1、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)思品課堂教學(xué)效益平利縣城關(guān)小學(xué) 黨淑梅【內(nèi)容摘要】小學(xué)思品課的主要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和道德情操,而教師很容易在教學(xué)中使思品課堂教學(xué)陷入空洞乏味的說教,忽視學(xué)生作為一個(gè)自然人所具有的內(nèi)因興趣作用,從而,扼殺了學(xué)生德育能力的發(fā)展。因此,筆者認(rèn)為優(yōu)化思品課堂教學(xué),提高教學(xué)效果刻不容緩。而多媒體教學(xué)恰好具有應(yīng)用科學(xué)的屬性,能寓情于景，以情感人,情理交融，以理激情,知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)激情明理導(dǎo)行的連貫性和滲透性,可以幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與教學(xué)手段的最佳結(jié)合,有效提高教學(xué)思品課程的質(zhì)量,有力促進(jìn)學(xué)生的知行統(tǒng)一?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)勢資源 課堂教學(xué) 有效運(yùn)用伴隨著課程改

2、革的深入，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中所扮演的角色越來越重要，成為廣大品德與社會（生活）教師手中的得力工具。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段實(shí)施教學(xué)，不僅能把道德行為與兒童的生活、情感體驗(yàn)化成一幅聲形并茂的生動(dòng)畫面展現(xiàn)在課堂中，而且更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中確定發(fā)展目標(biāo)、自覺內(nèi)化，以致形成良好的道德品質(zhì)。在思想品德課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)新理念、新思路，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)沖破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，必須改變思想品德課堂教學(xué)中始終演澤著的“語言說教”教學(xué)模式，把道德行為與學(xué)生的生活、情感體驗(yàn)，化成一幅幅圖文并茂、聲像俱佳的生動(dòng)畫面展現(xiàn)在課堂中，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、興趣、思維。現(xiàn)代教育技術(shù)以其特有的形象

3、性和科學(xué)性在教學(xué)中顯示出獨(dú)特的魅力，有助于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)已成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢。一、利用多媒體實(shí)施情景教學(xué)有助于提高教學(xué)效率利用多媒體創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，把一些枯燥無味的知識有聲有色地展示出來，可將課堂教學(xué)引入全新的境界。案例一：教學(xué)多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界這一內(nèi)容時(shí)，可以播放動(dòng)物在野外自由生活的畫面，喚起學(xué)生的注意，在課堂氣氛活躍時(shí)，播放動(dòng)物為大自然增添美麗顏色和無限生機(jī)的圖畫或影像，以及動(dòng)物為人類帶來益處的片斷，學(xué)生的印象深刻，從心里認(rèn)同動(dòng)物是人類的朋友，珍貴動(dòng)物是全人類的共同財(cái)富，從而增進(jìn)保護(hù)動(dòng)物的情感。讓學(xué)生在體驗(yàn)中明理，不知不覺中受到教

4、育。案例二：在教學(xué)承擔(dān)對社會的責(zé)任這以內(nèi)容事，由于學(xué)生這一內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識，我就編輯了“汶川大地震后救援活動(dòng)”的錄像資料，展示廣大軍民的熱心公益服務(wù)社會的風(fēng)采，體現(xiàn)了很強(qiáng)的社會責(zé)任感，取得較好的教學(xué)效果?？梢?，在小學(xué)思想品德課教學(xué)中把圖片，音樂，動(dòng)畫結(jié)合起來，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)擴(kuò)充信息容量，提高教學(xué)效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以綜合各種媒體功能，傳遞大容量信息，為教師拓展課堂教學(xué)時(shí)間和空間、豐富教學(xué)的內(nèi)涵和容量、提高教學(xué)效率，提供了現(xiàn)實(shí)的條件。對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，僅靠對課本內(nèi)容的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)就能速度快，效率高的完成這一任務(wù)。案例

5、三：在教學(xué)日新又新我常新這一內(nèi)容時(shí)，我把資源庫中的課件結(jié)尾增加了延伸部分，搜集本班幾位學(xué)生的照片，再加上他們對自己的文字介紹，讓學(xué)生觀看，請同學(xué)課外寫一段關(guān)于自己的全面的評價(jià)，以此進(jìn)一步加深學(xué)生對如何評價(jià)自己的理解。利用課外時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)，將課堂教學(xué)的內(nèi)容和要求延伸到課堂以外，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。三、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用俗話說，耳聽為虛，眼見為實(shí)，即光聽講沒有實(shí)感。由于小學(xué)生處世甚淺，其思想品德的可塑性、模仿性較強(qiáng)，因此，教師在思想品德課教學(xué)中，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以把無聲的文字情境，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可感的具體情境，化虛為實(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了極好的機(jī)會。一

