1、新課程背景下英語課堂有效性教學(xué)的研究結(jié)題報(bào)告【摘要】 本課題的研究以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)課堂有效性教學(xué)的目的為宗旨，以新目標(biāo)英語教學(xué)過程中遇到的問題為研究的對象，切實(shí)解決一些平時(shí)教學(xué)過程中存在的無效教學(xué)的現(xiàn)象和問題。我們依據(jù)“教師的專業(yè)發(fā)展理論”和“有效教學(xué)的內(nèi)涵”，運(yùn)用“調(diào)查研究分析、行動(dòng)研究、案例分析和資料統(tǒng)計(jì)”等方法開展研究。通過兩年的研究與實(shí)踐，構(gòu)建了課堂有效教學(xué)的新模式，更新了教師的教學(xué)理念，改善了教師的教學(xué)行為，提高了教師的科研能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，為今后更進(jìn)一步的研究和教學(xué)活動(dòng)的開展明確了方向?！娟P(guān)鍵詞】有效性教學(xué)，課堂教學(xué)新模式，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)

2、變，教師成長一、課題研究的背景與意義長期以來，學(xué)術(shù)界一直存在著教學(xué)是科學(xué)還是藝術(shù)的討論，而比較折中的觀點(diǎn)是：教學(xué)既是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。有效性教學(xué)就是指用科學(xué)的方法和手段有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一行為，教師教的技巧和學(xué)生學(xué)的規(guī)律要保持一致，教的行為仍然是教學(xué)理論的核心；同時(shí)，教學(xué)還是教師用以引導(dǎo)、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究行為，教師的教學(xué)行為也會(huì)因不同的教學(xué)情境而發(fā)生改變。但什么樣的教學(xué)是有效的，是高效，低效還是無效？是我們一直想要研究的問題。目前在中學(xué)英語教學(xué)中存在一些實(shí)際而難以解決的問題。首先，新目標(biāo)英語在

3、我市推廣使用以來，教師頗感艱辛。教材內(nèi)容比較西化，與以往的教材相比，詞匯量大而難，又沒有系統(tǒng)的語法體系。加上學(xué)生小學(xué)的英語基礎(chǔ)又沒有落實(shí)，大班的教學(xué)又不利于這套教材的教學(xué)開展。如何對教材加以取舍和整和？如何創(chuàng)造性地使用教材？如何根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件設(shè)計(jì)有梯度的課堂教學(xué)和作業(yè)？如何應(yīng)付教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)相對少的問題等等。為了解決這些棘手的問題，靠以往的語法灌輸和題海戰(zhàn)術(shù)是不能解決的。容易出現(xiàn)課堂上以教師為中心，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師的教與學(xué)生的學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)生在課堂上通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐獲得知識與發(fā)展的機(jī)會(huì)不多，也很少有機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己的理解和意見，大大降低了有效教學(xué)的效度。這就導(dǎo)致了“

4、學(xué)生學(xué)得很苦，教師教得很苦，但大多數(shù)情況下教學(xué)效果不理想，教學(xué)效益差”的現(xiàn)象。學(xué)生對英語知識的掌握和運(yùn)用十分有限。由此可以看出，教師的課堂教學(xué)行為很多是無效的或者是低效的，的的確確存在教學(xué)效率低、教學(xué)效果差的現(xiàn)象。為此我們從實(shí)際出發(fā)，提出本課題的研究，其目的旨在通過反思、合作、互助等研究與實(shí)踐的方式，充分利用備課組內(nèi)教師的個(gè)性特長，切實(shí)解決我們在新目標(biāo)英語教學(xué)中所面臨的問題。加強(qiáng)對初中起始年級既七年級學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和提高課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)效率等方面問題的研究，是我們最為主要的任務(wù)。因此我們研究的目的有三個(gè)：1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。2、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。3、建構(gòu)有效的教學(xué)評價(jià)體系。同

5、時(shí)也想積累相關(guān)的資料，在今后為其他教師提供必要的經(jīng)驗(yàn)和借鑒，全面提高教育和教學(xué)的質(zhì)量，提高教師的專業(yè)知識和研究水平。二、研究的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想（1）理論基礎(chǔ)1教師專業(yè)發(fā)展理論。教師專業(yè)具有特殊性，是一個(gè)雙專業(yè)，既有學(xué)科專業(yè)，也有教育專業(yè)。教師專業(yè)發(fā)展不僅僅是知識的積累，也不僅僅是技能的純熟，而是包括一切與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的知識、技能、能力以及情意特質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)的提升。其次，教師專業(yè)的發(fā)展是教師成長的結(jié)果，也是教師成長的過程。2有效教學(xué)的內(nèi)涵。教學(xué)的有效是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。而且教師都應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，明確學(xué)生的主體

