1、論文題目：學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特點(diǎn)及轉(zhuǎn)化策略姓名： 方 秋 鵬 單位名稱： 揭西縣棉湖鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 目 錄摘要 I導(dǎo)言 一、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的含義 1二、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特點(diǎn) 11學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理特點(diǎn) 1（1）存在自卑心理 1（2）存在著喪失斗志，自暴自棄的心理 1（3）存在逆反心理 1（4）存在著惰性，依賴心理 1 2學(xué)習(xí)困難學(xué)生的行為特點(diǎn) 1（1）對學(xué)習(xí)缺乏興趣 1 （2）錯誤的學(xué)習(xí)方法 1（3）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正 2 （4）自制力不強(qiáng)，易受外界影響 2 （5）行為極端化 2三、對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略 21轉(zhuǎn)化策略對教師的要求 2（1）教師必須要有愛心，信心，恒心 2（2）教師對學(xué)習(xí)困難學(xué)生要因材施教

2、3（3）教師要制定詳細(xì)可行的轉(zhuǎn)換 3（4）教師要根據(jù)實(shí)際，及時調(diào)整轉(zhuǎn)換 32建立友好的師生關(guān)系 33激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 44多鼓勵學(xué)習(xí)困難學(xué)生，增強(qiáng)自信心 45課后多于學(xué)習(xí)困難學(xué)生談話，及時了解情 46讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生多參與班級開展學(xué)習(xí)活動 47多與學(xué)習(xí)困難學(xué)生家長交流聯(lián)系 58注重學(xué)習(xí)困難學(xué)生的健康心理教育 5(1) 排除自卑心理 5（2）排除戒備心理 5（3）排除逆反心理 5（4）排除厭學(xué)心理 6參考文獻(xiàn) 7 摘要當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育，教育必須面向全體學(xué)生，如何教育好學(xué)習(xí)困難學(xué)生，是教師面對逼切的難題。本論文首先對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的含義進(jìn)行了說明，接著分析了學(xué)困生的特點(diǎn)，從學(xué)困生的心理特

3、點(diǎn)和行為特點(diǎn)兩個方向進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上提出了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略。轉(zhuǎn)化策略從八個方面進(jìn)行論述。最后對轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作提出總結(jié)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)困難學(xué)生 特點(diǎn) 轉(zhuǎn)化策略 IAbstractTo promote quality education, education for all students, how to educate students with learning difficulties, teachers in the face of an imminent problem. This paper first describes the meaning for students with

4、 learning difficulties, followed by analysis of the characteristics of students with learning difficulties, from the analysis of the psychological characteristics of students with learning difficulties and behavioral characteristics in both directions. Strategy based on the transfer of chemical disa

5、bled students. Conversion strategy from eight aspects are discussed. Last summarized disabled students working on the transfer of chemical.Key words：Students with learning difficulties Feature Transformation StrategyII導(dǎo)言近年來，國家大力推動全面素質(zhì)教育，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生的知識掌握度大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識難度也逐漸加深，學(xué)生每天的知識攝取量大大的超過了以往任何時期。從而使到

6、現(xiàn)在越來越多的學(xué)生不能很好地掌握所學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。加之學(xué)校、家庭、社會給學(xué)生施加的壓力，造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、焦慮、自卑等心理問題，久而久之會形成學(xué)業(yè)不良。從而間接出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難學(xué)生。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)校不能只把教育好少數(shù)學(xué)生作為自己的基本任務(wù)，教育必須面向全體學(xué)生。所以如何教育好學(xué)習(xí)困難學(xué)生，既是當(dāng)前教育發(fā)展的需要，也是社會長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化研究，是我國全面推動實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵問題之一，也是當(dāng)前大多數(shù)教師所面對的逼切難題。 III 學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特點(diǎn)及轉(zhuǎn)化策略一、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的含義學(xué)困生是近年來出現(xiàn)的新名稱，指的就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。 “學(xué)困生”是指：智力、身

