1、附件3應(yīng)用案例信息表1. 作者信息姓 名何覃性別女出生年月1979年11月單 位四川省德陽(yáng)市中江縣玉興鎮(zhèn)捲洞分校E-聯(lián)系電話134589697342. 指導(dǎo)教師信息姓 名許志建性別男出生年月1966年2月單 位四川省德陽(yáng)市中江縣玉興鎮(zhèn)捲洞分校E-聯(lián)系電話138902531333. 案例基本信息題 目農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合案例年 級(jí)四年級(jí)學(xué) 科語(yǔ)文4. 所在學(xué)校和班級(jí)基本情況我校位于四川省106環(huán)線一側(cè)，距離中江縣城10余公里，是一所農(nóng)村完小，學(xué)?，F(xiàn)有小學(xué)教學(xué)班6個(gè)，學(xué)生280余人。我所任教的小學(xué)四

2、年級(jí)共有學(xué)生40人，其中男生16人，女生24人。該班多數(shù)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，這是他們學(xué)好語(yǔ)文的有利因素。但是由于孩子們都是來(lái)自農(nóng)村，家長(zhǎng)多數(shù)從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)或外出打工，生活條件并不富裕，舍不得買(mǎi)課外書(shū)，學(xué)生家長(zhǎng)的文化底蘊(yùn)較淺，在家庭輔導(dǎo)和家庭教育方面跟不上，學(xué)生的視野不夠?qū)掗?，想象能力、理解能力較差，這是孩子在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的最大不利因素。 5. 案例具體內(nèi)容：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合案例人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文桂林山水案例描述桂林山水是人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，課文以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，展現(xiàn)了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的熱愛(ài)之情。以前的傳統(tǒng)教學(xué)方法很

3、難讓學(xué)生領(lǐng)悟到桂林的山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)和漓江的水“靜、清、綠”的特點(diǎn)的，更不要說(shuō)讓學(xué)生感受到桂林山水的美景了，所以，我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運(yùn)用了教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源，將教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源運(yùn)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，使整個(gè)課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲、興趣特濃，學(xué)習(xí)效果明顯，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了有效提高。 （以下接附件 ）6. 附件信息附件名稱(chēng)媒體類(lèi)型附件名稱(chēng)媒體類(lèi)型附件名稱(chēng)媒體類(lèi)型單位推薦意見(jiàn) 單位蓋章 年 月 日省級(jí)電教機(jī)構(gòu)意見(jiàn) 省級(jí)電教機(jī)構(gòu)蓋章 年 月 日（可附頁(yè)）（承接上頁(yè)案例具體內(nèi)容）案例經(jīng)過(guò)課文從“桂林山水甲天下”講起，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的特點(diǎn)。最后把桂

4、林的山和水聯(lián)系起來(lái)，展現(xiàn)在讀者面前。這篇課文，寫(xiě)的景是美的，描述美景的語(yǔ)言也是美的，而貫穿于美景、美文之中的是作者被祖國(guó)壯麗山河的美激蕩起來(lái)的情感。因此，本課的教學(xué)我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受桂林山水的美，體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。教學(xué)本課時(shí)，我一開(kāi)始就運(yùn)用了教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源中的“情景朗讀”，讓學(xué)生對(duì)桂林山水有了一定的感性認(rèn)識(shí)，再一邊指導(dǎo)看圖一邊思考，并利用先進(jìn)的媒體資源來(lái)刺激學(xué)生的眼、耳、腦等感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，這樣不但使學(xué)生了解了桂林山水的美景，還潛意識(shí)地提供了寫(xiě)景文章的敘述順序，以及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。片段一師：同學(xué)們，你們知道廣西什么地方的

5、風(fēng)景最美？生：廣西桂林的山水最美。師：有多少同學(xué)到過(guò)桂林？（沒(méi)有學(xué)生舉手）師：看來(lái)大家都沒(méi)去過(guò)桂林。同學(xué)們，你們想去嗎？一定想去吧。老師也沒(méi)去過(guò)桂林，也很想去。今天老師和同學(xué)們從課本上到桂林游覽一下，好嗎？（板書(shū)課題）現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課本，認(rèn)真聽(tīng) “情景朗讀”，看看課文是怎樣描寫(xiě)桂林山水的。（出示教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源中的配樂(lè)朗讀課文）師：這篇課文你們喜歡嗎？好。請(qǐng)你們認(rèn)真地讀一讀。老師有兩個(gè)要求：第一，要弄清每一小節(jié)課文寫(xiě)的是什么；第二，用一句話概括每個(gè)小節(jié)課文內(nèi)容。（生自學(xué)課文）師：學(xué)完了嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)各小節(jié)的內(nèi)容？生：第一自然段寫(xiě)作者乘著船觀賞桂林的山水。生：第二自然段寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)。生：第三自