6、地位，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量的增長。（2）指導(dǎo)思想 1有效教學(xué)的基礎(chǔ)性。主要包括教師是否能把握對教學(xué)內(nèi)容的定位；是否注重個(gè)別差異；教師的表述是否清晰；是否有效地使用教育資源等方面。2有效教學(xué)的發(fā)展性。主要包括教師是否能靈活運(yùn)用、選擇和編制教學(xué)計(jì)劃；是否運(yùn)用啟發(fā)式使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)；課堂教學(xué)能否體現(xiàn)互動(dòng)和開發(fā)的要求；老師能否尊重學(xué)生，喚起學(xué)生的自律意識；是否具有科學(xué)思維和創(chuàng)造性。三、課題研究的原則1、關(guān)注學(xué)生的原則。有效性教學(xué)必須堅(jiān)持教學(xué)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)。堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，真心實(shí)意地為學(xué)生提供他們所需要的服務(wù)。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)中的主角。教師應(yīng)成為

7、教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者和參與者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、引路人，合作者與參與者。2、關(guān)注過程的原則。有效性教學(xué)必須堅(jiān)持關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)中的過程；關(guān)注學(xué)生思考的過程；關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的性格體驗(yàn)；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和心理承受力；關(guān)注教師的反思教程。3、關(guān)注研究的原則。有效性教學(xué)必須堅(jiān)持教學(xué)與研究同步，教師與學(xué)生互動(dòng)，教師要在教學(xué)中深入研究學(xué)生的學(xué)情、心態(tài)和個(gè)性特點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中研究，不斷提高自己發(fā)現(xiàn)問題、分析與解決問題的能力。四、研究對象、方法與步驟1、研究對象: 七年級英語教師以及全體學(xué)生。2、研究的方法：調(diào)查研究分析法、行動(dòng)研究法、案例分析法和資料統(tǒng)計(jì)分析法等。(一)、準(zhǔn)備階

8、段（2006年9月2007年12月）1、做好研究的前期工作，對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查，向?qū)W生明確與之相關(guān)的要求，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，轉(zhuǎn)變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，為有效學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備并做好宣傳工作。2、分析新目標(biāo)英語教材的特點(diǎn)，了解教材的結(jié)構(gòu)；同時(shí)明確新目標(biāo)英語對教師的要求，確立研究的方向。3、課題組成員進(jìn)行明確的分工，并根據(jù)本校的實(shí)際情況,初步制定研究方案，完成課題報(bào)告。(二)、實(shí)施階段（2007年1月2008年7月）1、召開開題的報(bào)告會(huì)。2、進(jìn)入問題的研究，主要是對教師的課前準(zhǔn)備、課堂行為和課后反思以及學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行研究。3、開展各項(xiàng)內(nèi)容的研究與探索，進(jìn)行對比分

9、析，并歸納總結(jié)。4、在實(shí)踐的過程中總結(jié)課堂有效性教學(xué)的理論和實(shí)效。(三)、總結(jié)階段（2008年8月2008年10月）1、撰寫課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。2、收集、歸納、整理課題研究的相關(guān)資料。五、研究的內(nèi)容（一）開展教學(xué)教育理論學(xué)習(xí)。在課題立項(xiàng)后，我們對課題組成員的理論學(xué)習(xí)提出了明確的要求，要求大家必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷的更新觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能靈活地運(yùn)用在教學(xué)之中，以適應(yīng)新教材對教師提出的更高的要求。我們主要學(xué)習(xí)了中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)策略 、新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)展 、中小學(xué)英語教學(xué)與研究 、中小學(xué)外語教學(xué)等最新的相關(guān)教育理論和教學(xué)實(shí)踐的專著。抓住外出學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)（主要情況看下表），

10、回來后及時(shí)進(jìn)行交流和反饋，注重經(jīng)驗(yàn)的積累。時(shí) 間內(nèi) 容舉 辦 單 位參 與 人2006年9月市骨干教師課堂教學(xué)展示課路橋三中蔣文英 吳春芬 鄭玲珠2006年9月臺州市英語展示課市教研室邢赟蔣文英 吳春芬 鄭玲珠2006年9月區(qū)七年級英語備課會(huì)區(qū)教研室東浦中學(xué)邢赟鄭玲珠 吳春芬蔣文英（開課1節(jié)）、2006年11月教學(xué)片活動(dòng)澄江中學(xué)蔣文英 吳春芬 鄭玲珠2007年3月區(qū)新課程培訓(xùn)會(huì)區(qū)教研室東城中心校邢赟蔣文英 吳春芬 鄭玲珠2007年4月區(qū)中考備課會(huì)區(qū)教研室城關(guān)中學(xué)邢赟蔣文英專題講座：中考說明解讀2007年4月省初中英語課堂教學(xué)評比省教研室邢赟蔣文英2007年11月區(qū)七年級英語第二次備課會(huì)區(qū)教研室