7、體正常，在規(guī)定的學(xué)習(xí)時限未能達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求，學(xué)業(yè)成績偏低，學(xué)習(xí)上存在較大困難的學(xué)生。“學(xué)困生”由于社會狀況、家庭背景、學(xué)校教育以及個人認(rèn)知能力、情緒生理等多種因素造成的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不良或落后的狀況。二、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特點(diǎn)1學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理特點(diǎn)（1）存在自卑心理學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在著自卑心理。因?qū)W習(xí)成績差，經(jīng)常受到教師、家長的訓(xùn)斥和批評，受到同學(xué)們的冷眼。上課老師講的知識點(diǎn)總是聽不懂，老師提問的問題總是不會，老師布置的作業(yè)總是不會做，考試總是不及格，漸漸地對自己的智力和能力產(chǎn)生了懷疑，形成自己就是比別人蠢的錯誤判斷，錯誤認(rèn)為自己不是讀書的料，認(rèn)為自己事事都比別人差。從而心態(tài)消極，自慚自卑，

8、遠(yuǎn)離同學(xué)，躲避家長，不愿跟大家說實(shí)話。早讀不開口大聲讀書，上課不積極主動舉手發(fā)言，回答老師的問題總是不敢開口，即使是開口回答了，其聲音也總是特別小，嚴(yán)重的學(xué)困生干脆直接地說我不會。（2）存在著喪失斗志，自暴自棄的心理學(xué)習(xí)困難的學(xué)生由于屢遭失敗、屢受挫折，挫傷了銳氣，在學(xué)習(xí)上失去了上進(jìn)心，失去了斗志。心里總是灰心喪氣，意志消沉，悲觀失望，整天沒精打采。學(xué)困生凡事總是輕易放棄。有些問題是有能力解答的，可是就是放棄，不動腦筋思考。由于學(xué)習(xí)成績差，具有明顯的自卑感，失落感，加上外界壓力，如老師的批評，家長的訓(xùn)斥，同學(xué)們的恥笑等，導(dǎo)致他們不思進(jìn)取，失去信心，一談起學(xué)習(xí)就心煩意亂、苦悶、焦躁、頭痛，一進(jìn)教

9、室就情緒低落，對考試抱一種無所謂的態(tài)度，對自己降低標(biāo)準(zhǔn)，自暴自棄。（3）存在逆反心理學(xué)習(xí)困難學(xué)生，處在冷漠的環(huán)境中，家長恨鐵不成鋼，要么喋喋不休要么棍棒相加，老師要么放任自流要么權(quán)威壓服甚至體罰或變相體罰，造成他們心理畸形，產(chǎn)生厭惡、防范的不正當(dāng)心態(tài)，誘發(fā)他們反說教、反權(quán)威的對抗心理。在課堂或課余采取敵對的態(tài)度，搞惡作劇，搞小報(bào)復(fù)，甚至故意搗亂，故意破壞。 （4）存在著惰性，依賴心理學(xué)困生惰性、依賴心理過強(qiáng)。因他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，又沒有好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，功課差，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，不想學(xué)習(xí)喜歡貪玩，慢慢形成惰性心理。懶得開口，懶得動腦，懶得動筆是學(xué)習(xí)困難學(xué)生惰性心理的最突出表現(xiàn)。學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)上不

