1、名校名 推薦第四章非金屬及其化合物第三節(jié)硫和氮的氧化物（第 1 課時）二氧化硫和三氧化硫一、說教材硫和氮的氧化物是造成大氣污染的主要氣體。而今環(huán)境保護問題已越來越為世界各國所重視，環(huán)境意識已成為當代人類文化素質(zhì)的重要組成部分，并成為衡量一個國家，一個民族乃至一個人的文明程度的重要標準。環(huán)境問題的產(chǎn)生主要是由于人類對自然資源和生態(tài)環(huán)境的不合理利用和破壞造成的，而這種損害環(huán)境的行為又是同人類對環(huán)境缺乏正確的認識聯(lián)系在一起的。因此，根據(jù)課程標準“關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力”的要求，加強環(huán)境教育，提高學生的環(huán)境意識，幫助學生正確認識環(huán)境和環(huán)境問題。二、

2、說目標知識與技能1 了解二氧化硫的物理性質(zhì)、理解二氧化硫的化學性質(zhì)，包括酸性氧化物的通性、漂白性、還原性和氧化性。2 掌握研究非金屬氧化物性質(zhì)的一般方法。過程與方法通過小組實驗探究二氧化硫的溶解性、能否與水反應、漂白性等性質(zhì)，提高學生探究實驗的設計能力、動手操作能力、觀察現(xiàn)象和分析現(xiàn)象的能力。情感態(tài)度價值觀1 以小組學習、組內(nèi)合作、組間交流等形式，培養(yǎng)學生的合作學習意識，養(yǎng)成務實求真、勇于創(chuàng)新、積極實踐的科學態(tài)度。2認識二氧化硫在生產(chǎn)生活中的應用和對生態(tài)環(huán)境、食品安全的影響,培養(yǎng)學生辯證地分析事物的科學態(tài)度和價值觀。3通過實驗設計的微型化和環(huán)?；僮?，增強環(huán)保意識和節(jié)約意識。三、說重難點重點：

3、 二氧化硫與水反應、二氧化硫的漂白性難點： 二氧化硫的漂白原理四、學情分析：在氧族元素之前學生已學習了堿金屬元素與鹵族元素，他們對同族元素的原子結構特- 1 -名校名 推薦點和性質(zhì)變化已有一定的了解，又剛學完原子結構和元素周期律的知識。因此，學生已具備了學習本節(jié)的知識基礎，并具有簡單實驗操作的基本技能和元素化合物知識的學習經(jīng)驗，具備了實驗探究條件。五、教學程序新課引入： 創(chuàng)設情境引發(fā)問題通過酸雨的危害樂山大佛石刻被腐蝕的圖片引入，啟發(fā)學生提出疑問為什么人們談論酸雨時常常將其與二氧化硫聯(lián)系在一起？二氧化硫有哪些化學性質(zhì)？聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣。 推測猜想： 老師引導學生由硫元素在元素周期表中

4、位置，用元素周期律和氧化還原反應的理論知識，推測二氧化硫的化學性質(zhì)：它屬于酸性氧化物，可能與水反應生成酸、與堿反應生成鹽和水、與堿性氧化物反應生成鹽。再根據(jù) s 的化合價有 -2 、0、+4、+6 價，在二氧化硫中 s 的化合價是 +4 價，推出其可能有還原性和氧化性。但是推測是否正確？探究新知： 二氧化硫的化學性質(zhì)（2）二氧化硫與水的反應請同學選擇藥品和儀器，設計探究實驗，測定so2 能否與水反應以及溶液酸堿性。將實驗結果填入表格。結論：與水反應：so2 + h 2oh2so3設計意圖：改演示實驗為學生實驗，教師引導學生根據(jù)已有知識設計實驗，驗證假說。培養(yǎng)實驗探究能力以及合作精神。3. 二氧