11、南城中學(xué)蔣文英專題講座：直拼法在英語教學(xué)中的運(yùn)用2008年5月省教育廳“百人千場” 送教活動(dòng)省教研室天臺赤城中學(xué)蔣文英（開示范課1節(jié)）2008年5月區(qū)英語閱讀課教學(xué)研討會(huì)區(qū)教研室實(shí)驗(yàn)中學(xué)邢赟蔣文英 吳春芬 鄭玲珠2008年7月市暑期英語教師專修班培訓(xùn)市教育局上海外國語大學(xué)蔣文英 2008年10月區(qū)七年級英語備課會(huì)區(qū)教研室澄江中學(xué)邢赟蔣文英 吳春芬 鄭玲珠（二） 對教學(xué)準(zhǔn)備策略的研究，既堅(jiān)持集體備課，由中心發(fā)言人進(jìn)行資料的編寫和總結(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備策略主要是指教師在課堂教學(xué)前所要處理的問題，既教師在制定教學(xué)方案(如教案)時(shí)所要做的工作，也就是我們平時(shí)所說的備課。我們備課組安排每周四下午進(jìn)行集體備課，大

12、家先總結(jié)上周教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行了具體的分析并提出解決的辦法，也就是我們所說的事后備課，既教學(xué)反思。并將反思記錄下來，為以后教學(xué)活動(dòng)的開展提供必要的幫助和依據(jù)。接著由中心發(fā)言人（輪流進(jìn)行）先分析下單元教材的重難點(diǎn)和個(gè)人的備課思路，提出講義資料等的編寫計(jì)劃，之后大家結(jié)合自己的備課思路一起討論并提出切實(shí)可行的意見，進(jìn)行具體的修改，直至最后定稿。這樣能夠做到集思廣益，博采眾長，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，減少了個(gè)人對備課時(shí)間的投入，對如何提高課堂的有效性教學(xué)提供了必要的支持和推動(dòng)作用。還有一點(diǎn)與以往不一樣的是，我們在備課的過程中關(guān)注更多的是從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來備課。（三）對教學(xué)實(shí)施過程的研究，具體研究

13、英語課堂教學(xué)活動(dòng)中存在的無效性現(xiàn)象。教學(xué)實(shí)施過程主要是指教師為實(shí)施上述的教學(xué)方案而發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列行為。英語課堂教學(xué)中我們力求全體學(xué)生有效參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效益。然而在日常教學(xué)活動(dòng)中，無效性教學(xué)活動(dòng)屢見不鮮。例如：講授與練習(xí)不能同步；用生詞解釋生詞；用學(xué)生不理解的術(shù)語解釋學(xué)生不懂的內(nèi)容；復(fù)習(xí)不能為新課起到鋪墊作用等等。因此我們針對課堂教學(xué)的實(shí)際情況，利用課后的反思與總結(jié)，對英語課堂教學(xué)活動(dòng)存在的無效性現(xiàn)象進(jìn)行了分析和歸納。只有了解無效教學(xué)的現(xiàn)象，才能對有效教學(xué)有更好的把握。（四）對教學(xué)評價(jià)策略的研究，主要研究教師對自己以及對學(xué)生的評價(jià)問題。教學(xué)評價(jià)策略主要是指對課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果

14、做出的系列的價(jià)值判斷行為。評價(jià)行為一直貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，而不只是在教學(xué)活動(dòng)之后。我們還研究學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)問題，即根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，即測定或診斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求及其達(dá)到目標(biāo)的程度。它是衡量教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)。如評價(jià)的結(jié)果是學(xué)生取得了進(jìn)步，說明該教師的教學(xué)是有效的；反之，假如評價(jià)的結(jié)果是學(xué)生沒有什么進(jìn)步，說明該教師的教學(xué)就沒有多少效果。至于評價(jià)的手段或方式，我們采取問卷調(diào)查，自評、他評和師評的方式進(jìn)行（具體的實(shí)施見附件）。六、研究的成效（一）構(gòu)建了新課程背景下新目標(biāo)英語課堂有效教學(xué)的新模式。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要形式，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)

