1、深化校本教研 優(yōu)化教學(xué)過程 提高教學(xué)質(zhì)量 惠州實驗中學(xué)體育科組新課改中學(xué)校校本教研的根本目的是：優(yōu)化教育過程、提高教學(xué)質(zhì)量和促進教師的專業(yè)成長為目標。因此，依據(jù)校本教研的目標，結(jié)合學(xué)校課程改革的需要，以“在實踐中尋找問題、研究問題、解決問題”為主線，將學(xué)校體育的校本教研與教育科研相結(jié)合，與校本培訓(xùn)相結(jié)合，與教學(xué)管理相結(jié)合，積極營造校本教研的良好環(huán)境與氛圍，努力探索體育校本教研的新方法。結(jié)合我校的體育校本教研活動特從以下幾方面闡述：一、樹立以校為本開展教學(xué)研究的思想，建立校本體育教研學(xué)習(xí)型組織在一段時間了學(xué)校體育的教研活動，以完成具體任務(wù)為主，自我的研究相對較少。基礎(chǔ)教育課程改革鼓勵學(xué)校第一線的

2、教師積極參與教育研究活動，為勇于進行理論實踐的教師和學(xué)校提供了一個新的舞臺。在教育大環(huán)境的影響下，學(xué)校體育教研組的全體教師認識到作為校本教研的主體，自己是否具有高度的專業(yè)興趣和必需的知識與能力，對于研究的影響非常之大，一致認同應(yīng)建立終身學(xué)習(xí)理念，建構(gòu)學(xué)習(xí)文化，營造一種積極的學(xué)習(xí)氣氛，將學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合起來，促進自己專業(yè)發(fā)展。目前學(xué)校體育教研組有人，覆蓋了老、中、青三代教師。根據(jù)這一特點，我們采用了交談、協(xié)作、幫助的形式共同學(xué)習(xí)。交談：我們常常坐在一起交換信息和共享經(jīng)驗，進行專業(yè)會談和專題討論。協(xié)作：強調(diào)團隊精神，共同承擔(dān)責(zé)任完成任務(wù)，群策群力。發(fā)揮每個教師的興趣愛好和個性特長，使教師在互補中

3、成長；發(fā)揮每個教師的作用，每個教師都要貢獻力量，在互動、合作中成長。幫助：教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)成績突出的優(yōu)秀教師，幫助和指導(dǎo)新任教師，使其盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。教師互助合作，形成群研氛圍，克服了教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的狀況。通過學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，大家在開放和諧的氛圍里進行著同學(xué)科、跨學(xué)科的交流與討論，開展實踐與反思，并在校本體育教研中共同學(xué)習(xí)與成長。二、構(gòu)建新型校本體育教研模式，增強實效性1、博眾人之采，單元主題式備課課程理念提倡合作，不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還應(yīng)是教師的教研方式。發(fā)揮團隊精神，發(fā)揮每個教師的特長，互相取長補短，群策群力，當(dāng)每個教師的個人優(yōu)勢被整合為集體的智慧，會時時迸發(fā)出令人驚喜

4、的創(chuàng)新思維和教學(xué)設(shè)計?？傮w思路是“選擇主題內(nèi)容確立教學(xué)單元備課、集體評議、個人修改、注重反思”。要求教師自主擬定教學(xué)主題選擇備課內(nèi)容，獨立備課后，進行教研組集體評議其中的教學(xué)流程、教法、學(xué)法、重難點的把握，然后修改定稿。完成后掛放在網(wǎng)上供大家進行實踐，每個教師又將自己的課后反思、課堂中的閃光點與失敗處、學(xué)生的錯例、二次教學(xué)建議等都記錄下來。這樣既能讓每位教師集中精力備精一至兩個單元的課，又減輕了教師的工作負擔(dān)，同時加強了教師之間的學(xué)習(xí)交流，集思廣益，“以思維碰撞思維，以智慧點燃智慧”，充分發(fā)揮教研組“群研智慧”，做到了資源共享。其中更為重要的是主題式的教學(xué)逐漸變?yōu)槟K式的教學(xué)，更有利于體育學(xué)科

5、的知識系統(tǒng)化和學(xué)習(xí)的效率化，促進了體育的學(xué)科建設(shè)。2、有的放矢，教研形式多樣化反思以往的教研活動，教師常處于被動管理的狀態(tài)，存在形式主義、內(nèi)容窄化、經(jīng)驗主義、研教分離等現(xiàn)象，為充分發(fā)揮教師的主動性，增強教研實效性，根據(jù)教師不同的需求與活動主題，我們要求采取豐富的教研形式。 1、樹立健康意思從教師自己做起。體育教師是一支特殊的隊伍，給學(xué)生有較為強烈的直觀影象，教師的精神面貌、體魄健康往往會強烈的感染著參與運動的學(xué)生，促成學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此我們教研活動第一個活動就是建立組內(nèi)教師的體育鍛煉活動計劃。在活動中利用集中課閑的時間開展以身體素質(zhì)練習(xí)和技能練習(xí)為主的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，期間開展了武術(shù)、籃球、乒乓球、