6、是多媒體技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，既能看得見，又能聽得見，還能動(dòng)手操作。通過多種感官的刺激所獲取的知識改變了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中“以教師為中心”的“一言堂、滿堂灌”的狀況，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。案例四：在講新教材一年級上冊秋天的果實(shí)一課時(shí)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中找與這一課相關(guān)的材料，把自己在生活中找到的秋天的果實(shí)帶到學(xué)校來。課堂上，學(xué)生們進(jìn)行了充分地交流，共同品嘗大家?guī)淼墓麑?shí)；把這些果實(shí)按種類、大小、顏色等進(jìn)行分類。課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察并引發(fā)質(zhì)疑，充分利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生形象展示，及時(shí)解決學(xué)生問題，不僅滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，同時(shí)還教會學(xué)生如何進(jìn)行動(dòng)手動(dòng)腦鉆研學(xué)習(xí)知識。可以說信息技

7、術(shù)為品德課堂教學(xué)提供了方便，信息技術(shù)使品德課堂上的學(xué)生得到鍛煉，積累了多渠道的學(xué)習(xí)能力。二是通過多媒體播放，學(xué)生如身臨其境，多種感官并用，學(xué)生在愉快的欣賞中學(xué)習(xí)、思考，其主體地位得更充分。案例五：在教學(xué)探究造成挫折的因素時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生我選擇了錄象印尼的海嘯、圖片岳飛和滿江紅、舞蹈千手觀音片段，這三個(gè)實(shí)例分別暗示著造成挫折的三種主要因素自然因素、社會因素和個(gè)人因素?？梢?，現(xiàn)代信息技術(shù)能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將較大的信息量傳遞給學(xué)生，大大提高課堂教學(xué)效率。四、信息技術(shù)與思品課的整合，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)信息技術(shù)教學(xué)在思想品德課上的運(yùn)用，學(xué)生在不自覺中，在心情愉悅的環(huán)境下，使課本知識得到記憶鞏固，同時(shí)又

8、活躍了學(xué)生思維，這樣就將過去那種把知識記憶留待課后的舊模式得到了根本性轉(zhuǎn)變，從而把學(xué)生從背誦記憶中解放出來，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去從事其他活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力。在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)的教學(xué)中，信息技術(shù)扮演著“研發(fā)工具”的角色。但是任何事物的出現(xiàn)都具有二面性，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用也不例外，我們在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)很多教師不自覺地走進(jìn)了信息技術(shù)輔助教學(xué)的誤區(qū)，常見的教學(xué)誤區(qū)有：現(xiàn)象一：“信息飛逝、滿堂灌”。課堂上從頭至尾都用多媒體，像是講座或者學(xué)術(shù)報(bào)告，老師只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者操控電腦演示多媒體課件或者引用大量信息。大屏幕成了信息海洋，不管學(xué)生能否來得及閱讀和消化。信息

9、量過大、呈現(xiàn)速度過快，超過一般學(xué)生的信息接受能力，出現(xiàn)“信息飛逝”的現(xiàn)象。這樣用機(jī)器取代教師，對學(xué)生實(shí)施“目中無人”的教學(xué)，既違背了教學(xué)規(guī)律，也忘記了教師是教學(xué)的主導(dǎo)?，F(xiàn)象二：重視課件制作，忽視對學(xué)生創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代教學(xué)媒體的廣泛使用，越來越多的教師注重課件的制作，將備課的主要精力花費(fèi)在制作課件上，將上課的過程演變?yōu)椴シ耪n件的過程，忽視了在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。于是，課堂上就見教師輕點(diǎn)鼠標(biāo)，將學(xué)生帶入預(yù)設(shè)的教學(xué)程序中，畫面精美生動(dòng)，學(xué)生應(yīng)接不暇，但是自主思維卻處于幾乎停滯的狀態(tài)，更談不上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。忽視了與學(xué)生的情感交流。對教學(xué)產(chǎn)生不利影響。由此可見，教者要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)，在選擇和使用各種教學(xué)媒體時(shí)，要本著有利于教師教學(xué)、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的理念，充分認(rèn)識到媒體的優(yōu)勢，走出媒體使用的誤區(qū)，積極投身現(xiàn)代信息技術(shù)與思想品德學(xué)科課程整合的教學(xué)科研中，積極