1、 信息技術(shù)與學(xué)科整合課 教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱自然地理環(huán)境的差異性姓名工作單位河北定興第三中學(xué)年級學(xué)科高一地理教材版本湘教版一、教學(xué)內(nèi)容分析地理環(huán)境的差異性是高中地理教學(xué)中的難點(diǎn)之一。地理環(huán)境的差異性體現(xiàn)在不同的空間尺度上，可以是地域性的，也可以是全球性的。不同區(qū)域的地理環(huán)境，無論在自然地理過程上，還是在自然地理特征上，都存在著顯著的空間（地域）差異。通過本節(jié)知識的學(xué)習(xí)學(xué)生將全面的認(rèn)識自然地理環(huán)境，通過讀圖分析地理環(huán)境的差異性有利于提高綜合分析地理問題的能力。通過經(jīng)、緯度地帶性的比較，既能全面的認(rèn)識地域分異規(guī)律又能掌握比較法在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。這部分內(nèi)容注重通過創(chuàng)設(shè)情境的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生體驗(yàn)

2、到地理知識在生活中的應(yīng)用價(jià)值，符合現(xiàn)代教育要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。同時，在教學(xué)活動過程中，可以鍛煉學(xué)生之間的合作探究能力、自主學(xué)習(xí)能力以及讀圖分析能力。二、教學(xué)目標(biāo)1.能夠舉例說明自然地理環(huán)境的差異性的表現(xiàn)。2.理解產(chǎn)生各種不同的地域分異規(guī)律的主導(dǎo)因素。3.能夠結(jié)合世界自然帶的分布情況，歸納、分析、比較地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，并能分析形成的原因。4.掌握自然地理環(huán)境的地域分異規(guī)律的實(shí)踐意義。教學(xué)重點(diǎn)地理環(huán)境的地域分異規(guī)律三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生對學(xué)習(xí)自然地理環(huán)境的差異性具有一定的興趣，但是氣候、地形等自然環(huán)境要素基本特點(diǎn)是在初中所學(xué)，有的學(xué)生早已遺忘。其次高一學(xué)生的綜合分析能力還較為欠

3、缺，因此對于一個事物中影響要素有哪些，主導(dǎo)因素又是什么，難以把握。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時，重點(diǎn)考慮了身邊的案例，使學(xué)生能親身體會到生活中的地理知識，關(guān)注生活和周圍的自然環(huán)境，明確學(xué)好自然地理的關(guān)鍵就是要時刻觀察身邊的環(huán)境。同時培養(yǎng)高一學(xué)生讀圖析圖的能力，積極主動思考問題的習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。高一地理必修一是整個高中階段的基礎(chǔ)和難點(diǎn)，理性知識較強(qiáng)，學(xué)生的初中地理知識較為薄弱。而自然地理環(huán)境的差異性本身就具有一定的難度，針對學(xué)生的現(xiàn)狀，本節(jié)課設(shè)置為情境教學(xué)課，先將內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活的問題（現(xiàn)象），使他們有想學(xué)的意識和沖動，然后創(chuàng)設(shè)情境降低學(xué)習(xí)難度，學(xué)生通過思考、圖表分析、探討、合作學(xué)習(xí)能解

4、釋生活中的問題，完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在整個過程中，教師只是一個引導(dǎo)者，組織者，而學(xué)生才是真正的主體，對于層次較高的學(xué)生，要注重學(xué)生能力水平的提高，關(guān)注他們解決問題方法的應(yīng)用，適當(dāng)增加與本節(jié)相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)；而對于層次水平較差的學(xué)生，要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，以及學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能自我反思，自我賞析和自我調(diào)控，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的內(nèi)動力。本節(jié)課以學(xué)生活動為主，有利于預(yù)定目標(biāo)的順利完成。四、教學(xué)過程【創(chuàng)設(shè)情境，引入新課】上一節(jié)課我們分析自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn),并以土壤的形成為例，學(xué)習(xí)了自然地理環(huán)境各要素間的相互作用。從總體上看，全球地理環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，但是這個整體的不同地區(qū)，卻經(jīng)

