1、三位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿五山鎮(zhèn)小學(xué) 艾舒群一、說教材1、教材分析本課學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，是以兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算為基礎(chǔ)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都將直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來，因此，學(xué)生對算理和算法的理解和探索關(guān)不會感到困難。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增加，計算的難度也會相應(yīng)的增加，計算中就會出現(xiàn)各種不同和情況。因此，這一課的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說也是非常必要的。教材在安排這一部分內(nèi)容時，有這樣一些特點：（1）創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相融的學(xué)習(xí)情境，在解決問題的過程中教學(xué)計算，并在生活中找到它的原型。（2）注重學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。（3）適當(dāng)加大練習(xí)量，同時體現(xiàn)彈性要求。 2、教學(xué)目標(biāo) 1）讓學(xué)

2、生經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過程，掌握筆算的方法。2）使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3）經(jīng)歷與他人交流筆算的過程，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的習(xí)慣。3、教學(xué)重難點：重點：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法 難點：乘數(shù)是兩位數(shù)乘法的積的定位。二、說教法、學(xué)法 針對這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，在教法上，我個人認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)。 在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。三、說教學(xué)設(shè)想 我這節(jié)課是通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、合作學(xué)習(xí)，探究方法、實踐與應(yīng)用幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。 （一）創(chuàng)設(shè)情境

3、，激發(fā)興趣： 以“同學(xué)們，你們愛不愛旅游”問題出發(fā)，引入本課例題教學(xué)。出示例題，讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)信息，直接列出算式，然后引出課題。 （二）合作學(xué)習(xí)，探究方法： 在這個環(huán)節(jié)中，進(jìn)行以下四個層次的教學(xué)： 1、讓學(xué)生用自己喜歡的方法計算14512 在這個過程中，給予學(xué)生充分的時間，并且允許小組間可以互相討論。 2、交流算法，讓學(xué)生自己說說自己的想法和思考過程 在這一過程中，充分讓學(xué)生說，只要學(xué)生說的是對的，不管是復(fù)雜還是簡單，教師到給予肯定，這也體現(xiàn)了算法的多樣化。 3、師生共同探究筆算方法重點讓學(xué)生明白：先算什么？再算什么？怎樣寫積？最后算什么？4、師生共同總結(jié)計算方法。（三）實踐與應(yīng)用 1、計算：

4、 1 2 4 7 3 2 2 6 3 5 改錯環(huán)節(jié)：這個環(huán)節(jié)設(shè)計一個數(shù)學(xué)醫(yī)院的改錯練習(xí)，通過改錯又一次的強(qiáng)調(diào)了注意點，而這注意點正是本課的難點。2、改錯環(huán)節(jié)：這個環(huán)節(jié)設(shè)計一個數(shù)學(xué)醫(yī)院的改錯練習(xí)，通過改錯又一次的強(qiáng)調(diào)了注意點，而這注意點正是本課的難點。（四）歸納總結(jié)，拓展延伸：本節(jié)課你學(xué)到了那些知識？三位數(shù)呈兩位數(shù)的算法是怎樣的？。三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思五山鎮(zhèn)小學(xué) 艾舒群本單元主要教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，以及幾百乘幾十、幾百乘幾十幾（不進(jìn)位）和幾百幾十乘幾十（不進(jìn)位）的口算。這個單元的內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)掌握三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中，首先以生活情境引入教學(xué)，從學(xué)生熟

5、悉的生活現(xiàn)象中提出一些關(guān)于乘法計算的問題，引入三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算。這樣學(xué)生就有了解決問題的需求，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，發(fā)展數(shù)學(xué)意思。接著讓學(xué)生回憶舊知，想一想，這個算式跟我們之前的的乘法有什么不同？學(xué)生在這里會說出之前學(xué)的要么是三位數(shù)乘一位數(shù)、要么就是兩位數(shù)乘兩位數(shù)。而今天的算式是三位數(shù)乘兩位數(shù)。學(xué)生比較下來，發(fā)現(xiàn)：三位數(shù)乘兩位數(shù)只是其中一個因數(shù)的位數(shù)有所增加，但是筆算的算理是相同的。學(xué)生利用已有的知識自主探索和理解計算方法的條件。所以在這里，我放手讓學(xué)生自己嘗試完成例題，給學(xué)生機(jī)會。促進(jìn)學(xué)生用已有知識基礎(chǔ)來掌握今天要學(xué)習(xí)的新知。在學(xué)生掌握基本的算理之后，豎式計算的書寫方式是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。例如：例題中的85015。讓學(xué)生嘗試自己完成時，一些同學(xué)選擇的是末位對齊來進(jìn)行計算。那么在這個時候，學(xué)生對舊知的遷移不夠。在兩位數(shù)乘法中，整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的教學(xué)中先把末位的零不參加計算，如：4050。就先看成45來進(jìn)行計算，計算完成之后再在末尾上添上兩個零即可。那么同樣在三位數(shù)乘兩位數(shù)中，末尾有零時，零可以不參與計算，就是把85015看成了8515來進(jìn)行計算。完全可以用舊知