1、教學(xué)設(shè)計(jì)方案終稿課 題我的長生果姓 名趙伯然學(xué) 科語文學(xué) 校霸州市霸州鎮(zhèn)張崗小學(xué)年 級五年級教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識12個(gè)生字。 2有感情地朗讀課文。掌握主要內(nèi)容，體會(huì)文章說明的的道理。 3學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。 學(xué)生情況分析我們的學(xué)生都是農(nóng)村學(xué)生，學(xué)生人數(shù)達(dá)到50人。學(xué)生在語文基礎(chǔ)方面較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達(dá)能力和理解能力。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初具賞析和品讀一般文學(xué)作品的能力，并能結(jié)合文本談自身的閱讀體驗(yàn)。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)”長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。 教學(xué)過程（包含教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖、技術(shù)應(yīng)用等）一、回顧導(dǎo)入 這一

2、單元的主題是”我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對話。竊讀記生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的熱愛與渴望；小苗與大樹的對話通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；走遍天下書為侶則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題） 齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？） 二、初讀課文，整體感知 1帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？ 2同桌互讀課文，注意讀

3、準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評價(jià)。 3參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。 4小組交流讀書情況。 三、細(xì)讀課文，深入理解 班級交流 （1）作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？ 看香煙人小畫片；看連環(huán)畫； 重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理： 作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的”鮮味”才好。 作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。 （2）反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會(huì)嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合

4、自己的讀書寫作體驗(yàn)來理解，來談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。 四、精讀課文，體會(huì)情感 由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？ 長生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。 將書譽(yù)為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？ （通過重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香

5、煙人”的小畫片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。） 看來書真正是全世界的營養(yǎng)品啊！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會(huì)那種讀書的樂趣吧。 五、品讀語言，學(xué)習(xí)積累 讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語言上有什么特點(diǎn)？ 1生動(dòng)的比喻。 有感情地朗讀背誦。 2恰當(dāng)?shù)脑~語。 流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。 六、聯(lián)系實(shí)際，升華

6、感情 說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。 七、積累釋放 1抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。 2將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書卡中。 3把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。 教學(xué)設(shè)計(jì)初稿的修改點(diǎn)初稿教師分析較多，是由教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生只是隨老師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。修改稿修改了這一點(diǎn)，教師任學(xué)生在讀中體會(huì)與品味，讓學(xué)生成為課堂的主體。 修改后適當(dāng)增加了延伸，讓學(xué)生由此及彼，由課文想到自己，深化理解。 磨課活動(dòng)小結(jié)磨課活動(dòng)過程分析縱觀本次磨課過程，我共執(zhí)教三次，這三次課是一個(gè)由普通逐漸發(fā)展到優(yōu)秀的過程。第一次試教，由于教學(xué)設(shè)計(jì)坡度較大，學(xué)生思維受到制約，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間非常緊張，手忙腳亂；第

7、二次試教，坡度是放小了，但還是沒有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，扶的較多；第三次試教，由于教學(xué)內(nèi)容安排的較多，教師留給學(xué)生的時(shí)間太小，課堂動(dòng)態(tài)資源也未能很好地挖掘、利用。對于這三次試教中暴露出來的問題和不足之處，我作了認(rèn)真總結(jié)，再經(jīng)過本校優(yōu)秀骨干教師的點(diǎn)評，我調(diào)整了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。因而第四次展示課，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)節(jié)非常流暢，過程非常清晰。在恰到好處的引領(lǐng)下，孩子們的思維非常活躍，他們思索探究、討論交流。難點(diǎn)一一被征服，孩子們在這樣輕松愉快的氣氛中掌握了知識。這次磨課過程，實(shí)際上就是“教學(xué)探究再教學(xué)再探究”，循環(huán)往復(fù)、不斷反思、精雕細(xì)琢、去粗存精、層層遞進(jìn)的過程。我們在磨課活動(dòng)中，不斷發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)矛盾、發(fā)現(xiàn)盲點(diǎn)，也不斷發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)規(guī)律和教師自身的優(yōu)劣，這種發(fā)現(xiàn)不斷為我們打開一個(gè)又一個(gè)新的天地，吸引我們不斷前行。所以說，沒有本次活動(dòng)，就沒有這節(jié)精品課的產(chǎn)生；沒有本次活動(dòng)，我的成長就沒有這么迅速 活動(dòng)反思活動(dòng)反思“三備兩磨”教研活動(dòng)的順利開展有賴于學(xué)校系統(tǒng)化的計(jì)劃引領(lǐng)和活動(dòng)記錄。從“國培”以來，學(xué)校制定了切實(shí)可行的“磨課”計(jì)劃，建立了單獨(dú)的檔案記錄，檔案盒、電子檔案一應(yīng)俱全。從老師的個(gè)人備課，老師們的集體備課、課堂錄像、集體研討到領(lǐng)