1、,選題、方案設(shè)計與報告撰寫,課題設(shè)計,成果撰寫,資料整理,研究方法,操作實施,文本研究,實踐研究,中小學教師教育科研的一般過程,教材,教法,活動,環(huán)境,評價,幼兒,教師,學校,區(qū)域,管理,（一）范圍確定：結(jié)構(gòu)分析法,一、選題,課堂觀察法,語文課上，李老師請莉莉朗讀課文，莉莉站起來讀了課文，李老師對莉莉的朗讀進行了評價，李老師這樣說道：“莉莉朗讀比較流利，如果能夠把嘴張大些就好了，聲音就不會像似含在嘴里。” 莉莉的口腔內(nèi)牙床上長了一個濃包，講話時這個濃包會影響發(fā)言，因此莉莉此時的發(fā)言不可能將嘴張開，使發(fā)音到位。,課堂觀察法,1.隨機觀察與定向觀察的結(jié)合,2.關(guān)注教學細節(jié)與學生表現(xiàn)，尤其是異?，F(xiàn)象

2、，包括新現(xiàn)象的出現(xiàn)、常規(guī)現(xiàn)象的消失、持續(xù)的行為、反復的現(xiàn)象等。,3.卡片式記載，要求及時。,質(zhì)疑現(xiàn)實法,1.質(zhì)疑教學目標,2.質(zhì)疑教學方法,3.質(zhì)疑教學內(nèi)容,4.質(zhì)疑教學經(jīng)驗,（二）題目描述,主題式題目,要素式題目,關(guān)系式題目,方法式題目,目標式題目,1.題目分類,語文課堂合作教學方式的設(shè)計與實施的研究,語文課堂合作教學方式的案例研究,語文課堂合作教學方式與講授教學方式的比較研究,促進參與率提升的語文課堂合作教學方式的研究,語文課堂教學方式的設(shè)計與實施的研究,2.題目要素,研究方法,研究內(nèi)容,研究對象,從結(jié)構(gòu)形式上可分為主標題和副標題。主標題是一篇文章的篇名，通常稱為題名。確有必要補充說明其特

3、定內(nèi)容時，如報告研究課題分階段所取得的成果，可以采用副標題來區(qū)別其特定內(nèi)容。題名一般不宜超過26個漢字 。,小學低段學生口述日記撰寫的指導策略研究,小學科學RSSP學習指導模式的設(shè)計與實施研究,簡縮替代法,任務(wù),設(shè)計,評價,實踐,學助思：小學生課堂學習方式創(chuàng)新的實踐研究,導學,互助,反思,四項修煉：農(nóng)村普高教師品質(zhì)提升的實踐研究,基于教師“自主設(shè)計”的成長信念修煉、基于教師“團隊協(xié)同”的合作能力修煉、基于教師“情愫滋養(yǎng)”的健康身心修煉、基于教師“創(chuàng)意工作”的教育智慧修煉。,二、方案設(shè)計,為什么,怎么做,是什么,（三）理論基礎(chǔ)與假設(shè) （四）操作定義 （五）研究目的與內(nèi)容,（一）問題提出 （二）國

4、內(nèi)外研究綜述,（六）研究方法與步驟 （七）研究條件與人員分工,（一）問題提出,從現(xiàn)實出發(fā)，陳述問題產(chǎn)生的來源。,陳述問題研究的價值與意義。,提出問題。,（二）國內(nèi)外研究綜述,別人是否進行過同類或相關(guān)課題的研究？取得了哪些成果？存在的主要問題？有什么問題還沒有進行研究或有待于進一步去研究？ 本課題和別人已經(jīng)或正在進行的同類課題在研究的依據(jù)、目標、范圍、對象、方法等方面有什么不同？,（三）理論基礎(chǔ)與假設(shè),切忌理論堆積 找到理論與本研究的結(jié)合點 綜合理論，提出自己的理論假設(shè),（四）操作定義,操作定義與概念不同。,操作定義作用于課題研究。,指在教學過程中教師引用“聽”、“說”、“看”等教的行為，在內(nèi)部