10、愿獨(dú)立思考，缺乏吃苦精神，依賴?yán)蠋?、家長輔導(dǎo)，一遇到難題，就馬上放棄。作業(yè)總是抄襲別人的，考每次試總是有僥幸依賴心理，隨便抄襲別人的一些答案，不要考得全班最差就行。2學(xué)習(xí)困難學(xué)生的行為特點(diǎn)（1）對學(xué)習(xí)缺乏興趣學(xué)習(xí)困難學(xué)生對于學(xué)習(xí)都是處于一種被動的狀態(tài)，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，其最大的特征就是厭學(xué)。由于缺乏興趣，所以缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，對學(xué)習(xí)感到乏味。在對學(xué)習(xí)缺乏興趣，厭學(xué)的情緒下，學(xué)困生對老師，家長的真心教導(dǎo)根本就聽不進(jìn)去。這就嚴(yán)重地阻礙轉(zhuǎn)化學(xué)困生的進(jìn)程。（2）錯誤的學(xué)習(xí)方法學(xué)困生一般都沒有正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)毫無計(jì)劃，學(xué)習(xí)都是機(jī)械、呆板，總是依靠死記硬背。對知識理解慢，不能掌握知識

11、的內(nèi)在聯(lián)系，所學(xué)知識處于零散的無序狀態(tài)，無法形成知識結(jié)構(gòu)，從而造成理解能力差。當(dāng)遇到較為復(fù)雜、需要綜合運(yùn)用已學(xué)知識才能解答的問題時，學(xué)困生便是束手無策。學(xué)困生錯誤的學(xué)習(xí)方法具體表現(xiàn)在：學(xué)困生課前不預(yù)習(xí)功課，從不復(fù)習(xí)功課，上課不能認(rèn)真聽教師講課。遇到不能理解的問題，沒有及時請教老師或者同學(xué)，得過且過。平時作業(yè)馬虎，字跡潦草，不能及時、獨(dú)立完成，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，把作業(yè)當(dāng)作“任務(wù)”對待。上課喜歡做小動作，回家做作業(yè)時邊做作業(yè)邊看電視或邊吃零食，或者有的學(xué)生跟本不想寫作業(yè)。上課時很少舉手發(fā)言，若遇老師提問，則往往措手不及，答非所問。（3）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，消極，敷衍應(yīng)付。對學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯誤的理

12、解，認(rèn)為自己讀書是給家長讀書的，寫作業(yè)是給老師寫的。每天到學(xué)校完全就是一種受罪。對學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度。部分學(xué)困生另一方面受家長或某些社會不良風(fēng)氣影響，認(rèn)為學(xué)不學(xué)都一樣，沒有文化照樣可以賺錢，形成了“讀書無用論”的錯誤觀點(diǎn)。（4）自制力不強(qiáng)，易受外界影響在當(dāng)前這個物質(zhì)社會，有太多的誘惑了。處在求學(xué)階段的學(xué)生其好奇心強(qiáng)烈，自制力不強(qiáng)，易受外界影響。易被新鮮事物吸引而著迷。一部分學(xué)困生是迷戀上網(wǎng)玩游戲，看電視連續(xù)劇，看小說，看漫畫等一些事情，這嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)。他們腦子里整天都是想著電腦游戲，連續(xù)劇，小說，漫畫里面的內(nèi)容。根本就無心向?qū)W。（5）行為極端化學(xué)困生行為極端化。一種情況就是情緒悲觀消極、低沉、

13、冷漠。與品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生合不來，與班主任有距離，和家長難溝通。在學(xué)?；静徽f話，沉默寡言，自己存在自己的世界里面。另一種情況就是心中充滿壓抑、不滿、反抗，我行我素，集盲目性、冒險性、危害性、挑戰(zhàn)性于一身，用過激行為表達(dá)渴求別人信任和尊重的愿望。這一類學(xué)困生上課違紀(jì)現(xiàn)象屢屢發(fā)生，或騷擾鄰座，或高聲喧鬧，或做小動作等，甚至嚴(yán)重?cái)_亂課堂秩序，使教師難以進(jìn)行正常課堂教學(xué)。經(jīng)常故意和老師、同學(xué)、家長作對，厭惡一切，嘲笑一切，喜歡破壞、搞惡作劇，經(jīng)常以壞學(xué)生自居。為了滿足于出風(fēng)頭，經(jīng)常不惜違反校規(guī)班規(guī)。他們愛拉幫結(jié)派，十分講“江湖義氣”。他們?nèi)菀讻_動，容易失控。對別人要求高，對自己要求低。心情好的時候安分守

