1、江蘇省灌南縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)八年級(jí)生物下冊(cè)生物進(jìn)化的歷程教案蘇科版教學(xué)課題1、知識(shí)目標(biāo)(1). 復(fù)習(xí)鞏固各種生物( 包括動(dòng)物、植物) 的主要特征。(2). 概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。(3).形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。2、能力目標(biāo)(1). 根據(jù)各種生物的主要特征，要求學(xué)生排列出生物的進(jìn)化順序，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生用比較的方法解決問(wèn)題的能力。教學(xué)目的(2). 培養(yǎng)應(yīng)用已有知識(shí)，對(duì)問(wèn)題的答案提出科學(xué)的設(shè)想能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)(1). 通過(guò)不同形式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。(2). 結(jié)合生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生與生物和諧相處的教育和保護(hù)生物圈的意識(shí)。重 點(diǎn)：生物進(jìn)

2、化的歷程。重點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)：用比較的方法，利用各種生物的主要特征，排列出生物進(jìn)化的主要?dú)v程。教學(xué)方法討論、談話、多媒體放映。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程師：（ 利用幻燈 片）復(fù)習(xí)提問(wèn)：1、生物進(jìn)化的主要證據(jù)是什么？生：（化石）2、科學(xué)家比較各個(gè)地層中的化石后發(fā)現(xiàn)，在越古老的地層里，成為化石的生物越、越；在越新近形成的地層里，成為化石的生物越、越等。生：（略） 講授新課板書：二、生物進(jìn)化的大致歷程師：現(xiàn)在我這里有1 7 個(gè)號(hào)牌，這17 個(gè)號(hào)牌分別代表一種生物。一會(huì)兒發(fā)下去號(hào)牌后按 4 個(gè)人一個(gè)小組進(jìn)行討論，請(qǐng)小組內(nèi)的一位成員說(shuō)出你們擺放順序，放在我們的生物進(jìn)化樹上，放的時(shí)候一定要注意放得“恰到好處”。生：根

3、據(jù)已有的知識(shí)積極參與活動(dòng)并表達(dá)交流，嘗試填“生物的進(jìn)化樹” 。師：利用 fla sh 引導(dǎo)學(xué)生分析各個(gè)類群的主要特征及進(jìn)化的順序。并歸納出生物進(jìn)化的總趨勢(shì)是什么？生：認(rèn)真觀看 并積極思考，嘗試歸納生物進(jìn)化的總趨勢(shì)是： 1、結(jié)構(gòu)上：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。2、生活環(huán)境上：由水生到陸生。3、進(jìn)化水平上：由低等到高等。師：指導(dǎo)學(xué)生填“生物進(jìn)化樹”的生物類群名稱。生：自己獨(dú)立填寫“生物進(jìn)化樹”的生物類群名稱。師：利用幻燈片 引導(dǎo)學(xué)生討論： 1、生物進(jìn)化的規(guī)律是什么？在動(dòng)物的進(jìn)化歷程中，為什 么說(shuō) 鳥類比魚類高等？生：（ 討論分析，得出結(jié)論）生物進(jìn)化的規(guī)律是從低等到高等，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從水生到陸生。鳥類比魚類的結(jié)

4、構(gòu)復(fù)雜，適于陸上和空中生活。師：播放生物進(jìn)化的影片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展。生：通過(guò)觀看生物進(jìn)化的影片后， 進(jìn)一步增強(qiáng)與生物和諧相處和保護(hù)生物圈的意識(shí)，樹立正確的世界觀，形成無(wú)神論的思想。師；利用幻燈片讓學(xué)生做練習(xí)。生：主動(dòng)參與練習(xí)。師：布置作業(yè)（訓(xùn)練法）p22師： （利用幻燈片）復(fù)習(xí)提問(wèn)：1、生物進(jìn)化的主要證據(jù)是什么？生：（化 石）2、科學(xué)家比較各個(gè)地層中的化石后發(fā)現(xiàn)，在越古老的地層里，成為化石的生物越、越；在越新近形成的地層里，成為化石的生物越、越等。生：（略）講授新課板書：二、生物進(jìn)化的大致歷程師：現(xiàn)在我這里有17 個(gè)號(hào)牌，這17 個(gè)號(hào)牌分別代表一種生物。一會(huì)兒發(fā)下去號(hào)牌后按 4 個(gè)人一個(gè)

5、小組進(jìn)行討論，請(qǐng)小組內(nèi)的一位成員說(shuō)出你們擺放順序，放在我們的生物進(jìn)化樹上，放的時(shí)候一定要注意放得“恰到好處”。生：根據(jù)已有的知識(shí)積極參與活動(dòng)并表達(dá)交流，嘗試填“生物的進(jìn)化樹”。師：利用 flash 引導(dǎo)學(xué)生分析各個(gè)類群的主要特征及進(jìn)化的順序。并歸納出生物進(jìn)化的總趨勢(shì)是什么？生：認(rèn)真觀看并積極思考，嘗試歸納生物進(jìn)化的總趨勢(shì)是：1、結(jié)構(gòu)上：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。2、生活環(huán) 境上：由水生到陸生。3、進(jìn)化水平上：由低等到高等。師：指導(dǎo)學(xué)生填“生物進(jìn)化樹”的生物類群名稱。生：自己獨(dú)立填寫“生物進(jìn)化樹”的生物類群名稱。師：利用幻燈片引導(dǎo)學(xué)生討論： 1、生物進(jìn)化的規(guī)律是什么？在動(dòng)物的進(jìn)化歷程中，為什么說(shuō)鳥類比魚類高

6、等？生：（討論分析，得出結(jié) 論）生物進(jìn)化的規(guī)律是從低等到高等， 從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從水 生到陸生。鳥類比魚類的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，適于陸上和空中生活。師：播放生物進(jìn)化的影片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展。生：通過(guò)觀看生物進(jìn)化的影片后， 進(jìn)一步增強(qiáng)與生物和諧相 處和保護(hù)生物圈的意識(shí)，樹立正確的世界觀，形成無(wú)神論的思想。師；利用幻燈片讓學(xué)生做練習(xí)。生：主動(dòng)參與練習(xí)。師：布置作業(yè)（訓(xùn)練法）p22板第二節(jié)生命進(jìn)化的歷程書設(shè)一、生物進(jìn)化的證據(jù)計(jì)二 、生物進(jìn)化的歷程作實(shí)驗(yàn)冊(cè)練習(xí)業(yè)布置在學(xué)完生物的生殖和發(fā)育以及生物的遺傳和變異，了解了生物在生物圈中的延續(xù)之后，就很自然地過(guò)渡到生物在生物圈中的發(fā)展，即生物進(jìn)化的有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從知識(shí)角度看，前面兩章的內(nèi)容是本章的基礎(chǔ)，本章的內(nèi)容是前兩章的延續(xù)。當(dāng)學(xué)生了解了“生命的起源” ，知道了原始生命是那么簡(jiǎn)單、低級(jí)，再看看眼前豐富多彩的生物世界，經(jīng)過(guò)比較會(huì)意識(shí)到生物是向前進(jìn)化的。因此，本節(jié)教材安排了“生教學(xué)物進(jìn)化的歷程” 這一內(nèi)容。 這樣的安 排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 有利于形成完整的知后識(shí)體系。 本節(jié)教材是在生命起源的基礎(chǔ)上，闡述地球上出現(xiàn)是生物如何向前發(fā)展進(jìn)記化的內(nèi)容，從生命的起源到生物的進(jìn)化，體現(xiàn)了生命歷史的完整性。