1、第 11 周星期四第 5 節(jié)2013年 11 月 14日6、靜夜思一、教學目標1認識“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)”十個字。會寫“目、耳、頭、米”4 個字。認識 2 個偏旁“亠、攵”。2朗讀并背誦這首古詩。并在誦讀過程中體會古詩的意思3通過看圖，讀詩，加深對生字字義的理解4啟發(fā)學生利用學過的偏旁，熟字自己分析記憶字形，培養(yǎng)學生自學能力5. 圖文結(jié)合，讓學生理解一個孤身在外的游子，思念故鄉(xiāng)的強烈思想感情二、重點、難點及解決方法重點：理解詩句意思，朗讀、背誦古詩和認字。難點：為什么作者通過一輪明月就會表達自己的思鄉(xiāng)之情解決方法：教師指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀， 注意詩句之間的停頓， 再結(jié)合圖片，以

2、及背景資料，使學生明白詩句中蘊含的意思三、課時安排2 課時教學過程修改意見第一課時謎語導(dǎo)入：有時落在山腰，有（一）導(dǎo)入新課釋題、簡介作者1導(dǎo)語。今天我們共同學習一首古詩靜夜思靜夜思靜靜的夜晚所引起的對家鄉(xiāng)的思念。全詩表達了作者身處異鄉(xiāng)，夜半夢醒，獨對皓月時那種孤苦的思鄉(xiāng)之情2簡介作者。李白，字太白，唐代著名詩人（二）教師范讀全詩，試讀生字時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。這是什么？引導(dǎo)學生抓事物的特點學習猜謎語。引出“月亮”導(dǎo)入新課。1教師范讀，學生注意聽準字音，初步感知課文2學生根據(jù)注音試讀詩文（三）借助書上插圖。解釋詩意1引導(dǎo)學生觀察插圖：圖上都有什么？2讀全詩，品味詩意3復(fù)習檢查了

3、解詩人的背景知識，老師示范讀詩歌，可以使學生對詩歌的意境有所吸引。（ 1）出示生字卡片，指名認讀（ 2）指名說一說詩的大意指名讓學生讀生4品詞析句，領(lǐng)悟詩意（1）第一句，解釋“床前，明月，光”的意思（ 2 ）第二句，理解“疑”，詩人把什么當成了“霜”？理解前兩句意思（3）第三句，理解“舉”與現(xiàn)在所說的舉的區(qū)別，理解后兩句意思字，了解學生表達詩歌含義的能力。重點字詞的理解要提出來，使學生對全詩歌的意5總結(jié)全詩意思思更加深入地了討論 詩人望著明月， 怎么就思念起故鄉(xiāng)來了呢？解。第三句與第四句在內(nèi)容上有聯(lián)系嗎？交流（四）布置作業(yè)第二課時（一）復(fù)習導(dǎo)入朗讀全詩（二）出示生字卡片讓學生認讀用不同形式的讀

4、鞏固學生讀生字的字音。（三）教師指導(dǎo)寫字“頭”筆順是一“目、耳、頭、米”是要求寫的字，要讓學生觀察它們在田字格中是怎樣擺放的?！邦^、米”的最后兩筆是“丿”和“丶”，寫時，要注意這兩個筆畫的呼應(yīng)。寫 好 生 字 的 筆順，使學生對生字的筆畫有所了解。（四）朗讀背誦，體會意境1教師范讀，學生體會停頓與節(jié)奏床前明月光，疑是地上霜舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)2自由朗讀3指導(dǎo)背誦播放音樂：老師范讀，學生閉眼想 象 古 詩 的 情景。問：你看到什么（1）回憶全詩意思，反復(fù)誦讀了？引導(dǎo)學生通（2）參照插圖試背過想象畫面來理（3）指名背誦解詩意。作業(yè)布置背誦課文板書設(shè)計6靜夜思教學后記這是一首很通俗的古詩，很多學生都會背誦。因此教學的重點在引導(dǎo)學