14、己，心情不好的時候，不辨是非。對老師的善意批評，不能夠正確看待，要么消極對待，自暴自棄，一副無所謂的姿態(tài)；要么耿耿于懷，記恨在心，對老師實(shí)行報(bào)復(fù)行為。三、對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略1轉(zhuǎn)化策略對教師的要求（1）教師必須要有愛心，信心，恒心現(xiàn)在全社會都在提倡素質(zhì)教育，其基本要求是教育要面向全體學(xué)生，因此，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化可以說是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。而如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是每一位老師都要面對的問題，也是學(xué)校教學(xué)工作中的一個永遠(yuǎn)探索不盡的課題。在新形勢下，要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，教師必須做到教師必須要有愛心，信心，恒心。愛心是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。愛學(xué)生，是一個教師職業(yè)道德的核心和靈魂

15、，“偏愛”學(xué)困生，是優(yōu)秀教師的標(biāo)志之一。愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應(yīng)”在學(xué)困生身上尤為明顯。愛，可以提高教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的能力。教師如果對學(xué)困生富有愛心，必把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作為自己的責(zé)任和義務(wù)。虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法與管理經(jīng)驗(yàn)，不懈地探索教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，自己的能力也得到提高。信心是轉(zhuǎn)化的前提。面對學(xué)困生，如果教師堅(jiān)信通過自己的努力能夠使其轉(zhuǎn)化，那么這位教師一定會想方設(shè)法做好轉(zhuǎn)化工作；反之，如果從思想上認(rèn)為學(xué)困生是“朽木不可雕”，那么，這位教師往往會找出諸多的理由，不去做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。教師沒有轉(zhuǎn)化學(xué)困生的信心，便沒有促使學(xué)困生盡快轉(zhuǎn)化的條件。如何轉(zhuǎn)化學(xué)

16、困生，前提是教師必須有信心，堅(jiān)信自己有能力轉(zhuǎn)化學(xué)困生。 恒心是轉(zhuǎn)化的保證。學(xué)困生之所以成為學(xué)困生，不是一天兩天形成的，學(xué)困生有些不良習(xí)慣需要較長時間去矯正，在轉(zhuǎn)化的工作中肯定會出現(xiàn)反復(fù)的情況，教師要有恒心。對問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化，僅僅靠說教、溝通、關(guān)愛和激勵等等是不夠的，最終還是要落實(shí)到行動上。這就要求教師在轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的問題上做到持之以恒。轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一蹴而就的。一次教育活動、一項(xiàng)措施往往收不到顯著的教育效果。因?yàn)閷W(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化最大的難點(diǎn)就是“反復(fù)無?！?，很多學(xué)困生當(dāng)著教師的面承諾得很好，表現(xiàn)得很乖巧，很誠懇，可是事后背著教師又是另外一套。還有的學(xué)困生這段時間表現(xiàn)有好轉(zhuǎn)，但過一段時間情況又

17、開始惡化。有些學(xué)困生一時有所轉(zhuǎn)變，但由于后續(xù)工作沒有跟上，又會使他們重新成為學(xué)困生。所以，對問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化需要教師付出大量的時間、精力和愛心，只有持之以恒，才能實(shí)現(xiàn)真正的有效轉(zhuǎn)化。（2）教師對學(xué)習(xí)困難學(xué)生要因材施教每個學(xué)困生的情況不一樣，需要采取的教育方法也不一樣，這需要教師有高明的洞察力，因材施教。因材施教的原則就是要針對不同層次的學(xué)困生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，布置不同的作業(yè)，進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)。檢查學(xué)困生學(xué)習(xí)任務(wù)或作業(yè)，以檢代輔，檢輔結(jié)合。降低學(xué)困生教學(xué)過程的起點(diǎn)。 教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案要分層制定；課堂作業(yè)和課后作業(yè)要合理分層，如果題目太難太多，學(xué)困生便產(chǎn)生畏難情緒，容易挫傷積極性，產(chǎn)

