1、第二課時(shí) 兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)內(nèi)容教材2021頁 口算乘法.教學(xué)提示學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。本課時(shí)主要學(xué)習(xí)一位數(shù)乘兩位數(shù)。教學(xué)時(shí)充分利用情境圖，和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、找出知識(shí)間的聯(lián)系，正確計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：會(huì)正確地筆算一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。過程與方法：結(jié)合買書問題，經(jīng)歷探索一位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的過程。情感態(tài)度與價(jià)值觀：積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)探索新知識(shí)的興趣。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。難點(diǎn)：正確計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：情景圖、課件。學(xué)具準(zhǔn)備：習(xí)題板。教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入。師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)，你們還

2、記得用什么方法嗎？生回憶一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的方法。師：今天老師給大家?guī)砹诵聠栴}，想不想一起挑戰(zhàn)？生：想。師：本節(jié)課我們就一起探究兩位數(shù)乘一位數(shù)。（板書：兩位數(shù)乘一位數(shù)）設(shè)計(jì)意圖 ：復(fù)習(xí)舊知，提供情節(jié)，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。引起學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的信心。二、探求新知。1. 兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位.課件出示情景圖。師：請學(xué)生們觀察課件中的示意圖，說一說你從情景圖中獲取哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生觀察情景圖，獲取的數(shù)學(xué)信息。生：每本科普讀物12元師：很好，老師想買3本科普讀物，誰能幫我計(jì)算“一共花多少元”這個(gè)問題？（課件出示問題）生先獨(dú)立思考，再小組討論。師：誰能說說你們交流的結(jié)果？生：每本科

3、普讀物12元，3本就是3個(gè)12元，用乘法計(jì)算，列式為：123。師：回答非常完美，你們能計(jì)算出結(jié)果嗎？生1：3個(gè)12，可以用加法計(jì)算12+12+12=36（元），所以123=36（元）。師：誰還有其他的方法？生2：可以把12分成10和2，先計(jì)算103=30（元），再算23=6（元）最后計(jì)算30+6=36（元），即：123=36（元）師：回答得非常完美，還有其他的方法嗎？生3：計(jì)算時(shí)先把一位數(shù)和兩位數(shù)的個(gè)位數(shù)相乘，再把一位數(shù)和兩位數(shù)的十位數(shù)相乘，即：師：同學(xué)們的方法都很巧妙。（給予學(xué)生鼓勵(lì)）并逐步板書：12+12+12=36（元），123=36（元）103=30（元） 23=6（元） 30+6=3

4、6（元），123=36（元）2.兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位師：剛才同學(xué)們的計(jì)算很巧妙，在計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)可以把兩位數(shù)拆分成一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，再分別與一位數(shù)相乘，老師這里還有一個(gè)問題，看同學(xué)們能幫忙解決嗎？課件出示：買7本科普讀物一共花多少元錢？生：同樣求總價(jià)，就需要找出科普讀物的單價(jià)和數(shù)量，單價(jià)是12元，數(shù)量是7本，所以應(yīng)該列式為127。生獨(dú)立在練習(xí)本上試算，指名板演。全班交流訂正。師：誰能說一說這個(gè)“8”是怎樣算出來的？生：兩位數(shù)十位上1表示1個(gè)十，乘7等于7個(gè)十，就是70；兩位數(shù)個(gè)位上的2乘7等于14，表示1個(gè)十和4個(gè)一，加上十位上的7個(gè)十，一共是8個(gè)十，所以積的十位數(shù)是8。設(shè)計(jì)意圖：借助課件的

5、優(yōu)勢，通過引導(dǎo)學(xué)生通過舊知探究新知的解決方法，通過獲取數(shù)學(xué)信息，解決實(shí)際問題，理解知識(shí)間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。三、鞏固知新。1.練一練，第1題。（1）出示題目，讓學(xué)生觀察，說說從題目中你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）指導(dǎo)學(xué)生用兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。（3）同學(xué)之間交流計(jì)算結(jié)果，并指名讀出自己的答案。2. 練一練，第2題。（1）求買一箱牛奶的總價(jià)，用每盒牛奶的價(jià)錢乘每箱牛奶的盒數(shù)，即124。（2）求買2箱牛奶的總價(jià)，用上一題求出的每箱牛奶的總價(jià)乘2即可。設(shè)計(jì)意圖：在掌握計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高解決問題的能力。四、達(dá)標(biāo)反饋。解決實(shí)際問題。（1）買14本米老鼠花多少元？（2）買

