1、小學(xué)班主任論文 - 了解小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn) , 注重良好個(gè)性的培養(yǎng)通用版中小學(xué)教育課標(biāo)中指出： “小學(xué)教育活動(dòng)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?！蹦敲?，什么是個(gè)性呢？個(gè)性就是人們獨(dú)特的、 穩(wěn)定持久的、 習(xí)慣化的行為模式或傾向，是“個(gè)體擁有的獨(dú)特性”、 “最能發(fā)揮其自身存在的社會(huì)價(jià)值的特性”。個(gè)性是一個(gè)人情商的最重要的組成部分， 兒童時(shí)期是情感和個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵期。 如果孩子從小能培養(yǎng)良好個(gè)性， 將對(duì)他一生的身心健康以及將來(lái)的生活、 工作、學(xué)習(xí)、人際交往等所有方面都產(chǎn)生積極作用。強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重個(gè)性教育，也是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。一、小學(xué)生個(gè)性品質(zhì)現(xiàn)狀個(gè)性在人的一生中起著很重要的作用。 而如今，現(xiàn)在的小學(xué)

2、生大多數(shù)是獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)越，加上來(lái)自家庭、社會(huì)等各方面的不良影響，很容易使他們?cè)谏硇陌l(fā)展的關(guān)鍵期產(chǎn)生各種各樣的不良個(gè)性。 據(jù)研究調(diào)查，大多數(shù)小學(xué)生都有如下不良個(gè)性的表現(xiàn)：1. 依賴依賴性主要表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人自理能力缺乏信心， 總認(rèn)為個(gè)人難以獨(dú)立， 處事優(yōu)柔寡斷，希望父母或教師幫自己作決定。 獨(dú)生子女家庭的增多也是越來(lái)越多的孩子出現(xiàn)依賴個(gè)性的主要原因。 家長(zhǎng)對(duì)子女的過(guò)分照顧， 很容易使孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中喪失獨(dú)立做事、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的依賴習(xí)慣；教師以傳授知識(shí)為主的教學(xué)方式， 代替了學(xué)生主動(dòng)、 探究學(xué)習(xí)的方式， 也容易使小學(xué)生養(yǎng)成依賴性強(qiáng)的個(gè)性特點(diǎn)。2. 自我中心自我中心

3、是指兒童在看問(wèn)題時(shí)， 以自己為中心， 不考慮別人也會(huì)有和自己不一樣觀點(diǎn)的一種傾向。 如今小學(xué)生大多是獨(dú)生子女， 爸爸媽媽、 爺爺奶奶等家長(zhǎng)們的溺愛(ài)、袒護(hù)、包辦，無(wú)限度地滿足孩子所有需要，不管需要是否合理都會(huì)滿足，甚至于自己力所能及的事情，家長(zhǎng)都一一代勞。對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)雖然傾其了所有，可孩子卻從小就認(rèn)為這一切事情都應(yīng)該理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，這是應(yīng)該的。長(zhǎng)此下去，孩子自然而然就形成了”唯我獨(dú)尊、唯我獨(dú)好”的自私心理，形成以自我為中心的個(gè)性特點(diǎn)。3. 孤僻孤僻主要表現(xiàn)為不合群， 喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往， 不愿與其他人一起活動(dòng)， 不敢與外界多接觸。獨(dú)生子女家庭，父母對(duì)孩子的溺愛(ài)；玩伴的缺失，家長(zhǎng)怕孩子在外面受欺負(fù)，

4、不愿孩子和其他小朋友交往；家庭結(jié)構(gòu)的不完整，離異家庭的出現(xiàn)；孩子在家庭中感受不到愛(ài)的溫暖，缺乏安全感； 繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)； 相對(duì)獨(dú)立的居住環(huán)境，使學(xué)生、同學(xué)之間的交往缺乏時(shí)間空間的保證，所以不會(huì)交往， 缺乏熱情，過(guò)于內(nèi)向，這些都是造成孩子孤僻個(gè)性品質(zhì)的原因。孤僻的危害是較大的， 長(zhǎng)期獨(dú)處，不與人交往，思想感情得不到及時(shí)交流與宣泄，往往會(huì)形成多種神經(jīng)癥。4. 嫉妒妒忌是一種打擊別人， 抬高自己的心理， 是因他人比自己占優(yōu)勢(shì)之后， 試圖削弱或排擠對(duì)方的一種帶有攻擊的消極個(gè)性心理品質(zhì)， 俗話說(shuō)的“紅眼病”。三國(guó)演義中周瑜的“既生瑜，何生亮”已家喻戶曉。人都有嫉妒心理，小學(xué)上也不例外。但如果嫉妒心理得不

5、到糾正， 長(zhǎng)期下去必然會(huì)影響小學(xué)生心理健康。 嫉妒心理會(huì)使人心胸變得狹窄， 人際交往不順利， 內(nèi)心痛苦不堪。 造成小學(xué)生嫉妒心理的主要原因有，如其他同學(xué)的成績(jī)比自己優(yōu)秀； 老師表?yè)P(yáng)他人而沒(méi)表?yè)P(yáng)自己；自己容貌欠佳， 身材不好不如他人； 家庭貧寒不如家庭富有者等因素而造成的嫉妒心理。二、培養(yǎng)小學(xué)生良好個(gè)性的方法作為正處于生理、 心理都在發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生， 他們的個(gè)性正從不穩(wěn)定型向穩(wěn)定型轉(zhuǎn)變， 具有很大的可塑性。 而且小學(xué)時(shí)期是智力發(fā)展的時(shí)期， 也是個(gè)性心理品質(zhì)形成的重要時(shí)期。 作為教育者， 在個(gè)性品質(zhì)形成的關(guān)鍵期， 應(yīng)該采取合適的、恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)小學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)， 促使個(gè)性健康發(fā)展， 為以