18、生厭學(xué)，因此教師布置彈性作業(yè)，基礎(chǔ)題必做，綜合題或提高題可選做或不做；單元測試目標(biāo)要分層，采用題目類型不同，評分標(biāo)準(zhǔn)不同。 （3）教師要制定詳細(xì)可行的轉(zhuǎn)換計(jì)劃 “凡事有按照計(jì)劃進(jìn)行，能使人少走彎路”。轉(zhuǎn)化學(xué)困生也是一樣。對學(xué)困生制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃，使到教師能有系統(tǒng)地對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而少走彎路。每個學(xué)困生的具體實(shí)際情況都不同，產(chǎn)生的原因也不盡相同，各人有各自的特點(diǎn)。這就要求教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的之前，要做足充分的準(zhǔn)備，對每個學(xué)困生都要有詳細(xì)的了解。然后對每個學(xué)困生要制定一套詳細(xì)可行的轉(zhuǎn)化計(jì)劃。最終按照其計(jì)劃，有步驟，有策略地對每個學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。按照計(jì)劃進(jìn)行轉(zhuǎn)化學(xué)困生，能起到事半功倍的效果。（4）教師

19、要根據(jù)實(shí)際，及時調(diào)整轉(zhuǎn)換策略 事物是不斷變化的，學(xué)困生也是不斷變化發(fā)展的。這就要求教師要時刻關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展動向和心理變化，通過分析，總結(jié)，及時調(diào)整學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，保證教師的轉(zhuǎn)化策略能跟學(xué)困生的發(fā)展同步，轉(zhuǎn)化的工作才能有所保證。2建立友好的師生關(guān)系愛是一種巨大的教育力量，是溝通思想的橋梁。作為教師，只有具備了深厚的愛生之情，才會時刻把學(xué)生放在心上，學(xué)生也才會向教師敞開自己的心扉，接受教師的愛。因此，教師應(yīng)樹立起正確的“學(xué)生觀”，熱愛每一個學(xué)生，尤其是要偏愛學(xué)困生，因?yàn)閷W(xué)困生更需要愛。教師對學(xué)困生要主動輔導(dǎo)，用愛心感化。學(xué)困生是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難，在自覺遵守紀(jì)律上出現(xiàn)了問題，他們在困難之際，最

20、需要的是老師的教誨，同時學(xué)困生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。教學(xué)活動是師生雙方情感和思維的交流，所以密切師生關(guān)系，有助于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。學(xué)困生往往有自卑心理，他們往往因成績不理想而愧于見老師，更不會主動地向教師提問，長此以往，問題越聚越多，思想負(fù)擔(dān)越來越重，學(xué)習(xí)就愈感到困難，因此教師要關(guān)心和理解困難生，平時要常找他們交心談心，多給他們一點(diǎn)情感，通過自己的言行表情向困難生傳遞親切，理解和信任的信息。教學(xué)中對學(xué)困生要做到“三優(yōu)先”即提問優(yōu)先、輔導(dǎo)優(yōu)先、學(xué)習(xí)檢查優(yōu)先，耐心細(xì)致地幫助困難生，直到弄懂弄通為止，從而在師生之間架起感情的橋梁，讓教學(xué)的雙邊活動在情感交融中進(jìn)行