5、化硫的還原性提問：如何用實驗證明二氧化硫的還原性？當so2氣體依次通過溴水、酸性kmno4溶液、品紅溶液時，可能有什么現(xiàn)象發(fā)生？尾氣如何處理？讓學生猜想分析，做出判斷，引導其得出實驗方案。補充演示實驗為學生提供豐富的感性認識。（將 so2 依次通過溴水、 酸性 kmno4溶液和品紅溶液，觀察現(xiàn)象。然后加熱盛品紅溶液的試管，觀察現(xiàn)象。）根據(jù)實驗現(xiàn)象：溴水、酸性kmno4溶液、品紅溶液均褪色，加熱后褪色的品紅溶液恢復原來的顏色。學生分析，得出結論，溴水和酸性kmno4溶液褪色都是由于二氧化硫的還原性。并通過多媒體播放二氧化硫使溴水褪色實驗的動畫，強化學生記憶，進一步分析其反應原理：反應中s 元素化

6、合價升高，失去電子，被氧化，二氧化硫作為還原劑；br 元素化合價降低，得到電子，被還原，br 2 作氧化劑。- 2 -名校名 推薦設計意圖：在教師的引導下，學生分析得出實驗方案，教師演示實驗，驗證了二氧化硫的還原性，拓寬知識面，突破難點。其次，二氧化硫還能被氧氣氧化：在一定條件下，與氧氣反應生成三氧化硫，三氧化硫溶于水后形成硫酸。這一性質(zhì)可應用于工業(yè)上制硫酸。設計意圖：了解二氧化硫的用途，體會化學與社會發(fā)展的關系。3. 二氧化硫的漂白性： 通過實驗現(xiàn)象， so2 能使紅色的品紅溶液褪色。 說明其具有漂白性。再加熱，又恢復原來的顏色。實驗證明，二氧化硫能漂白某些有色物質(zhì)，是由于它能與其反應后生成

7、不穩(wěn)定的無色物質(zhì)。加熱時，這些無色物質(zhì)又會發(fā)生分解，恢復原來的顏色。思考： so2 使品紅溶液褪色的原理是否和使溴水褪色的原理相同呢？從實驗中發(fā)現(xiàn)so2 的漂白作用與氯水有何不同？學生回憶實驗現(xiàn)象并結合看書，小組討論后解釋現(xiàn)象：氯水具有漂白性，但加熱不能恢復原狀，是因為氯水的漂白原理是發(fā)生了氧化還原反應，其漂白效果是永久的。設計意圖：使學生學習運用分析、對比的方法研究物質(zhì)的性質(zhì)。在知識的形成、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得學習知識的方法。 思維拓展： 故事：“群賊偶得草帽若干，喜，繼而悲草帽俱霉黑矣！賊甲曰: “用so2 熏之。”賊乙曰 : “用氯氣蒸之。 ”甲乙爭執(zhí)不下，賊首不勝其煩曰: “

8、兩氣各取一半，共熏蒸?！比徊菝苯K不褪色，賊無可奈何，怏怏無獲而歸！”請同學思考如何解釋此現(xiàn)象？經(jīng)過分析，得出結論：溴水能和so2 發(fā)生氧化還原反應，而cl 2 的氧化性比br 2 強。因此， so2 能與 cl 2 發(fā)生氧化還原反應，最終使漂白效果減弱。設計意圖：通過鞏固練習，促進知識遷移，拓展學生思維。通過學生閱讀教材，歸納二氧化硫的用途，教師點撥性質(zhì)與用途的關系。結合實際，讓學生體會化學與生活的聯(lián)系。最后展示酸雨對環(huán)境的污染與防治的圖片，請同學閱讀教材思考：so 的主要來源是什么？什么是酸雨？酸雨有哪些危害及怎樣防治？呼吁大家關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養(yǎng)社會責任感，增強環(huán)保意識。歸納總結： 請大家從知識、方法方面進行小結。這節(jié)課學到了什么？布置調(diào)查研究型作業(yè)：請同學收集當?shù)赜晁畼悠?，并測定其ph 值。如果是酸雨，請走訪環(huán)保部門，了解其產(chǎn)生的原因及有關的防治措施。設計意圖：開闊學生的知識視野，鞏固應用所學知識解決實際問