6、羽毛球、排球、長跑和爬山等多項活動，取得了明顯的效果，教師的精神面貌有了很大的提高。2、注重課的專題研究，加強合作交流。同課異構(gòu)：同一技能，基于對學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標的多元解讀，對技能學(xué)習(xí)的側(cè)重點的不同把握，對各班學(xué)生的不同學(xué)情，以及不同教師不同的教學(xué)風(fēng)格，對不同年級的幾位教師同時執(zhí)教同一教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)思路、教學(xué)方法各不相同，但對促進學(xué)生健康發(fā)展這一目標的追求是一致的，從而達到教師之間思維碰撞、教學(xué)展示、提升業(yè)務(wù)水平的目的。同課多輪：這是為避免教研活動成為個別骨干教師或年輕教師的“專利”，更好促進交流互助而推行的，確定同一個教學(xué)內(nèi)容，讓組內(nèi)每個教師依次先后執(zhí)教，在個人備課的基礎(chǔ)上，融合集體的力量進行再

7、構(gòu)思，緊緊圍繞著教學(xué)流程教學(xué)，以團體的方式改變教師相對封閉的學(xué)習(xí)與教學(xué)形式，真正形成教師之間的交往、互助、合作的文化氛圍，不斷提升教學(xué)智慧。同課合作：即幾位教師在共同研究的基礎(chǔ)上，把學(xué)生合并在一起上課，教師分為主教和助教，開展形式多樣的集體競賽活動，這樣，教師把握好教學(xué)目標、加強了對教學(xué)過程的調(diào)空能力和監(jiān)控能力，就有了更高的研究與提高，教師的教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果都得到了提高。沙龍式研討：我們定期提供一個交流的平臺，召開教研沙龍，讓大家在“品一品，嘗一嘗，聊一聊”中探討課改中的“疑點”“難點”“熱點”“焦點”，圍繞這些“熱點”話題，讓教師們把實施新課改的體會說出來，把觀點亮出來，把問題和困難抖

8、出來，如“新課改我應(yīng)做些什么、大班額背景下進行自主性、合作性學(xué)習(xí)的組織手段是什么”等等。通過這種頭腦風(fēng)暴式的研討，擴大、豐富教師的信息量和各種認識，從而反思、提升自己的經(jīng)驗，借鑒、吸收他人的經(jīng)驗，提高業(yè)務(wù)水平。同時促使教師們用開放的心態(tài)彼此發(fā)現(xiàn)、彼此欣賞、彼此接納，促營造了良好的學(xué)術(shù)交往氛圍。3、專家引領(lǐng)，教研科研化專業(yè)研究人員的參與師校本研究不可或缺的因素，離開了專業(yè)研究人員等“局外人”的參與，校本研究可能在同一水平反復(fù)，邁不開實質(zhì)性的步伐。專業(yè)引領(lǐng)就其實質(zhì)而言，是理論對實踐的指導(dǎo)，是理論與實踐之間的對話，是理論與實踐關(guān)系的重建。專業(yè)人員的參與師校本研究向縱深可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵。除了教師個人

9、的學(xué)習(xí)鉆研、通識培訓(xùn)外，我們從以下三個方面實施：校內(nèi)：開展新老教師傳幫帶活動，采用新老掛鉤師徒結(jié)對的方式，充分發(fā)揮校內(nèi)老教師、優(yōu)秀教師、教壇新秀的作用，上匯報課、展示課、示范課，成立校學(xué)科指導(dǎo)組，實行“隨堂聽課制”。校外：“走出去、請進來”。“走出去”是結(jié)合區(qū)的片區(qū)教研組活動，有計劃地安排教師進行交流學(xué)習(xí)，老教師重學(xué)習(xí)活動中的經(jīng)驗交流和主題講座，青年教師重研討課，重實踐的知識補充；給不同層次的教師搭建多方位展示鍛煉的舞臺，讓他們在一些研討會上展露風(fēng)采，錘煉信心，保持高昂的工作熱情?！罢堖M來”是學(xué)校結(jié)合學(xué)校的工作實際，有針對性邀請市教科院、區(qū)進修校的體育教研員來校進行過學(xué)術(shù)專題報告、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

10、講座，尤其是對教研組的發(fā)展方向的引導(dǎo)，不斷的加強和修正校本教研的發(fā)展路線，充實了組內(nèi)教師的理論水平。同時學(xué)校努力爭取承辦各類大型教研活動，我校先后承辦過各級體育骨干教師賽課、地區(qū)教師教研活動等。組內(nèi)教師在籌備這些活動中豐富自己的工作能力，并能足不出戶就能獲得學(xué)習(xí)提高的良機，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力與理論水平。有了專家的引領(lǐng)，我校的科研走上了新的臺階。同時與教科室緊密合作，開展課題研究，營造出濃厚的學(xué)校教育科研氛圍，提高了教師對新課程的理解能力，以及新課程的指導(dǎo)思想在實踐教學(xué)中的運用能力。正是由于我們在新課程改革的實踐中不斷深化校本教研，并著力解決教學(xué)中的實際問題，學(xué)校的課堂面貌得到較大的改變，教師們對新課程的教學(xué)不再茫然，而且目的性強，重難點把握較好，練習(xí)方法靈活多樣，生成和預(yù)設(shè)的關(guān)系處理較好。老教師的經(jīng)驗文章不斷獲