1、習(xí)題課教學(xué)反思 -給學(xué)生思考的空間樊昀峰習(xí)題課是常規(guī)課型之一，主要特征是在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體功能，利用已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和已具備的技能，通過(guò)計(jì)算、討論等多種方式完成習(xí)題的任務(wù)，以達(dá)到領(lǐng)會(huì)、鞏固、加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本技能、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為目的，習(xí)題課在幾種課型中占有重要比重，為此我談一下習(xí)題課中我的做法。一學(xué)生正確認(rèn)識(shí)習(xí)題課習(xí)題課是以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)為主要內(nèi)容的課型，它是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)。心理學(xué)認(rèn)為，練習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是學(xué)生在心智技能和動(dòng)作技能形成的基本途徑。練習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題、發(fā)展智能的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)

2、程中的重要實(shí)踐活動(dòng)，具有“鞏固技能、反饋評(píng)價(jià)、形成策略、解決問(wèn)題、拓展思維”的功能。因此老師與學(xué)生都要重視習(xí)題課。正確面對(duì)習(xí)題（試卷），做完習(xí)題不代表結(jié)束，應(yīng)對(duì)每一選項(xiàng)認(rèn)真分析并列出知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于錯(cuò)誤的題目分析其原因。我要求做完題（試卷）必須分析每一道題每一個(gè)選項(xiàng)，講題之前進(jìn)行檢查。二是課前認(rèn)真?zhèn)湔n首先老師認(rèn)真分析試題，列舉考試知識(shí)點(diǎn)，指出重難點(diǎn)。再是根據(jù)學(xué)生答題情況指出優(yōu)點(diǎn)及不足，第三要求學(xué)生認(rèn)真“備課”，學(xué)生做完題后先自查，找不足整理思路，總結(jié)解題方法，然后分組討論，在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下解決自己不會(huì)的問(wèn)題。給學(xué)生充分的思考探索的空間，激勵(lì)他們多方面多角度思考問(wèn)題。三是課中高效上課通過(guò)分組討論及自查，達(dá)到會(huì)兒不講，學(xué)生普遍存在問(wèn)題進(jìn)行講解，這樣節(jié)省時(shí)間。周考月考試卷講評(píng)一般一到兩節(jié)課講完?？偨Y(jié)方法及知識(shí)點(diǎn)，整理解題方法，并設(shè)置類型題訓(xùn)練，達(dá)到鞏固知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的目的。這樣不僅提高學(xué)習(xí)效率，而且避免學(xué)生中出現(xiàn)?？汲ｅe(cuò)的現(xiàn)象。四是課后認(rèn)真總結(jié) 課后總結(jié)非常重要，是對(duì)知識(shí)的提升，我要求學(xué)生改掉以往將錯(cuò)題挪到改錯(cuò)本上的方式，應(yīng)將題考查知識(shí)點(diǎn)列舉出，并寫(xiě)出出錯(cuò)原因，總結(jié)解題方法。傳統(tǒng)習(xí)題課教學(xué)的最大弊端便在于“一言堂”，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的自由個(gè)性和探索欲望，為此在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能一味地依賴教師的“教”，更多的應(yīng)是自己“體驗(yàn)”和“悟