1、淺談學(xué)前教育信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展王英 重慶市江津區(qū)摘要：隨著我們社會(huì)不斷地發(fā)展進(jìn)步，教育水平也不斷提高。在多媒體廣泛使用的中，我們的教育質(zhì)量也大大提升，信息化作為一種技術(shù)因素對(duì)教育產(chǎn)生巨大的影響。各國(guó)都把教育信息化作為教育發(fā)展的重要內(nèi)容，然而當(dāng)信息化研究從城市走向農(nóng)村、從高校覆蓋到中小學(xué)，幾乎遍及教育實(shí)踐中的各個(gè)領(lǐng)域時(shí)，學(xué)前教育的信息化卻較少引起人們關(guān)注。這種研究上的偏失除了因?yàn)檠芯恐黧w的研究背景和研究興趣外，一定程度上也是源于學(xué)前教育本身的邊緣化。但社會(huì)的發(fā)展使學(xué)前教育越來越成為一個(gè)焦點(diǎn)話題，國(guó)家也因此做出積極發(fā)展學(xué)前教育的決策，并明確指出學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分。在這個(gè)背景下，梳

2、理學(xué)前教育信息化研究的現(xiàn)狀和問題，進(jìn)而找到一些推動(dòng)學(xué)前教育信息化發(fā)展的對(duì)策，對(duì)于推動(dòng)學(xué)前教育的發(fā)展有一定的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；信息化；發(fā)展；學(xué)前教育信息化1、 學(xué)前教育信息化學(xué)前教育信息化既是國(guó)家信息化和教育信息化的重要組成部分，又具有自身的特點(diǎn)。它是指在學(xué)前教育中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，開發(fā)適宜幼兒學(xué)習(xí)的數(shù)字化教育資源，優(yōu)化學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的信息素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程。學(xué)前教育信息化的本質(zhì)特征是“恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)”，基礎(chǔ)是“適宜的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教育資源開發(fā)”，“優(yōu)化學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)”是核心，“提升幼兒教師的信息素養(yǎng)”是關(guān)鍵，“學(xué)前教育信息化政策、法規(guī)、標(biāo)

3、準(zhǔn)建設(shè)”是保障，“促進(jìn)幼兒健康快樂的學(xué)習(xí)與發(fā)展”是根本目的。學(xué)前教育信息化強(qiáng)調(diào)“適宜性”，這是區(qū)別于中小學(xué)教育信息化的鮮明特點(diǎn)?！斑m宜性”理念是由美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)(National Association for the Education of Young Children，NAEYC)在學(xué)前教育出現(xiàn)較為嚴(yán)重小學(xué)化傾向的背景下提倡的在尊重兒童基礎(chǔ)上促進(jìn)兒童發(fā)展的一套價(jià)值理念1。同樣，學(xué)前教育信息化的發(fā)展不能完全套用中小學(xué)教育信息化的模式，這會(huì)造成學(xué)前教育信息化的“小學(xué)化”傾向。學(xué)前教育信息化不是必須要求每個(gè)幼兒園必須建立計(jì)算機(jī)機(jī)房，而是根據(jù)園所實(shí)力進(jìn)行合理布局，為幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展構(gòu)建有效的環(huán)境

4、;不是讓幼兒必須掌握過多的信息技術(shù)知識(shí)和技能，而是對(duì)他們進(jìn)行信息素養(yǎng)啟蒙;不是讓幼兒教師必須具備高級(jí)的教育技術(shù)知識(shí)和技能，而是根據(jù)課程需要，善于抓住幼兒學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，利用一切可能的信息化資源優(yōu)化教學(xué)過程。因此，學(xué)前教育信息化是有別于中小學(xué)教育信息化的，它更多是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展需求與特點(diǎn)出發(fā)的出發(fā)。2、 學(xué)前教育信息化的現(xiàn)狀(一) 學(xué)前教育信息化取得的成果隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)前兒童在日常生活中已經(jīng)接觸了各種信息技術(shù)設(shè)備: 智能玩具、電子書、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、有線電視、數(shù)字電視、移動(dòng)電話、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等。為學(xué)前兒童提供的信息化學(xué)習(xí)資源日益豐富，如各種面向?qū)W前兒童的動(dòng)畫片、教育軟件等。以學(xué)前兒