15、生的學(xué)習(xí)興趣、樹立自信心、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力以及形成有效的學(xué)習(xí)策略的主要場所。它具有很強(qiáng)的目的性，因此課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命線。經(jīng)過兩年的研究與實(shí)踐，我們初步建立了課堂有效教學(xué)的模式，主要有以下幾個(gè)步驟：1、對教師而言，主要由“課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后反饋三個(gè)步驟來完成，其中課堂教學(xué)又包含以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：規(guī)范課堂的學(xué)習(xí)行為明確教學(xué)的目標(biāo)高效的課堂導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境有效的語言學(xué)習(xí)和操練精心編寫的練習(xí)鞏固必要的知識總結(jié)和反饋合理具體的教學(xué)評價(jià)。以上的各環(huán)節(jié)之間緊密聯(lián)系、缺一不可。規(guī)范課堂的學(xué)習(xí)行為對于七年級的新生來說尤其重要，只有做到課堂學(xué)習(xí)行為的規(guī)范，學(xué)生才能明確自己上課

16、時(shí)該做什么，不該做什么。才能形成必要的約束力，明確學(xué)習(xí)的方法與態(tài)度。這一行為一旦形成，那將為其進(jìn)入高年級的學(xué)習(xí)，甚至是終生的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就在此過程中得以慢慢的培養(yǎng)。明確教學(xué)的目標(biāo)除了對課程準(zhǔn)確的認(rèn)識和把握以外，還要考慮學(xué)生的情況，要把兩者結(jié)合在一起。高效的課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始，俗話說，“良好的開端是成功的一半?！?他的地位是非常重要的。我們對此進(jìn)行了專門的總結(jié)和分析，寫出了相關(guān)的論文，并獲得了臺州市一等獎(jiǎng)。對于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境和有效的語言學(xué)習(xí)和操練這兩個(gè)環(huán)節(jié)，是針對語言學(xué)習(xí)的規(guī)律而考慮的。語言學(xué)習(xí)的有效性建立在學(xué)生主動(dòng)參與語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上。如果設(shè)置的活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的

17、熱情，讓學(xué)生感受到語言學(xué)習(xí)的個(gè)人意義，就能達(dá)到預(yù)期的目的。精心編寫的練習(xí)鞏固主要指教師在教完新的知識以后，當(dāng)堂讓學(xué)生在課堂里完成的練習(xí)，我們也稱之為當(dāng)堂練，這對于學(xué)生的自我小結(jié)是很有必要的。最后，教師針對學(xué)生反饋的結(jié)果，再進(jìn)行必要的知識總結(jié)和對學(xué)的學(xué)習(xí)行為給予評價(jià)，該評價(jià)可以讓學(xué)生自評、學(xué)生之間互評和師評的方式來進(jìn)行。這種反饋可以是一節(jié)課的，也可以是一周的，甚至是一個(gè)月或者是更長時(shí)間的。一旦形成了以上環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，教師就能做到合理的引領(lǐng)學(xué)生參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來。針對具體的要求，進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)和操練，直到達(dá)到預(yù)期的效果。2、就學(xué)生而言，主要也是由合理的課前準(zhǔn)備、高效的聽課習(xí)慣、及時(shí)的反饋小

18、結(jié)和查漏補(bǔ)缺三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。在新生入學(xué)開始，我們就對每個(gè)環(huán)節(jié)都做了一定的要求（具體的情況看后面的附件），如果學(xué)生樂于接受這些要求，就能變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的參與，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也就越端正，學(xué)習(xí)的要求也會(huì)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也就越高。因此我們要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，加強(qiáng)對其學(xué)習(xí)意志和毅力的考驗(yàn)，幫助其找到良好 的學(xué)習(xí)方法。（二）更新了教師的觀念和教學(xué)的理念，促進(jìn)了課堂教學(xué)能力和科研能力的提高。兩年以來，我們備課組的教師在通過理論學(xué)習(xí)、調(diào)查研究、問題解決、實(shí)踐探索等活動(dòng)方式，個(gè)人的專業(yè)發(fā)展水平得到了提高。尤其對試卷的命題工作和考前考后的試卷分析工作，進(jìn)步更為明顯。徹底改變了“填鴨子” 似的教學(xué)習(xí)慣，

