是一個有血有肉、能給人們帶來啟迪和回憶的學(xué)科，針對現(xiàn)代化教育下的學(xué)生對新生事物接受能力強的特點，教師在教學(xué)中，應(yīng)該借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個有利于他們創(chuàng)造性思維發(fā)揮的空間。通過多媒體播出與教學(xué)有關(guān)的影視資料，為學(xué)生創(chuàng)造歷史情境，并選取貼近生活的素材，激發(fā)學(xué)生對歷史的熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中。利用影視資料創(chuàng)設(shè)情境教育，

6、不僅生動形象的展現(xiàn)歷史原型，而且易于學(xué)生置身于歷史情景中去思考和理解，可以提高歷史課堂的學(xué)習(xí)效率。3.一堂優(yōu)秀的歷史課使學(xué)生能夠把所學(xué)的知識靈活的運用，使學(xué)生對歷史事件的理解和認識程度加深，在輕松愉快的氣氛中使歷史思維能力有所提高。影視資料是歷史新課程教學(xué)不可或缺的組成部分，將影視資料巧妙的運用到歷史教學(xué)上可以有效的提高國民素質(zhì)，教師對此必須高度的重視。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，向大眾化社會邁進，使歷史與社會保持著天然的聯(lián)系，并借助于影視資料促進歷史教育的有效發(fā)展。只有這樣才能進一步實現(xiàn)歷史教學(xué)的宗旨，才能使現(xiàn)代化的宏偉目標順利實現(xiàn)。 三、在歷史教學(xué)中運用影視資源的教學(xué)設(shè)計1.學(xué)校開設(shè)

7、影視欣賞課程，建立影視資源庫 隨著新一輪課程改革的展開，影視資源進入歷史課堂，改變了以教科書為唯一信息源的狀況，顯示出很強的教學(xué)優(yōu)勢，而豐富的歷史影視片源，又為影視信息的開展提供了廣泛的資源。 歷史內(nèi)容的豐富性和歷史題材影視的廣泛性是一致的，幾乎所有的重要的歷史知識點都可以在影視片中找到它的位置。各個學(xué)校有必要、也有可能建立影視資源庫，挑選匯編適合各年級學(xué)生觀看的中外優(yōu)秀歷史題材影視片，為歷史教師的教學(xué)提供大量豐富翔實的影視資料。 現(xiàn)在新課程改革實驗區(qū)的一些學(xué)校都設(shè)置了影視欣賞課程，影視活動課充實了學(xué)生的精神生活，學(xué)生的情感、意識和良好的品德行為在他們感興趣和積極參與的影視教育活動中潛移默化地

8、形成，在深化教育中鞏固和發(fā)展，從而增進身心健康發(fā)展，使學(xué)生終身受益。2.在課堂上運用影視資源進行教學(xué) 影視資源決不是僅僅為了活躍課堂氣氛而使用的調(diào)味品,它是實現(xiàn)有效歷史課堂教學(xué)的重要手段,在課前,我們一定要充分做好利用影視資源的教學(xué)設(shè)計。 具體來說,首先要結(jié)合我們歷史課程的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目標,以及重點,難點還有學(xué)生的實際心理特點和知識水平來決定在某一堂課的哪些環(huán)節(jié)使用影視資源:是在導(dǎo)入,講授新課,還是在小結(jié)時使用,是在講解某個重點知識時加深學(xué)生印象使用,還是幫助學(xué)生突破某個抽象,枯燥的難點使用，要做到心中有數(shù)然后精心設(shè)計教學(xué)流程。 比如岳麓版必修二第11課近代工業(yè)的艱難起步,該課時間跨度大,內(nèi)

9、容枯燥,理論性強,使用影視教學(xué)很有必要。同時,本課可選擇影視資源較多，如有關(guān)洋務(wù)運動,太平天國,曾國藩,李鴻章,陳啟沅繅絲廠,甲午海戰(zhàn),張謇實業(yè)救國等各種影視片。這么多資源,我們在教學(xué)時,不可能一一使用,應(yīng)該精心取舍。 以新課標要求為指導(dǎo),我只剪輯兩段資源。一段導(dǎo)入時播放,是有關(guān)洋務(wù)運動的片斷,耗時三分鐘,內(nèi)容是“洋務(wù)運動在近代工業(yè)上的貢獻” ；一段在授課中間播放,耗時五分鐘,介紹“張謇的一生以及興辦實業(yè)的業(yè)績” 。這兩段前后呼應(yīng),展現(xiàn)大量實物影像和再現(xiàn)許多著名歷史人物,場景,張謇紀錄片還介紹了他在關(guān)心教育,愛國憂民等方面的史實。在培養(yǎng)學(xué)生愛國情操價值觀方面,起到良好的效果。 最后,影視資源教

10、學(xué)設(shè)計要做好解說詞的構(gòu)思。這一環(huán)節(jié)容易被忽視,但非常重要。解說詞的作用在于引導(dǎo)學(xué)生思考,加深學(xué)生對影視資源與所學(xué)知識結(jié)合的印象,升華主題,起著畫龍點睛的作用。3.以影視資源為題進行研究性學(xué)習(xí) 研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產(chǎn)過程，以個人或小組合作方式進行的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，讓學(xué)生在思辨中成長，在體驗中提高與成熟。例如組織學(xué)生開展影視欣賞、組織辯論賽、評論、手抄報活動，表演

11、劇等豐富多彩的觀后活動，充分發(fā)掘影視資源中蘊含的教育資源。通過形式多樣的影視活動，寓教于樂，營造一種愉悅的氛圍，給學(xué)生以教育和啟迪。四、運用影視資源應(yīng)遵循的原則1.有的放矢性原則： 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際有目的地、恰當?shù)剡x擇和使用影視資源，切不可只為 激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，而忽略客觀效果。 2.可行性原則： 學(xué)生的知識水平有一定的差異，因此要根據(jù)學(xué)生年齡和心理差異去選擇不 同的影視信息，按照學(xué)生的實際情況進行有的放矢的教育，同時還要根據(jù)學(xué)校 的教學(xué)條件、教師掌握影視資源的程度，量力而行。 3.適度性原則： 不能矯枉過正，不分時間、內(nèi)容，過多引用影視資源，喧賓奪主，反而弄巧成拙。應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，盡量選擇最形象、最快捷、最能體現(xiàn)動態(tài)、最能集中學(xué)生注意力的媒體，來運用影視資源，以便最大限度地利用現(xiàn)有教學(xué)資源，發(fā)揮影視資源的積極影響，獲得最佳效果。 根據(jù)上述原則，我們再把影視作品引進歷史課堂就變得容易了許多。具體來說,首先要結(jié)合我們本節(jié)歷史課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際心理特點和知識水平，來決定在這一堂課的哪些環(huán)節(jié)使用影視資源：是在導(dǎo)入、講授新課,還是在小結(jié)時使用，是在講解某個重點知識時為了加深