21、教師要以愛心贏得學(xué)生的信任，使學(xué)困生敢于向老師敞開心扉，這樣轉(zhuǎn)化工作才會起到事半功倍的效果。3激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)困生首要表現(xiàn)。興趣是最好的老師，而動機(jī)是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。興趣對于學(xué)習(xí)作用重大。學(xué)困生大多對學(xué)習(xí)缺乏興趣或是學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)。因此，要徹底解決學(xué)困生學(xué)習(xí)困難問題，培養(yǎng)學(xué)科興趣、提高動機(jī)是關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)困生興趣，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)動機(jī)，構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境，使學(xué)困生產(chǎn)生向往、探索和欲望，使學(xué)習(xí)更具有探索性和趣味性，從而激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)是不會自發(fā)產(chǎn)生。它有賴于教學(xué)內(nèi)容的生動性、教學(xué)方法的直觀性、趣味性。若教師在教學(xué)中使學(xué)

22、困生擁有愉快的情緒體驗(yàn)，隨著這種情緒體驗(yàn)的深化，學(xué)生便產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。熱情是做事的動力，在日常教學(xué)中，教師要想方設(shè)法，盡量把課講得通俗易懂，生動有趣，結(jié)合課本內(nèi)容或作業(yè)練習(xí)中出現(xiàn)的經(jīng)典材料介紹一些古今中外故事或勵志方面的知識，以激發(fā)學(xué)困生對學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)他們的進(jìn)取心和求知欲。4多鼓勵學(xué)習(xí)困難學(xué)生，增強(qiáng)自信心 人都具有無可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。同理學(xué)困生從學(xué)習(xí)獲得的成功感，也可產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。與此相反，如果學(xué)習(xí)總是失敗，就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)難度的提問、討論和測試的機(jī)會，讓學(xué)困生付出一定的努力，在

23、獨(dú)立的思考中解決問題，體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難后的愉悅，認(rèn)識到自己的力量，增強(qiáng)自信心。當(dāng)學(xué)困生學(xué)習(xí)失敗時，不一味地批評、指責(zé)，要及時安慰、鼓勵，幫助學(xué)困生樹立“我能行”的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，再通過教師的精心輔導(dǎo)和他們自身的努力，學(xué)困生就一定能取得成功。學(xué)困生的共同特點(diǎn)是沒有自信心。學(xué)困生普遍認(rèn)為自身無優(yōu)可取、無藥可醫(yī)。做為教育者，我們要為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)不同形式的展示平臺，應(yīng)時刻注意觀察學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，一旦在學(xué)困生身上發(fā)現(xiàn)具有他人不具備的長處，哪怕是極小極弱的，我們也要把它耀亮，并創(chuàng)設(shè)條件，讓他們有機(jī)會展現(xiàn)自己的特長，施展自己的特長，使他們充滿自信，找回自信。 在教學(xué)過程中，教師要適時向?qū)W困生

24、講述名人成功事例，以熏陶、振奮學(xué)困生困乏心靈。名人在成功以前，大多是默默無聞的。在他們成名的道路上，布滿了困苦和艱辛，需要用極大的勇氣、力量去克服。這種境界和學(xué)困生當(dāng)前處境十分相似，從而拉近了名人與學(xué)困生之間的距離，使學(xué)困生自發(fā)產(chǎn)生改變自己當(dāng)前學(xué)困生命運(yùn)的責(zé)任感和使命感，樹立自信，增強(qiáng)成功的信念，從而激勵他們前進(jìn)。5課后多于學(xué)習(xí)困難學(xué)生談話，及時了解情況真心的談話，是人與人心靈的對話，是思想與思想的交流。教師與學(xué)困生多談心能使到教師能及時了解到學(xué)困生的心理想法，思想感情，還有對學(xué)習(xí)，對知識的掌握情況。同時也能讓學(xué)困生體會到教師對他們的關(guān)心與愛。故此教師在課余要多與學(xué)困生談話交流，及時了解學(xué)困生

