1、初中學生心理健康教育問題，是隨著社會、經(jīng)濟和科學技術的發(fā)展，中國基礎教育改革和發(fā)展的深入，而逐步成為教育課題的，已有不少的教育理論工作者展開過較為廣泛的研究，在理論層面富有許多有價值的成果。同時也有不少教育同行作了一些有益的實踐探索，但在廣大的中西部地區(qū)相關研究起步較晚。我們于2001年2月至2005年6月，歷經(jīng)4年多，從初中學生心理健康教育活動的視野展開了研究，取得了顯著的教育教學效果和社會效益，于2005年10月獲得瀘州市人民政府普教成果二等獎?，F(xiàn)將我們的研究情況概要的呈現(xiàn)如下，以求教于專家同行。初中生心理健康教育實踐活動研究的原因心理健康就是青少年學生在學習、生活、交往和自我教育的動態(tài)的

2、發(fā)展過程中的個體化的社會適應。首先，初中生心理健康教育是素質(zhì)教育向縱深發(fā)展的需要，是實施素質(zhì)教育的目標之一。其次，心理健康與德育的關系十分密切，是新時期下德育工作的延伸和補充。健康的心理有助于學生的健康成長，有助于學生形成正確的世界觀，從而促進社會主義精神文明的建設。第三，心理健康教育與新課程改革的理念、目標和方法不謀而合，是實施新課程改革的重要途徑，也是一種重要的課程資源，是關注學生終身發(fā)展的以人為本的教育觀的體現(xiàn)。第四，初中學生心理健康教育是學校生存發(fā)展的迫切需要。初中學生具有半幼稚、半成熟；半獨立、半依賴：自覺性和幼稚性錯綜矛盾的特點。我校為城鄉(xiāng)接合部的一般普通高完中，初中學生中留守子女

3、多，父母離異家庭子女多，下崗家庭子女多，學困生多，學生有很多的困惑和問題行為，單靠老思路老辦法不能較為妥善、徹底的解決這些問題。只有有效的開展心理健康教育實踐活動，才能更好地處理好這些問題，才能促使學校走上持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展之路。二、初中生心理健康教育實踐活動研究的目標我們把研究的目標分為三個層次，即研究的核心目標，是探索初中學生心理健康教育實踐活動的內(nèi)容、途徑和方法。總目標是改善初中學生的心理健康水平，提高全體初中學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。相關目標是通過初中學生心理健康教育實踐活動的開展，提高教師心理健康教育的能力，從而促進教師的專

4、業(yè)化成長。三、初中生心理健康教育實踐活動研究途徑和方法我們主要是以正常學生為主，重點在學生的發(fā)展和預防。主要途徑有四種，即開展團體的、小組的、個體的心理健康教育實踐活動、開設心理健康活動課等。方法是有計劃、有系統(tǒng)的開展教育實踐活動。研究中采用的基本方法有：行動研究法。輔助的研究方法有：實驗研究法、有文獻檢索、觀察研究、問卷調(diào)查、教育測驗、教育實驗、個案研究等方法。四、初中學生心理健康教育實踐活動的管理體系我們以德育處、教務處和教科室等為主要管理機構。班主任兼輔導員，常設管理機構是德育處，課題研究常設機構是教科室，設有心理教師兩人。建立健全研究的組織制度、培訓交流制度、心理健康教育實施制度等。五

5、、初中生心理健康教育實踐活動研究取得的成果（一）對欠發(fā)達地區(qū)城鄉(xiāng)結合部初中學生心理健康現(xiàn)狀，有了清楚的把握為了了解初中學生心理健康現(xiàn)狀，我們大量采取了項目檢核量表、評定量表、軼事記錄、自述法、會談和測量等方法，收集了較為豐富的初中學生心理健康狀況的資料。我們以瀘州石油中學、瀘州八中、瀘州市鄰玉鎮(zhèn)鎮(zhèn)中初中學生為樣本，對欠發(fā)達地區(qū)初中學生心理健康情況作了測試調(diào)查。選用了天津師范大學沈德立2000年編制MAMS70問卷（中學生適應不良行為問卷）調(diào)查表。在2001年9月進行了測試，收回問卷203份，合格問卷202份。根據(jù)教育統(tǒng)計方法，利用SPSS軟件進行數(shù)據(jù)處理。從調(diào)查可以看出，在對202名學生適應不