6、然段寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)。生：第四自然段寫(xiě)桂林的山和水。（師相機(jī)板書(shū)：山和水； 水；山； 山和水）師：我們先來(lái)弄清課文寫(xiě)的順序，課文先總的寫(xiě)桂林的山和水，然后分別寫(xiě)桂林的水怎樣，山怎樣，最后又總的寫(xiě)桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰(shuí)能用一句話把課文內(nèi)容概括出來(lái)？生：桂林山水甲天下。（在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，理出文章寫(xiě)作的順序，使學(xué)生對(duì)課文有整體的了解。）師：（板書(shū)：甲天下）桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思？（最好的。是第一的。）師：桂林山水甲天下，就是說(shuō)桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美麗的圖畫(huà)。（多媒體演示桂林山水圖片），你們看桂林的山水多美!誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：桂林山青水秀。生：桂林

7、的山有各式各樣的，有的像老人、有的像駱駝，有的像大象。桂林的水很清，可以看見(jiàn)河底。師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，來(lái)感受桂林山水的美景。在引導(dǎo)學(xué)生感悟漓江的水、桂林山的特點(diǎn)時(shí)，我播放了從教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源上搜集到的視頻資料，讓學(xué)生親眼看看“靜、清、綠”的漓江水，“奇、秀、險(xiǎn)”的桂林山。親自體會(huì)“漓江的水真綠啊，綠得可以看見(jiàn)江底的沙石”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，奇峰羅列，怪石嶙峋，像老人，像巨像，像駱駝”俗語(yǔ)說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”學(xué)生通過(guò)觀看視頻資料，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更親身感覺(jué)到“舟行碧波上，人在畫(huà)中游?！闭嬲惺艿搅斯鹆稚剿拿谰?。片段二（播放從教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源上搜集到的視

8、頻資料）師:誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)漓江水的感受?生:靜、清、綠師:用一個(gè)詞說(shuō)。生:水平如鏡、清澈見(jiàn)底、綠如翡翠師:用一句話說(shuō)。生:漓江的水秀麗無(wú)比。生:漓江的水不但靜，而且很清。生:漓江的水不像大海那樣波瀾壯闊，也不像西湖那樣水平如鏡。師:那漓江的水怎么樣呢?老師給你一個(gè)關(guān)聯(lián)詞雖然但是，把句子補(bǔ)充完整。生:漓江的水雖然不像大海那樣波瀾壯闊，也不像西湖那樣水平如鏡，但是給人以夢(mèng)幻般的柔和。師:說(shuō)得真好，請(qǐng)大家美美地把這一段來(lái)讀一讀。師:同學(xué)們真了不起!下面我們能不能同樣也用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林的山的印象?生:奇、秀、險(xiǎn)生:形態(tài)各異、連綿不斷、怪石嶙峋、危峰凡立、形態(tài)萬(wàn)千、絢麗多姿、

9、峰巒疊峰生:桂林的山看上去像是神秘的仙境。生:桂林的山奇麗獨(dú)特。生:桂林的山鬼斧神工，令人入勝。生:桂林的山峰巒疊峰，令人向望。師：同學(xué)們真能干，說(shuō)得太棒了。請(qǐng)大家有感情地將第三自然段讀一讀。課堂上我充分利用教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源中的視頻資料，讓學(xué)生重點(diǎn)感受桂林山水的美景并施以“看畫(huà)面抓重點(diǎn)找詞語(yǔ)品味道”的教學(xué)流程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生感官功能，突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓學(xué)生懂得欣賞美，學(xué)會(huì)欣賞美，并能用美的語(yǔ)言表達(dá)。使學(xué)生真正受到美的熏陶和感染，領(lǐng)悟了語(yǔ)言文字的魅力。案例分析以前農(nóng)村學(xué)校教師的教學(xué)方法與方式單一，使農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文新課程改革步履艱難，使語(yǔ)文課堂色彩單調(diào)，新課標(biāo)要求教師千方百計(jì)向四十分鐘要質(zhì)量，可是農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源匱乏，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂始終啟而不發(fā)、靈而不活，教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有機(jī)整合是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教育改革與革新的重要手段，是建立新型課堂體系、模式的有效途徑。我將教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源運(yùn)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，激發(fā)了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、開(kāi)闊了學(xué)生的視野、增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，提高了學(xué)生