5、童為主要受眾的學(xué)前教育主題網(wǎng)站也與日俱增。總之，學(xué)前兒童接觸信息技術(shù)近年來總的趨勢(shì)，是兒童接觸信息技術(shù)的起始年齡提前了,每天所花的時(shí)間也較之前顯著增加了。對(duì)于學(xué)前兒童接觸信息技術(shù)，家長(zhǎng)表示了審滇樂觀的態(tài)度。大多數(shù)家長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)前兒童適度使用信息技術(shù)設(shè)備和資源，認(rèn)為恰當(dāng)使用信息技術(shù)對(duì)兒童的認(rèn)知及社會(huì)性發(fā)展利大于弊。此外，越來越多的家長(zhǎng)借助信息技術(shù)獲取教養(yǎng)知識(shí)，分享教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。近年來，涉及早期教養(yǎng)的各種論壇、博客十分紅火，信息技術(shù)成為支持家長(zhǎng)教育的重要途徑。家庭與幼兒園之間的聯(lián)絡(luò)也越來越多地借助到信息技術(shù)，涌現(xiàn)了各種各樣的家園聯(lián)系網(wǎng)頁(yè)、育兒論壇、班級(jí)博客和信箱等，這些方式從實(shí)質(zhì)上提升了家園聯(lián)系的效率。從

6、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)用信息技術(shù)的狀況來看，近年來幼兒園信息化基礎(chǔ)設(shè)施投入不斷增加，園長(zhǎng)對(duì)幼兒園應(yīng)用信息技術(shù)普遍持贊同態(tài)度，幼兒園的信息化管理日趨規(guī)范。幼兒園教師，尤其是年輕教師在教與學(xué)的過程中更有意愿使用信息技術(shù)。教師在利用各類網(wǎng)絡(luò)教育資源方面，能力較以往有較大提升。但總的來說，幼兒園在信息技術(shù)的應(yīng)用方面滯后于學(xué)前兒童家庭。與其他各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)相比幼兒園的信息化發(fā)展相對(duì)緩性。這種滯后性集中表現(xiàn)在: 教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施及軟件建設(shè)投入不足，區(qū)域發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)差別大，幼兒敦師的信息素養(yǎng)整體不高，能夠獲得的信息技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)培訓(xùn)和支持十分缺乏。目前信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于促進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量提升的優(yōu)勢(shì)尚未充分體現(xiàn)

7、出來。(2) 學(xué)前教育信息化存在的問題成果固然可喜，但開展學(xué)前教育信息化工作時(shí)間尚短，還存在一些不容忽視的問題。問題突出表現(xiàn)為宏觀上區(qū)域發(fā)展的不均衡，和微觀上內(nèi)部應(yīng)用不協(xié)調(diào)，而這不協(xié)調(diào)根本上是由于缺少一個(gè)系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)劃和明確的發(fā)展目標(biāo)。1.宏觀上區(qū)域發(fā)展不均衡學(xué)前教育信息化發(fā)展水平差異較大，即使在同一地區(qū)，各地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，信息化水平也因幼兒園的不同而呈現(xiàn)出較大的差異，學(xué)前教育里的“數(shù)字鴻溝”已經(jīng)成為教育公平的嚴(yán)重障礙。2.微觀上內(nèi)部應(yīng)用不協(xié)調(diào)從微觀上來說，教育信息化是所包含的有教師，教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)境外部環(huán)境等多種要素的復(fù)雜系統(tǒng)，如果缺乏規(guī)劃就容易顧此失彼，導(dǎo)致出現(xiàn)在操作實(shí)踐中的無