6、后各方面的順利發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。1. 良好環(huán)境對(duì)個(gè)性熏陶。遺傳只是為個(gè)性的發(fā)展提供了可能性， 環(huán)境把這種可能性轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)實(shí)。 后天教育環(huán)境對(duì)個(gè)性發(fā)展的作用是巨大的， 培養(yǎng)小學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)， 并促進(jìn)其發(fā)展就離不開與其所處的教育環(huán)境的優(yōu)化。 作為教育工作者， 可以利用教育環(huán)境的建設(shè)培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。比如說(shuō)針對(duì)小學(xué)生的以自我為中心的個(gè)性品質(zhì)，教師可以設(shè)置換位思考、 角色扮演情景， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)移情， 能站在他人的角度想問(wèn)題；針對(duì)小學(xué)生的嫉妒的個(gè)性， 教師可以給學(xué)生提供寬松的、 公正的教育環(huán)境，讓孩子學(xué)會(huì)尊重、 認(rèn)可其他同學(xué)； 針對(duì)小學(xué)生的孤僻心理， 教師可以設(shè)置人際交往情景，讓孩子學(xué)會(huì)交往，

7、增強(qiáng)和同學(xué)們之間的交流；針對(duì)小學(xué)生的依賴個(gè)性，教師要相信學(xué)生， 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。 作為家長(zhǎng)也要給孩子個(gè)性的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，如完整的家庭結(jié)構(gòu)，和睦的家庭關(guān)系，良好的家庭氛圍等。2. 因材施教對(duì)個(gè)性培養(yǎng)“因材施教” 是教育家孔子的教育思想， 是指要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異采取不同的教法。世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。 人與人之間是有差距的， 教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異， 要了解學(xué)生的個(gè)性差異， 采取有針對(duì)性的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)。教育的最高價(jià)值就是促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展。教師在教育教學(xué)的實(shí)踐中， 應(yīng)努力去探索、 發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的規(guī)律， 關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，真正做到因材施教、

8、關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生。處于不同年齡階段的學(xué)生，他們的個(gè)性發(fā)展水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性， 教學(xué)中應(yīng)針對(duì)學(xué)生的共同性和差異性，因材施教，有利于發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，避免缺點(diǎn)，有利于多出人才，早出人才，出好人才。3. 家長(zhǎng)、教師的示范作用列寧說(shuō)： “榜樣的力量是無(wú)窮的”，榜樣的示范作用是巨大的，在個(gè)性培養(yǎng)中，家長(zhǎng)和教師都要做好孩子的榜樣。 家長(zhǎng)的個(gè)性對(duì)孩子個(gè)性的形成影響是潛移默化的，所以家長(zhǎng)要從日常生活小事做起， 注意言傳身教。 教師的個(gè)性不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握、 智能發(fā)展有影響， 而且還影響著學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)形成。 特別在小學(xué)生的眼里， 教師是完美無(wú)缺的榜樣， 教師在學(xué)生心目中有著一定的威信， 教師的

9、行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對(duì)象。 教師要注意自己的言行， 凡是要求學(xué)生做到的，教師首先做到。教師個(gè)性的影響力，貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，這就對(duì)教師提出了更高的要求。 教師要通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提高自身素質(zhì)， 努力塑造個(gè)人的優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)，來(lái)教育和感染學(xué)生；以高尚的品行、人格的魅力影響學(xué)生；教師要性格開朗，熱愛(ài)生活，以自己的言行示范引導(dǎo)學(xué)生。4. 班集體的教育力量班集體具有強(qiáng)大的教育力量，班集體為小學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了教育情境，為每一個(gè)小學(xué)生的個(gè)性社會(huì)化提供了一個(gè)有目的、有計(jì)劃、可控制的良好微觀社會(huì)環(huán)境，可以說(shuō)班集體是小學(xué)生個(gè)體進(jìn)入未來(lái)社會(huì)的通道。學(xué)生的個(gè)性只有在班集體建設(shè)過(guò)程中才能健康發(fā)展，脫離集體的個(gè)性將會(huì)扭曲發(fā)展。心理學(xué)家認(rèn)為：個(gè)性健康發(fā)展的最佳境界， 是通過(guò)不斷優(yōu)化班集體建設(shè)， 讓小學(xué)生在班集體的感染教育中，個(gè)性品質(zhì)得到主動(dòng)和諧地發(fā)展。 為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)， 在班上組織豐富多彩，富有吸引力的課外活動(dòng)，如文體表演、體育競(jìng)賽等活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生的集體觀念、責(zé)任感和義務(wù)感， 學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺(jué)性與自制力都可以慢慢培養(yǎng)起來(lái)。所以，建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體， 能讓學(xué)生在健康的集體輿論和和諧的心理氣氛中，通過(guò)深厚的班級(jí)文化、多樣的人際交往、豐富