5、常表現(xiàn)出極為顯著的地域差異，可以說地球上不可能存在任何兩個自然狀況完全相同的區(qū)域。這節(jié)課我們一起分析自然地理環(huán)境的差異性。PPT展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖PPT展示 “干涸的胡楊林” “椰子樹”“雪蓮” 等景觀圖片。 提問：這幾幅景觀圖 是我國不同區(qū)域的景觀圖。 這說明自然環(huán)境具有什么特點(diǎn)？自然帶也就是陸地環(huán)境差異性的具體體現(xiàn)。自然帶的命名：溫度帶 + 植被 + 帶，學(xué)生活動熟記。一、自然地理環(huán)境的差異性的表現(xiàn)（板書）地球表層自然地理環(huán)境的差異性無處不在。不同的空間尺度存在著不同程度的差異。學(xué)生活動：討論、歸納因?yàn)楦鞯厮幍牡乩砦恢茫ň暥?/p>

6、位置和海陸位置）不同，導(dǎo)致不同地區(qū)氣候不同，不同氣候條件下，形成不同代表性的植被和土壤，導(dǎo)致地表呈現(xiàn)不同的景觀。這些景觀（主要是植被和土壤）在地球上呈帶狀分布，構(gòu)成自然帶。最后導(dǎo)出本節(jié)課的內(nèi)容自然地理環(huán)境的差異性創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的有意注意，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)興奮點(diǎn)，喚起求知欲及參與意識。PPT展示組織學(xué)生討論，集體完成課本P78活動題。培養(yǎng)自學(xué)能力、從材料中提取有用信息的能力二、地域分異的基本規(guī)律（板書）1、地域分異及地域分異規(guī)律的概念（PPT展示）地球表層的差異性表現(xiàn)為大小不等、內(nèi)部具有一定相似性的一系列地域單元，并由此產(chǎn)生各地域單元自然環(huán)境的差異，這就是地域分異。地域分異

7、表現(xiàn)出一定的有序性和普遍性，就是地域分異規(guī)律。陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律是通過自然帶的分布規(guī)律來體現(xiàn)的?！綪PT演示】干濕度地帶分異規(guī)律及其成因。規(guī)律：自然地理要素和環(huán)境整體特征從沿海向內(nèi)陸有規(guī)律地更替。完成課本P79活動題，分析緯度地帶分異規(guī)律。學(xué)生完成課本P80活動題，分析干濕度地帶分異規(guī)律，并比較與緯度地帶分異規(guī)律的差異。培養(yǎng)自學(xué)能力、從材料中提取有用信息的能力。讓學(xué)生明白地理在實(shí)際生活中的有用性?！綪PT演示】垂直分異規(guī)律及其成因規(guī)律：在一定高度的山區(qū)，從山麓到山頂自然環(huán)境及其各組成要素出現(xiàn)逐漸變化更迭的現(xiàn)象成因：在一定高度的山區(qū)，隨著高度上升，溫度降低，降水增加，即水熱狀況在垂直方向上的

8、變化學(xué)生完成課本P81活動題，分析垂直地域分異規(guī)律，并比較與緯度地帶分異規(guī)律的相關(guān)性。培養(yǎng)讀圖能力六、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)1、此堂課教學(xué)時間較為緊湊，可適當(dāng)豐富內(nèi)容，分成兩節(jié)課；2、教學(xué)知識點(diǎn)講解較為淺顯，可利用其他方式加深學(xué)生理解；3、活動較少，學(xué)生主動性不強(qiáng)。七、教學(xué)板書第三節(jié) 自然地理環(huán)境的差異性一、 自然地理環(huán)境的差異性的表現(xiàn)二、 地域分異的基本規(guī)律 1、緯度地帶分異規(guī)律 2、干濕度地帶分異規(guī)律 3、垂直分異規(guī)律 4、地方性分異規(guī)律八、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，主要通過圖表分析教學(xué)、對比教學(xué)的方法，完成教學(xué)任務(wù)，并通過大量的學(xué)生合作探究活動掌握了陸地地域環(huán)境的分異規(guī)律。 首先，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。通過問題啟發(fā)讀圖思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言；其次，教案設(shè)計(jì)中加入了大量的圖表設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，分析問題解決問題的能力。 教學(xué)中的不足：本課教學(xué)過程中需要以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)，而實(shí)際操作中因受到學(xué)生基