8、效或者是低效。幼兒園教學(xué)中教師對(duì)于媒體等信息化手段的濫用不但無助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，反而會(huì)影響師生交流，限制幼兒主體性的發(fā)展，讓孩子并不能夠自主的去發(fā)展。實(shí)踐中常見的信息技術(shù)濫用現(xiàn)象其實(shí)是教師與信息化設(shè)備不匹配的表現(xiàn)。此外，也有一些購(gòu)置了設(shè)備卻沒有配套軟件，致使我們的設(shè)備成為了一個(gè)“空擺設(shè)”，這是硬件與軟件不匹配的表現(xiàn)。還有一些不顧幼兒園的教育目標(biāo)，盲目地將小學(xué)才學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)使用信息進(jìn)行技術(shù)灌輸，使信息技術(shù)成為“電灌”的工具的現(xiàn)象，出現(xiàn)嚴(yán)重“小學(xué)化”的傾向，這是教學(xué)模式與信息化不匹配的表現(xiàn)。如此種種不匹配現(xiàn)象，本質(zhì)上是教育信息化內(nèi)部應(yīng)用的不協(xié)調(diào)的表現(xiàn)。3.發(fā)展規(guī)劃不明確這種微觀上的不協(xié)和調(diào)宏觀

9、上的不均衡，其本質(zhì)上就是因?yàn)楫?dāng)前的學(xué)前教育信息化缺少一個(gè)明確的發(fā)展規(guī)劃。雖然大家能認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育信息化的實(shí)際大意，而且往往也將信息化作為幼兒園的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)指標(biāo)，但相關(guān)指標(biāo)的界定不夠明確，就信息化發(fā)展本身缺乏一個(gè)統(tǒng)籌教師、硬件、軟件等各要素的標(biāo)準(zhǔn)體系。這種標(biāo)準(zhǔn)的缺失，直接導(dǎo)致各學(xué)前教育機(jī)構(gòu)按自己方便，隨意購(gòu)置信息化設(shè)備，造成信息化發(fā)展動(dòng)力的缺失以及微觀上發(fā)展的不協(xié)調(diào)，使學(xué)前教育信息化缺少一個(gè)明確的發(fā)展途徑。國(guó)內(nèi)目前在冊(cè)的幼兒園有近40萬所，超過60%的園所是民辦機(jī)構(gòu)，對(duì)信息化資源建設(shè)和應(yīng)用缺乏標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)規(guī)范，民辦幼兒園群體資源獲取渠道單一，自建能力差，無政府引導(dǎo)等因素，導(dǎo)致教師師資水平欠缺，

10、課堂組織不夠靈活，對(duì)幼兒的培養(yǎng)與公辦園拉開了本質(zhì)的差距，這些現(xiàn)象正在阻撓教育均衡的推進(jìn)。尤學(xué)貴主任指出：指南編寫的過程中要明確信息化資源開發(fā)的目的，最終要形成一個(gè)資源集群?？紤]全國(guó)中東西部的地區(qū)差異，要弱化信息化資源呈現(xiàn)載體的調(diào)研數(shù)據(jù)，通過對(duì)環(huán)境和場(chǎng)景的標(biāo)準(zhǔn)化，反向形成對(duì)載體的規(guī)范。3、 我國(guó)學(xué)前教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)2016年是十三五的開局之年，教育信息化建設(shè)也與時(shí)俱進(jìn)地被賦予了更多的內(nèi)涵。上海市大力推進(jìn)教育信息化，并通過五項(xiàng)措施，確保“十三五”教育信息化工作任務(wù)如期完成。市教育委員會(huì)等9部門聯(lián)合印發(fā)了“新一輪學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃”，明確指出應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用，提升信息技術(shù)在學(xué)前教育發(fā)展中的效能，旨在大力推進(jìn)學(xué)前教育信息化，促進(jìn)本市學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展，滿足人民群眾對(duì)學(xué)前教育的需求。此外，越來越多的家長(zhǎng)會(huì)借助信息技術(shù)獲取教養(yǎng)知識(shí)，分享教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。家庭與幼兒園之間的聯(lián)絡(luò)也越來越多地使用到信息技術(shù)，涌現(xiàn)出各種各樣的家園聯(lián)系網(wǎng)頁(yè)、育兒論壇、班級(jí)博客等。借助信息技術(shù)的家園溝通在一定程度上提升了家園聯(lián)系的效率。利用信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)等工具，以合適的方式促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展。強(qiáng)調(diào)家園社區(qū)三位一體的教育模式。通過網(wǎng)絡(luò)連接所有學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，達(dá)到全國(guó)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)資源共享，讓所有兒童都能得到