19、注重課堂的有效教學(xué)和研究。對于課堂教學(xué)中存在的“無效”現(xiàn)象也進(jìn)行了歸納和總結(jié)（見附件）。因此在教學(xué)片和區(qū)級的教研會(huì)上，我們往往會(huì)成為培訓(xùn)會(huì)上的主角。（三）改變了教學(xué)的方式，促進(jìn)了學(xué)業(yè)成績的提高。對課堂教學(xué)有效性的研究，最主要的成果是教學(xué)質(zhì)量的提高。七年級新生是由電腦搖號錄取的，學(xué)生的水平參差不齊，兩極分化嚴(yán)重。雖然大部分學(xué)生在小學(xué)時(shí)學(xué)過英語，但效果很差，單詞水平幾乎為零，更沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)幾乎失去了興趣。加上教材的難度加大和功課總數(shù)目的增多，很多學(xué)生更是無所適從，無法適應(yīng)中學(xué)快節(jié)奏的步伐。但本著“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新思路，要求我們要大膽地積極地推進(jìn)課堂教學(xué)模

20、式的研究，注重提高課堂四十五分鐘的教學(xué)效率，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣的培養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；力求避免無效教學(xué)，減少低效教學(xué)，提高有效教學(xué)的力度。兩年以來，經(jīng)過課題組成員的努力和實(shí)踐，課題組所在的年級段學(xué)生的英語成績位于全區(qū)第一。后30%的人數(shù)全區(qū)最少，而且M值也位于黃巖區(qū)榜首。在黃巖區(qū)舉辦的英語能力競賽中取得了優(yōu)異的成績，獲獎(jiǎng)人數(shù)幾乎占了二分之一。（四）積累了教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，建立了豐富的資源。兩年來，課題組的老師在實(shí)踐的過程中積累了豐富的資料，有3篇論文在市、區(qū)級評比中獲獎(jiǎng)，對初中階段的英語課堂有效性教學(xué)進(jìn)行了更為深入的研究，并在市級課題中成功立項(xiàng)。編寫了七年級全部的單元測試試卷和期中

21、、期末的試卷分析資料，分單元編寫了單詞反饋和當(dāng)堂練習(xí)，修改完善了多媒體課件。對于這些資料，我們提供給了下一屆的老師，真正做到了所有的教師資源共享。七、研究的結(jié)論（一）改變教學(xué)觀念是提高課堂有效性教學(xué)的關(guān)鍵。要提高課堂教學(xué)的效率，不更新觀念是行不通的。新課改要求教師在課堂上要以學(xué)生為中心，要全面考慮學(xué)生的實(shí)際情況，課堂上要把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。要關(guān)注學(xué)生的自主探究，要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。這在老一套的教法中是做不到的。（二）課堂的有效性教學(xué)離不開集體的分工與合作。俗話說：“眾人拾柴火焰高?！?對課堂的有效性教學(xué)的研究是離不開集體的分工與合作的。不同的教師具有不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式，

22、只有把大家的缺點(diǎn)和長處一起拿出來，才能總結(jié)出最佳的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。這樣做不但減輕了教師工作的壓力和時(shí)間精力過多的投入，而且在一定程度上也增加了教師科學(xué)研究的能力。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是工作的重心。在新學(xué)期開始的時(shí)候，我們都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生為自己確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并把這一目標(biāo)落實(shí)到每堂課的學(xué)習(xí)中。學(xué)生有了目標(biāo)，就有了不斷奮進(jìn)的動(dòng)力。而且我們在圍繞同一個(gè)語言項(xiàng)目時(shí)，會(huì)提出不同的要求，時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生的冒險(xiǎn)和創(chuàng)新精神。在課堂的交互活動(dòng)中，減少做這做那的死規(guī)定，盡量多給學(xué)生一點(diǎn)選擇。這些做法的轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀冞@次課題研究帶來了新的活力。只有增加對學(xué)生的投入，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樂于參與課堂的研究活動(dòng)。其次，在課題立項(xiàng)時(shí)，我們就告知學(xué)生，他們是本次課題研究的直接受益人，也是研究活動(dòng)的參與人，進(jìn)一步明確他們主人翁的思想。這樣他們也樂于配合教師，經(jīng)常掏出自己的想法和建議。這樣做非常有利于教師及時(shí)改正和調(diào)整教學(xué)的思路和方法，也有利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和采取新的教學(xué)方法。（四）對學(xué)生評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變也是激發(fā)學(xué)生成長的動(dòng)力。對于學(xué)生的評價(jià)，我們采取平時(shí)成績和統(tǒng)考成績相結(jié)合的辦法。我們所說的平時(shí)成績，它包括課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)的情況、小組