1、8、7、6 加幾 說課稿教材分析：8、7、6 加幾 一課是人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊p103-104中的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生學習和掌握了9 加幾的基礎進行的， 計算加法的方法與上節(jié)相同。學生對用“湊十法”解決問題已有了初步的認識，因此本節(jié)課主要通過讓學生動手操作、比較，實現(xiàn)知識的遷移過程。同時，本節(jié)內(nèi)容還兼有鞏固上節(jié)教材的任務。教材中安排了三個例題。數(shù)學課程標準 指出“數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學， 讓學生感受到數(shù)學就在他們的周圍。 ”因此， 本節(jié)課我創(chuàng)設了一個帶領同學去游樂園的情境，引導學生

2、在情境中觀察、操作、交流， 使學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在生活中的作用；加深對數(shù)學的理解，并運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題。教學目標：1。使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，自主探究得出計算8、 7、 6 加幾的各種方法；使學生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練的口算8、 7、 6 加幾。2。培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、 抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。3。培養(yǎng)學生合作學習和數(shù)學應用意識。教學重點：進一步理解“湊十法”，自主探究得出計算8、 7、 6 加幾的各種方法。教學難點：把另一個加數(shù)分成幾和幾，才能和8、 7、6“湊十”，同時體現(xiàn)算法多樣化。教學方法1、注重操作，為學生

3、把已掌握的計算方法遷移到新情況中去打好基礎。教學例1 時，利用學習9 加幾的基礎，讓學生獨立用小棒擺出把8 湊成 10 的過程，以加深對“湊十法”的感性認識。在操作的基礎上，讓學生說明用“湊十法”計算8+5 的口算過程，強化“把8湊成 10，就把另一個數(shù)分成2 和幾”的認識，為學生掌握8 加幾的計算方法打好基礎。2、運用遷移規(guī)律，解決新問題。教學例 2 時，先利用學生計算8+5 的基礎，讓學生思考怎樣把8 湊成 10，算出 8+4 的得數(shù)。之后，讓學生回顧比較9 加幾、 8 加幾有什么相同點和不同點，為學生用“湊十法”計算 7 加幾、 6 加幾作準備。然后，讓學生思考，推出用“湊十法”計算7+

4、6、 6+5 的計算方法。讓學生口述計算過程，以加深學生對7 加幾、 6 加幾計算方法的認識。3、突出重點，培養(yǎng)學生的思維能力。教學例 3 時，放手讓學生獨立計算 8+9。學生完成計算后， 請學生交流自己的計算方法。注意請用交換加數(shù)的方法的學生， 說一說怎樣想的。 如果沒有出現(xiàn)交換加數(shù)的方法， 要啟發(fā)學生想一想： “怎樣能很快想出得數(shù)？”“怎樣算簡便？”如果學生有困難，可以進一步啟發(fā)：“我們學過的哪道題的加數(shù)和這道題的相同？”引導學生應用學過的9+8=17，算出8+9=17。用交換加數(shù)的方法，是運用“交換加數(shù)的位置， 得數(shù)不變”規(guī)律推想出得數(shù)， 蘊含有簡單的推想過程。如計算 8+9：因為 9+

5、8=17，所以 8+9=17。讓學生在計算中初步學習簡單的推理方法。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課1。師：咱們比比誰的反應快，看誰算得快。（復習數(shù)的組成）2。剛才大家表現(xiàn)很好，現(xiàn)在咱們?nèi)€有趣的地方，看看吧?。▋和瘶穲@）3。想去嗎？咱們乘車去，說對了就先出發(fā)！生回答后選擇一題說說你是怎樣想的？ 設計意圖：復習已有知識，揭示用“湊十法”計算進位加法的實質(zhì)，并利用這種數(shù)學思想方法的遷移知道新知識的學習。二、自主研究，學會算理1。創(chuàng)設情境，引發(fā)探究（ 1）大家看， 已經(jīng)有許多人在等著買票，你能根據(jù)圖中的信息提一個數(shù)學問題嗎？（出示主題圖）（ 2）你知道共有幾個小朋友嗎？應該買多少張門票該怎樣列式呢

6、？生匯報并交流。師板書 8+5教 設計意圖：從現(xiàn)實生活出發(fā)，以學生熟悉的到公園玩來創(chuàng)設情境，提出問題，讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進而調(diào)動學生學習的積極性2。動手操作，自主探究（ 1）8 加幾（教學例1）師： 9 加幾的方法咱們己經(jīng)學過了，那8+5 該怎么算呢？把你的想法用學具擺擺，并和同桌說說，比比哪個小朋友最會動腦筋，想的方法最多。學生交流后匯報：指名生上臺演示。并說算法。（出示學生的幾種擺法，并比較，選擇自己喜歡的算法記下來。你們看哪種方法能一眼看出8+5 是多少？）同學們想出的這幾種辦法都不錯， 以后同學們在口算時， 可選一種你最喜歡的方法來算?？粗阆矚g

7、的方法把它裝到腦子里吧！現(xiàn)在用你喜歡的方法來算算8+4 行嗎？ 設計意圖：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考提供算法多樣化?！备鶕?jù)課標這一理念，在教學時我通過學生“獨立思考 - 同桌交流 - 全班交流”這種學習方式， 讓學生自己找到不同的計算方法。而這些方法不是教師教給學生的，而是學生在動手擺一擺，動腦思考，交流的過程中體驗、 歸納得出來的各種方法，同時教師強調(diào)最基本的計算方法，尊重學生自己的方法，允許學生靈活運用方法解決問題小結：這些題都是幾加幾？（8 加幾） 8 加幾，怎么算？（生小結）那么如果是7 加幾、 6 加幾同學們會

8、算嗎？（ 2）自主探究7、 6 加幾同學們剛才都學得很不錯，下面咱們看看游樂場有哪些好玩的?。ㄕn件出示：一些游樂項目及其票價，由師簡單介紹。）你最想玩哪兩個項目， 你知道一共要用多少錢嗎？怎么列式？ （學生自主列式， 師將板書設計按 9 加幾、 8 加幾、 7 加幾、 6 加幾分類）學生自由算一算自己要花多少錢？（由學生說算法，班內(nèi)交流）學生看板書小結8 加幾、 7 加幾、 6 加幾的算法。出示“湊十歌”，學生自讀、互讀、齊讀、背誦 設計意圖：意在讓學生運用所學知識解決生活中的實際問題，體會數(shù)學的作用，初步培養(yǎng)數(shù)學的應用意識，同時使不同的學生得到不同的發(fā)展小結： 看來解同一道題，會出現(xiàn)很多種不同的方法，同學們可以根據(jù)實際情況，自己選擇其中的一種！三、趣味游戲，鞏固新知1。做一做： 看車來接我們回家了！誰能根據(jù)這幅圖說出幾句話？請大家翻開書104 頁，自己在做一做第一題的第一幅圖里圈出10 個來，再計算！2、對號上車（連線）3、轉(zhuǎn)盤：再來玩?zhèn)€快樂轉(zhuǎn)盤的游戲。（轉(zhuǎn)盤正中心寫有8、 7、 6