5、思維的支持下對學生的“聽”、“說”、“看”、“讀”、“寫”等課堂學習行為進行的一種管理方式。 作為一種管理方式，它具有以下特點： 第一，強制性。教師對學生課堂學習行為提出的一些規(guī)范要求，即是一種對課堂學習行為的強制性約束，這種強制性的約束還表現(xiàn)在這些規(guī)范的提出是以教師為主的，從小學一年級開始，教師就對學生的課堂學習行為提出各種各樣的要求，用規(guī)范來統(tǒng)一學生的課堂學習行為。 第二，指向性。課堂管理所涉及的范圍很廣，涉及到課堂教學整個過程以及與之相關(guān)的各種因素與行為。課堂學習行為管理的范圍與課堂管理的范圍自然不同，其指向性更強，本文所涉及的管理范圍主要包括小學生在課堂教學過程中表現(xiàn)出來的“聽”、“說

6、”、“看”、“讀”與“寫”等課堂學習行為。 除些之外還具有過程性和反復性。,小學生課堂學習行為管理,（五）研究目的與內(nèi)容,目的：本課題研究所要解決的具體問題，要獲得對哪些教育現(xiàn)象及現(xiàn)象之間相互聯(lián)系、因果關(guān)系的認識。預期的研究成果。 內(nèi)容：從哪幾個方面、幾種角度去研究。研究的具體內(nèi)容是什么？要探討哪些解決研究目標具體辦法。,本課題主要研究中班幼兒區(qū)域活動前的引導策略，主要表現(xiàn)在四個方面的策略： 1介紹區(qū)域內(nèi)容的導入策略 首先教師在活動前，有目的、計劃向幼兒介紹今天開放的重點區(qū)域是什么區(qū)域（一個重點區(qū)域），這個區(qū)域是教師根據(jù)幼兒實際水平和能力特點及最近發(fā)展區(qū)而確定的，有一定指令性的區(qū)域，有教師的帶

7、動與指導，體現(xiàn)教師對幼兒有針對性個別指導（必選活動）；其次介紹其它開放區(qū)域有哪些，讓幼兒知道除了重點區(qū)域外，還有哪些區(qū)域開放（自選活動）。 2介紹層次性材料的導入策略 介紹層次性材料可以采用方法，讓幼兒知道所開放的區(qū)域材料有哪些，特別是新投放的材料玩法，要讓幼兒明白其中的玩法，增強幼兒進區(qū)興趣。 3介紹區(qū)域活動中的規(guī)則策略 區(qū)域活動中，幼兒主要通過具體操作，進行探索、掌握技能，獲得知識，發(fā)展能力，因此，操作活動中，如果幼兒規(guī)則意識沒有建立好，將直接影響區(qū)域活動質(zhì)量。 4讓幼兒自主選擇區(qū)域策略 在介紹任務(wù)區(qū)和層次性材料后，教師要了解幼兒進區(qū)人數(shù)，對人數(shù)較多區(qū)域進行及時協(xié)調(diào)，讓幼兒能按自己的意愿，

8、有序進區(qū)，如持卡進區(qū)。,研究內(nèi)容,（1）文獻法：參閱有關(guān)文獻，搜集、篩選、整理資料,（2）觀察法：對研究對象進行考察，搜集有關(guān)資料,（3）調(diào)查法：就某些問題開展調(diào)查、座談、問卷、抽樣,（4）統(tǒng)計法：抽取樣本，進行統(tǒng)計，分析結(jié)論,（6）實驗法：精心處理和控制自變量，收集因變量的測量結(jié)果,（5）比較法：根據(jù)標準，比較異同，探求規(guī)律,研究方法,（六）研究方法與步驟,研究方法的表述：,研究步驟：要詳細，體現(xiàn)操作性與方法性。,本課題研究主要采用行動研究法，結(jié)合文獻法、觀察法、統(tǒng)計法開展研究。,策略類的過程設(shè)計,策略的產(chǎn)生,策略的描述,策略的實施,策略的評價,策略的確立,（七）研究條件與人員分工,研究人員