25、的具體情況，針對學(xué)生的具體情況，適時對轉(zhuǎn)化計(jì)劃，轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行調(diào)整，從而有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作順利開展。6讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生多參與班級開展學(xué)習(xí)活動在班級管理中，通過分組，在各組內(nèi)成立互幫互助小組，用互助幫扶的方法，調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性、組織紀(jì)律性。改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，使他們在學(xué)校學(xué)習(xí)期間各方面都產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。各組同學(xué)在學(xué)習(xí)、性格、愛好上進(jìn)行互補(bǔ)，共同進(jìn)步，營造和諧、民主的學(xué)習(xí)生活氛圍。成立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，每個小組將優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生搭配，讓優(yōu)秀學(xué)生輔導(dǎo)和幫帶學(xué)困生，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的立體互動輔導(dǎo)關(guān)學(xué)困生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)

26、境里，讓他們?nèi)谶M(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。一個團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是學(xué)困生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是學(xué)困生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。教師在教育和轉(zhuǎn)化學(xué)困生中起主導(dǎo)作用，發(fā)揮集體的力量，使學(xué)困生身處一個團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。在分組中以互助小組的形式進(jìn)行編排，要求小組里的同學(xué)要盡可能地幫助他們提高，他不會的題目，小組里的優(yōu)等生有義務(wù)去教他怎么做，只到他聽懂為止。對這種助人為樂的同學(xué)，老師也要經(jīng)常在班里表揚(yáng)或以物質(zhì)手段進(jìn)行獎勵。7多與學(xué)習(xí)困難學(xué)生家長交流聯(lián)系教師要經(jīng)常與學(xué)困生家長取得聯(lián)系，幫助家長分析孩子的現(xiàn)狀，讓家長對孩子有充分的了解，在家給于適當(dāng)?shù)年P(guān)愛和幫助，不是一

27、味地責(zé)備、加壓，或遷就、溺愛，改掉任性、貪玩的不良習(xí)慣，培養(yǎng)正常的心理。教師與學(xué)困生家長協(xié)商共同教育管理學(xué)生，讓家長配合老師的教育輔導(dǎo)，優(yōu)化自身教育學(xué)生的方法，為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)好的家庭環(huán)境。幫助學(xué)困生形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。 通過家校合作的方式，與家長取得溝通，讓家長明白輔導(dǎo)學(xué)困生，不是棍棒相加，而是要向老師一樣循循善誘。哪怕是細(xì)小的進(jìn)步也是進(jìn)步，就要鼓勵，在和諧的環(huán)境下，既能提高輔導(dǎo)的效果，也避免了學(xué)生底觸心理的發(fā)生。加強(qiáng)家校合作，隨時掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對學(xué)困生的情況能夠及時了解，并且針對學(xué)生的情況隨時調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。家校聯(lián)系可以拓寬渠道，如家校聯(lián)系本、校訊

28、通、QQ、博客、短信、電話等都是家校聯(lián)系的渠道。8注重學(xué)習(xí)困難學(xué)生的健康心理教育學(xué)困生在心理上還存在不同程度的問題，對這些學(xué)困生如果用簡單粗暴的指責(zé)或變相體罰，很容易產(chǎn)生師生對立，即使用單純的正面教育或激勵教育也難于湊效。教師有必要通過心理咨詢解決一部分學(xué)生的厭學(xué)情緒；解答一些學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的困惑。（1）排除自卑心理。學(xué)困生常因受到老師的批評，同學(xué)的埋怨，家長的訓(xùn)斥，感到在班級抬不起頭來。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，引發(fā)其求知欲，促其上進(jìn)，讓學(xué)困生體會到做人的尊嚴(yán)。事實(shí)上，學(xué)困生只是暫時處于后進(jìn)狀態(tài)，且多數(shù)原因不在于智力因素，“只要從實(shí)際出發(fā)，給他們適宜的條件，學(xué)困生就一定會變成優(yōu)秀生”。 （2）排除戒備心理。由于學(xué)困生受到的批評相對較多，有時即使做了一些好事，客觀上也得不到應(yīng)有的肯定。為此我們應(yīng)該給學(xué)困