6、良率的調(diào)查中，97名學生不存在心理健康問題，占48.0，而105名學生存在不同的心理問題，占52.0，中度以上的52名，占25.5。（二）建立了心理健康教育實踐活動的操作體系1、開設講授課和心理健康活動課。講授課主要是心理健康常識課、健康教育課和心理衛(wèi)生講座。我們以心理健康活動課作為初中學生心理健康教育實踐活動的一個核心工作。主要功能是促進個體的身心健康，以個體經(jīng)驗為載體，以活動為中介，使學生獲得學習、生活、社會適應與發(fā)展的技能。實施程序與一般的認識類課程不同，教學步驟為：“引言創(chuàng)設情景設疑討論感悟延伸。” 2、開辦學生行為矯正班，實施團體心理輔導和個別心理輔導在矯正班中開設了理論課、活動課和

7、實踐課三類課程，比如，“行為反思”、“行為矯正”、“心理健康教育”等，共8門課程。每期矯正班的學生由班主任推薦，安排心理健康輔導員作教師，學生人數(shù)710人。教學的形式主要有集體談話、個別交談、案例討論、角色扮演、室外活動、身體訓練等等。廣泛運用了強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、行為限制法、示范法、消退法、處罰法、刺激控制法等心理健康教育的方法，改變學生的問題行為。教學上做到有計劃、有目標、有記載，并且培訓后有跟蹤。3、建立師生、生生互助的常規(guī)機制，首先建立我校教師聯(lián)系學生制度，明確班科教師聯(lián)系的對象、任務，把關注學生心理健康的狀況作為重要內(nèi)容，改善師生關系，加強學法指導，消除心理健康的學習隱患

8、。其次，建立學生的自助和互助機制。在班級建立內(nèi)心理健康互助小組。4、建立了解學生心理健康狀況的調(diào)查機制。通過實施心理健康問卷測試，設立心理健康咨詢箱，閱讀學生日記、周記、作文、自傳、內(nèi)心獨白等了解學生生活經(jīng)歷和內(nèi)心世界，多渠道的了解心理健康學生狀況。5、建立有利于學生心理健康的教學機制。健全制度，加強管理，提高了教學質(zhì)量，有效的減少了因?qū)W習問題引起的心理健康問題。6、建立優(yōu)化學生心理健康的外部環(huán)境機制。多方協(xié)調(diào)，治理校園周邊環(huán)境，減少學生與校園內(nèi)外不良因素的接觸。促進家長與教師、家長與學校的互信，特別做好留守兒童的教育工作，聯(lián)系其監(jiān)護人，加強對學生的關愛、管理，形成教育合力。7、建立與新課程相

9、適應的發(fā)展性評價機制。廣泛采取賞識教育，實施發(fā)展性評價，注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，幫助學生找到自信的支點。8、建立對學生進行職業(yè)教育的工作機制。對學生進行擇業(yè)意識教育，職業(yè)道德的滲透，就業(yè)形式的介紹，做好與職業(yè)技術學校溝通實施“2.5+0.5”的分流工作，促使學生多渠道的發(fā)展。9、建立通過特長教育優(yōu)化學生心理健康水平的機制。開展豐富多彩的校園文化活動，舉辦藝術節(jié)、校運會、學生書畫展、演講比賽，軍訓、課外科技活動、研究性學習小組、學科興趣小組、辦心理健康黑板報、校園廣播站、校園文學社，定期培訓藝體特長生等等活動。實踐證明特長教育有效地提高了學生心理健康水平。10、建立獎學助學機制。通過實施助學金、獎

10、學金制度，幫助貧困的學生解決生活困難，使其完成學業(yè)。從而有效減少學生因生活問題引起的心理健康問題。（三）梳理出有特色的個案研究方法我校做了較大量的個案研究工作。編寫了一些較有特色的個案。個案編寫的主要有以下要素：“案例名稱個案簡況問題行為調(diào)查資料收集原因分析輔導措施輔導成效?！币韵旅姘咐f明我們研究的情況：案例名稱：一個性格孤僻猜疑的學生的矯治個案簡況：陳，性別：男，年齡：14歲，初二上期。問題行為： 該生對集體活動有畏懼感。成績好。上課基本上不回答老師的問題，或者其回答根本聽不清楚；曾因躲避體育課的集體活動，藏到一個建筑工地旁的樹下被掉下的磚頭砸傷了頭部；據(jù)老師和同學反映該生基本上不與人打招

