1、第三單元聰明的測(cè)量員教學(xué)內(nèi)容教材第 47 頁(yè)，聰明的測(cè)量員。教學(xué)提示這節(jié)課是針對(duì)一些我們身邊的特殊的物體，它們的長(zhǎng)度、質(zhì)量、面積等很難直接量出，如：詞典一頁(yè)紙的厚度，一根鐵絲的直徑和一粒黃豆的質(zhì)量等。通過(guò)對(duì)本節(jié)課的探索一些特殊的物體的長(zhǎng)、質(zhì)量、面積等的測(cè)量方法， 發(fā)散學(xué)生的思維，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力在學(xué)習(xí)了小數(shù)除法知識(shí)基礎(chǔ)上， 探索生活中一些特殊物體的長(zhǎng)度、 質(zhì)量、面積等的測(cè)量方法，加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解和深化。過(guò)程與方法獲得測(cè)量特殊物體的長(zhǎng)度、 質(zhì)量、面積等的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和具體方法，培養(yǎng)小組合作精神和問(wèn)題解決能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相

2、互聯(lián)系， 體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系， 樹(shù)立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的自信。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)長(zhǎng)度、質(zhì)量、面積等的測(cè)量方法。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：練習(xí)本教學(xué)過(guò)程（一）新課導(dǎo)入： 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入展示情景圖中的特殊物體（字典、銅線圈、一堆花生米、一塊蚊帳）。你想知道這本字典一頁(yè)紙的厚度、 一根銅絲的直徑、 一?；ㄉ椎馁|(zhì)量和蚊帳上一個(gè)網(wǎng)眼的面積嗎？（1）這些特殊物體的長(zhǎng)度、質(zhì)量、面積、直徑能夠直接測(cè)量出來(lái)嗎？（2）怎樣才能知道呢？現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)做一個(gè)聰明的測(cè)量員。（出示課題）設(shè)計(jì)意圖：綜合和實(shí)踐為問(wèn)題的載體，開(kāi)門見(jiàn)山，直入主題。（二）探究新知：1. 老師為大家準(zhǔn)備了各種材料?；顒?dòng)要求：（1

3、）小組先估計(jì)物體的長(zhǎng)度、質(zhì)量、面積、直徑，再討論測(cè)量方案，最后動(dòng)手操作。（2）活動(dòng)過(guò)程中，小組成員要分工合作。（3）每項(xiàng)數(shù)據(jù)都要測(cè)量三次，然后取平均值。（ 4 ）把測(cè)量的結(jié)果填在表格中。2. 匯報(bào)交流 拓展延伸師：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們彼此交換，每人都還有一個(gè)蘋果，你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可有兩種思想。那下面我們就進(jìn)行交流匯報(bào)，聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)們的研究方案和研究過(guò)程。（1）匯報(bào)測(cè)量字典中一頁(yè)紙的厚度的情況。請(qǐng)小組成員匯報(bào)交流以下情況所測(cè)量的物體。具體測(cè)量方案。具體測(cè)量結(jié)果。小結(jié)：厚度張數(shù) =1 張紙的厚度。師：在活動(dòng)過(guò)程中，是否還有無(wú)法解決或者帶有疑問(wèn)的問(wèn)題？（2）依

4、次匯報(bào)測(cè)量一根銅絲的直徑、 一?；ㄉ椎馁|(zhì)量、 蚊帳上一個(gè)網(wǎng)眼的面積的情況。（3）其它組有沒(méi)有不同的測(cè)量方法呢？（4）誰(shuí)能總結(jié)一下測(cè)量這些特殊物體的長(zhǎng)度、質(zhì)量、面積、直徑的方法。3. 總結(jié)提升師：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有沒(méi)有相同的地方？生：都是 量微小的量，都是通 整體求個(gè)體 ： 種通 整體求個(gè)體的方法，教“ 多算少法”。我 在研究 ，先制定方案，明確了研究什么，怎么研究，再 行 探究，通 量多 數(shù)據(jù)求平均 得到比 科學(xué)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，最后 行 反思， 種研究 的方法，可以幫助我 解決 多生活中的 。 意 ： 學(xué)生 制定方案- 研究 - 反思的 踐 程，構(gòu)建了解決此 的數(shù)學(xué)模型，在合作交流中，感受數(shù)

5、學(xué)在日常生活中的作用。（三）拓展 用：1. 生活 用 ：生活中 有哪些 量也需要用到 種特殊的 量方法？生：大米、小米、曲 小 ：當(dāng)一個(gè)物體 于小、 、薄 ，可以通 量來(lái) 算一個(gè)， 也是 化的思想。想一想生活中哪些特殊的 量需要我 法解決呢？學(xué)生交流。2. 量小求大 量學(xué)校到家的路程。 ：你知道自己家離學(xué)校多 ？你是怎么知道的？學(xué)生回答 （1）步行 量，先量出一步有多少厘米， 有多少步，用一步的 度步數(shù) =家到學(xué)校的距離。（2）步行 量，先看一分 走多少米， 從家到學(xué)校用多少分 ？速度時(shí)間 =路程。 小 ，同學(xué) 想的方法都很多， 通 量一步是多少厘米，一分 行多少米來(lái)解決 個(gè) 。 種量小求大的

6、方法也可以幫助我 解決生活中的 。 意 ：此 在拓展 用中，學(xué)生通 小 合作交流解決 ，感受解決 的多 化、 多角度， 一步 展了學(xué)生的 用意 與 新意 ，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（四）鞏固提高同學(xué) ，地球與月亮之 的距離很 ，你知道它 之 的距離是怎 量的嗎？你想通過(guò)什么方式來(lái)了解呢？（五）課堂小結(jié)師：你喜歡這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎？為什么？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本次實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思， 進(jìn)一步積累運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)聰明的測(cè)量員方法：測(cè)多算少量小求大轉(zhuǎn)化探究過(guò)程：制定方案實(shí)驗(yàn)方案總結(jié)反思教學(xué)反思這節(jié)課主要按照以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行展開(kāi)：創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)

7、題動(dòng)手實(shí)踐探索方案匯報(bào)交流拓展延伸總結(jié)回顧評(píng)價(jià)反思課后留疑開(kāi)拓視野。在這里充分體現(xiàn)出在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中“問(wèn)題”和“問(wèn)題解決”的教學(xué)與設(shè)計(jì)理念。 這節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課是一個(gè)多向互動(dòng)的過(guò)程。 為學(xué)生提供合作交流、積極參與的寬松環(huán)境和機(jī)會(huì)； 為每個(gè)學(xué)生提供了充足的用具， 滿足了每位學(xué)生實(shí)踐操作的需求； 同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)便于交流的情境， 鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法和接受他人的思想。 改變了獨(dú)生子女惟我獨(dú)尊的性格， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人、學(xué)會(huì)欣賞別人，關(guān)注學(xué)生互動(dòng)交流、觀點(diǎn)交鋒及智慧的碰撞，為學(xué)生形成健康的合作意識(shí)打基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)在這節(jié)活動(dòng)課中只是作為一種計(jì)算的工具。這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課又是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行的一次大膽創(chuàng)新和共同探究的新嘗試。在探究的過(guò)程中一次又一次面臨新的挑戰(zhàn)、新的問(wèn)題，提高了難度，擴(kuò)散了學(xué)生的思維能力，注重培養(yǎng)學(xué)