6、9本12元一本的雜志花多少元？（3）你還能提出什么問題，并解答。答案：（1）147=98（元）答：買14本米老鼠花98元。 （2）129=108（元） 答：買9本12元一本的雜志花108元。 （3）例：買15本10元一本的雜志花多少元？ 1015=150（元）（答案不唯一） 答：買15本10元一本的雜志花150元。五、課堂小結(jié).師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，誰能夠總結(jié)一下方法？不要求學(xué)生總結(jié)非常準(zhǔn)確，只要意思對(duì)就可以。最后，師生進(jìn)行總結(jié)：兩位數(shù)乘一位數(shù)，可以把兩位數(shù)拆分成一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，再分別與一位數(shù)相乘，最后把兩個(gè)積相加。六、布置作業(yè).1.126= 135= 224= 33

7、2=2.解決問題。3.同學(xué)們做課間操，排成4排，每排11人，一共多少人？4.一盒圓珠筆16元，3盒多少元？答案：1. 72 65 88 66 2. 987=686（元） 3. 44人 4. 48元板書設(shè)計(jì) 兩位數(shù)乘一位數(shù)12+12+12=36（元），123=36（元）103=30（元） 23=6（元） 30+6=36（元），123=36（元）教學(xué)反思例題的教學(xué)中，我采用學(xué)生自主探究的方法，讓學(xué)生帶著問題去思考、討論、試做，教師在此基礎(chǔ)上精講點(diǎn)撥，最后總結(jié)方法，再配以多種形式的練習(xí)，使學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。本課學(xué)生在我的引導(dǎo)下，用已有的知識(shí)和技能作有效的遷移，獲得解決新

8、問題的方法。計(jì)算的過程是對(duì)以往知識(shí)遷移的過程，所以在教學(xué)時(shí)我注重學(xué)生對(duì)算理的理解，多追問“為什么”“你是怎樣想的”；同時(shí)注重學(xué)生對(duì)算法的掌握，多讓學(xué)生說說筆算過程。并通過練習(xí)中多種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生切實(shí)掌握算法，提高計(jì)算能力。不足之處：教學(xué)節(jié)奏掌握的不夠好，三年級(jí)的孩子剛剛從二年級(jí)升上來，計(jì)算、書寫速度都較慢，練習(xí)中的占用時(shí)間過長。在以后的教學(xué)中我會(huì)深入鉆研教材、教參，注意從學(xué)生的多角度去把握課堂，使學(xué)生在知識(shí)、技能上都有所發(fā)展。教學(xué)資料包（一）教學(xué)資源包.難忘的暑假在這個(gè)暑假里，我和街舞舞團(tuán)去旅游，有五個(gè)小孩、有八個(gè)大人。我們?nèi)チ艘晾绾印⒛抢岵菰?、金沙灘。首先我們?nèi)チ艘晾绾?，進(jìn)入伊犁河的價(jià)

9、錢有兩種:小孩10元大人15元105=50 158=120然后去了那拉提草原，進(jìn)那拉提草原價(jià)錢有兩種：小孩100元、大人120元。5100=500元 1208=960元最后去了金沙灘，進(jìn)金沙灘價(jià)錢有兩種：小孩大人都40.405=200元 408=320元這次旅游一共花了多少元？120+50+500+960+200+320=2090元（二）資料鏈接. 0的歷史大約1500年前，歐洲的數(shù)學(xué)家們是不知道用“0”的。他們使用羅馬數(shù)字。羅馬數(shù)字是用幾個(gè)表示數(shù)的符號(hào)，按照一定規(guī)則，把它們組合起來表示不同的數(shù)目。在這種數(shù)字的運(yùn)用里，不需要“0”這個(gè)數(shù)字。而在當(dāng)時(shí)，羅馬帝國有一位學(xué)者從印度記數(shù)法里發(fā)現(xiàn)了“0”這個(gè)符號(hào)。他發(fā)現(xiàn)，有了“0”，進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算方便極了，他非常高興，還把印度人使用“0”的方法向大家做了介紹。過了一段時(shí)間，這件事被當(dāng)時(shí)的羅馬教皇知道了。當(dāng)時(shí)是歐洲的中世紀(jì)，教會(huì)的勢力非常大，羅馬教皇的權(quán)利更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過皇帝。教皇非常惱怒，他斥責(zé)說，神圣的數(shù)是上帝創(chuàng)造的，在上帝創(chuàng)造的數(shù)里沒有“0”這個(gè)怪物，如今誰要把它給引進(jìn)來，誰就是褻瀆上帝！于是，教皇就下令，把這位學(xué)者抓了起來，并對(duì)他施加了酷刑，用夾子把