11、呼。而該生經(jīng)常向老師反映有同學說他的壞話，甚至上廁所時，別人嬉笑他就認為是在笑他；班上女同學小聲談話，他認為是在議論他。該生產(chǎn)生了厭學情緒，逃學，老師走家訪，他躲在他家屋后的倉庫里，讓老師等了2個小時不出來，而老師在他家說的話他都聽得一清二楚。該生說自己經(jīng)常失眠。資料收集：人格測驗結果對該生進行卡特爾15種人格因素測驗，發(fā)現(xiàn)其心理健康得分僅為13分，大大的低于22分的平均標準。與該生談話通過談話，認為該生具有木訥、孤僻、猜疑，但理解力強、自傲又自卑等特征。該生說別人經(jīng)常笑話他，對他不友好孤立他。家庭情況該生家住在一個兵工企業(yè)的彈藥試驗基地，鄰居很少、獨生子，父親為倉庫管理員，母親無職業(yè)，雙親文

12、化低。父親不善言談，母親性格豪放，比較溺愛孩子。該生小時候玩耍時生殖器曾經(jīng)受過傷，但據(jù)其父母說對其發(fā)育沒有影響。成績一直很好。原因分析：該生由于家庭居住環(huán)境較為封閉，比較內(nèi)向。交往能力較差，運動能力，藝體能力差，所以對于集體活動有抵制心理，有自卑感，從而逃避交往、逃避活動。由于其生殖器曾受過傷，所以總疑心別人議論自己。因成績好又有些自傲。輔導措施：教師對該生進行疏導，使其認知重組。首先針對他疑惑的事件一一分析，剖析原因，使其能夠正確的歸因，消除他心中的疑云。其次，以偉人的事跡，老師的獻身說法，同學中的事例，有針對性的說明心胸開闊、性格開朗對于人際交往，對于人生的重要性。通過事例讓其領會到人不必

13、十全十美，要求他放低對自己某些方面的期望值，接受、悅納現(xiàn)實的自我，不要過于在乎別人怎樣看待自己。老師動員其家長對該生作一個體檢，向他出具醫(yī)院的結論，消除他對自己身體懷疑。采取心理支持法等方法進行矯正。在教師認為該生已經(jīng)具有了較為正確的認知的條件下，再次找他談話，傾聽他的敘說，盡量讓他表達得完整充分一些，多給些鼓勵，讓他找到點自信。再在班上舉辦“我說我的優(yōu)點”、“我說我的缺點”和“學會贊美”等心理健康活動課，讓其傾訴，同時接受他人真誠的贊美。采取同伴互助的方法。利用他成績好的特長，要求他幫助一個與他家相對較近的、成績較差的同學，同時這個同學也幫助他提高運動、藝體技能，更重要的是使其在互助的過程中

14、學會與人和諧相處。自我教育法。要求他寫心理日記。當他懷疑別人又在議論自己時，讓他多方面思考，先給自己提出10個支持的觀點，然后寫出10個反對的觀點，再進一步觀察哪些正確或不正確；然后寫出即使別人在議論自己對我有什么影響（正面和負面）。并且寫出他對自己的看法。通過這樣的自我反省，使其逐步認識到認知上的矛盾，從而改組對事物的看法。采取自我行為訓練。針對他不愿、不善與人交往，采取提出要他關注他人，每天與同學多交流的要求，并記錄每天的次數(shù)，定期向老師匯報，等等方法。與家長溝通，要求多與孩子交流，多些感情交流，行為上多些指導，周末、節(jié)假日多陪孩子游玩等。輔導效果：人際關系：能自然的與教師打招呼，與同學關系較為和諧。行為方面：較為關注班上的事情，能大膽回答問題，或與同學討論問題，有時也能與同學開玩笑。與女生交往也顯得自然了。情緒方面：較為穩(wěn)定、日趨開朗。學業(yè)方面：以考入重點高中的成績畢業(yè)，曾在學校演講比賽中獲得三等獎。（四）形成了一些理論認識和實踐操作認識研究成果我們出版了中小學心理健康教育論文集，教師撰寫