9、,研究資料,研究經(jīng)費,已有的研究基礎(chǔ),其它,研究報告的一般格式,題目,單位 姓名,內(nèi)容摘要,關(guān)鍵詞,正文,致謝,參考文獻,附件,問題提出,操作定義,研究設(shè)計,實踐操作,研究成效,結(jié)論,三、課題研究報告的撰寫,內(nèi)容摘要,摘要是對論文內(nèi)容的簡短而全面的概括，能夠讓讀者迅速總攬論文的內(nèi)容。摘要既要具有高度的信息濃縮性，又要具有可讀性，還要結(jié)構(gòu)完整、篇幅簡短以及獨立成篇。一篇好的摘要應具備以下特點：準確性、獨立性、簡練而具體、非評價性、連貫性和可讀性。摘要的長度一般不超過300字。,關(guān)鍵詞,一般選取38個詞作為關(guān)鍵詞。關(guān)健詞之間用分號分隔。,小學生心目中理想教師優(yōu)質(zhì)特質(zhì)的調(diào)查研究,北山市南山小學 劉明

10、,內(nèi)容摘要：通過對學生、家長和教師進行“理想教師形象調(diào)查”研究發(fā)現(xiàn)：中小學生心目中的理想教師應具備這樣一些優(yōu)質(zhì)特質(zhì)，即對學生一視同仁、普通話標準、態(tài)度友善和藹、教學方法靈活以及作業(yè)適度；。,關(guān)鍵詞：新課程改革；問卷調(diào)查；理想教師,正文：實踐操作,2.組材的合理性,1.材料的真實性,(1)切忌標題堆積,三、研究實踐 （一）家園互動型情感體育活動的設(shè)計 1. 設(shè)計原則 （1）情感性原則 情感是一切活動得以開展和繼續(xù)的源泉。,(2)圖表、案例與統(tǒng)計數(shù)據(jù)的應用,描述研究結(jié)果，如下圖（表）所示,圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù),從上圖（表）中可以看出（知道、說明）,(3)合理的表述,第一，要有引出下文的表述。,在德育實踐過

11、程中，它具有無痕性、即時性、延緩性與“首效”性： （1）無痕性 指介入教育的自然性，不是教師刻意為之。 （2）即時性 指能夠在第一時間對學生實施道德。 （3）延緩性 指為“二次教育”贏得了時間。 （4）“首效”性 指能夠?qū)W生的問題控制在萌芽階段。,第二，要善于將內(nèi)容寫具體。,（1）策略一：抓住瞬間機遇 首先得闡述“什么是瞬間機遇” ， 其次，分析這種“瞬間機遇”“抓住”之后的價值與意義， 其三，“瞬間機遇”出現(xiàn)的情境或者類型， 其四，如何抓住“瞬間機遇”的方法、策略或者注意事項。 在闡述的過程中再補充相應的例子。,3.陳述的文采性,標題是文章的組織結(jié)構(gòu)，用來標示行文順序和各段落內(nèi)容上下銜接以

12、及標題結(jié)構(gòu)中相對完整的程度，幫助讀者掌握論文的概要和各部分的相對重要性。標題一般以不超過4級為宜。每一層次的標題至少有2個。標題應該符合邏輯體系。設(shè)置標題時注意:,（1）標題一律空兩格。 （2）1級標題后的排文應另起行；2級以下標題后的排文，可另起行，也可以標題后空1個字距接排文。 （3）標題轉(zhuǎn)行時應保持詞語的完整性，并盡可能將虛詞留在行末。 （4）標題中盡可能不用或少用標點號，標題末不用標點號。 （5）標題不得排在頁末而無接文，即避免背題。 （6）為了版式的層次分明、美觀醒目，通常以不同的字體、字號區(qū)分不同層次的標題。,4.標題的邏輯性,四級標題示意圖,參考文獻,期刊：1作者.文章名J.刊名，出版年(卷,期) ：頁.,專著：2 作者.書名M.出版地：出版者(版別