1、在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力摘要：幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）（以下簡(jiǎn)稱綱要）中指出：幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。而美術(shù)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的一條有效的途徑。因此，為更好地發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，本文筆者形象地以搭房子原理，提出了在美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的一些策略，旨在更好地促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。人的一生中,幼兒期創(chuàng)造力的培養(yǎng)是非常重要的。著名教育家陶行知早在20世紀(jì)40年代就提出了六大解放來(lái)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。而繪畫(huà)活動(dòng)不僅是培養(yǎng)審美能力的重要途徑，同時(shí)賦予了幼兒發(fā)展創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。怎樣在繪畫(huà)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造

2、力呢？筆者以搭房子的原理，對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力進(jìn)行了論述。一、教師樹(shù)立正確的教育觀念是前提，如圖紙是房子的化身。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：教育的主要目的是造就能創(chuàng)新的而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做過(guò)的事的人。因此教師樹(shù)立正確的教育觀念，轉(zhuǎn)變過(guò)去只講形，不講神；只重像，不重美的狀況，才能充分挖掘孩子的創(chuàng)造潛能。另外，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，教師還需具有創(chuàng)新意識(shí)，為幼兒搭建創(chuàng)造的平臺(tái)。試問(wèn)沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的老師，如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力呢？在的教學(xué)中，在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作時(shí)，教師要采取開(kāi)放式的教育模式，包括開(kāi)放式的提問(wèn)、表現(xiàn)手法、開(kāi)評(píng)價(jià)方式等，采取嘗試性教育，使幼兒最大限度的展現(xiàn)自我。二、幼兒的興趣是基礎(chǔ)，如搭房子離不開(kāi)建材。

3、據(jù)幼兒心理學(xué)關(guān)于幼兒注意的闡述，幼兒由于年齡小，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意逐漸發(fā)展，而創(chuàng)造活動(dòng)是一種需要有意注意的高級(jí)思維活動(dòng)，要想充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性，必須使幼兒產(chǎn)生興趣，包括對(duì)活動(dòng)本身的興趣和創(chuàng)造的興趣。下面筆者針對(duì)激發(fā)幼兒的興趣，提出了一些小策略。（一）創(chuàng)設(shè)富有藝術(shù)感的活動(dòng)空間與環(huán)境，在享受中激發(fā)興趣。 根據(jù)幼兒教育學(xué)將環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境指寬敞的活動(dòng)空間和操作臺(tái)，富有藝術(shù)氣息的室內(nèi)環(huán)境和裝飾；心理環(huán)境則是為幼兒播放美妙的音樂(lè)，結(jié)合適宜的自然光線或燈光，營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍。讓富有藝術(shù)感的活動(dòng)空間和環(huán)境，潛移默化地對(duì)兒童產(chǎn)生藝術(shù)吸引力和感染力，同時(shí)幫助幼兒較快地找到創(chuàng)作感覺(jué)

4、和藝術(shù)享受。（二）生動(dòng)地展示豐富多樣的欣賞素材，在欣賞中激發(fā)興趣通過(guò)提供多樣的欣賞素材，不僅使兒童有機(jī)會(huì)欣賞各種美的實(shí)物，而且能吸引幼兒的興趣和注意力。另外讓幼兒從小班接觸一些美的圖片，可以幫助他們開(kāi)闊眼界，提高審美情趣，使他們對(duì)美的知覺(jué)和選擇更加敏感，同時(shí)也可以積累美術(shù)素養(yǎng)，這些對(duì)他們的創(chuàng)作都有深遠(yuǎn)的影響. （三）富于視覺(jué)美感和表現(xiàn)力的操作材料，在操作中激發(fā)興趣多樣化和富于視覺(jué)美感的操作材料，可以激發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒保持新鮮感，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣，同時(shí)美的操作材料也有助于幼兒創(chuàng)作出美的作品，獲得成功感的同時(shí)，興趣就更濃厚了。 三、多樣教學(xué)形式是催化劑，就如裝修可以使房子更美（一）游戲

5、教學(xué)著名的心理學(xué)家皮亞杰指出：游戲是幼兒的天性。只有當(dāng)自己的天性得以發(fā)揮時(shí)，幼兒才能更好地投入。同時(shí)根據(jù)學(xué)前教育學(xué)可以從玩具和想象兩方面進(jìn)行教育活動(dòng)的游戲化。（二）運(yùn)用動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，動(dòng)作往往比語(yǔ)言更易理解，只有在理解的基礎(chǔ)上，才能夠更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。 （三）運(yùn)用移情法進(jìn)行教學(xué)學(xué)前教育學(xué)指出：主要運(yùn)用認(rèn)知提示和情緒追憶等基本訓(xùn)練技術(shù)。其目的主要是通過(guò)教師的言語(yǔ)提示，組織兒童的繪畫(huà)、表演、唱歌等活動(dòng)，幫助他們辨別各種不同的情感及面部表情例如大班繪畫(huà)各種表情的人。四、注重評(píng)價(jià)的多元性和激勵(lì)性，就如對(duì)房子進(jìn)行精加工南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師邊霞教授曾提出：一個(gè)完整的幼兒繪畫(huà)活動(dòng)一般

6、包括感知與體驗(yàn)，探索與發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作與表現(xiàn)、欣賞與評(píng)價(jià)等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。 這從理性的角度說(shuō)明幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)離不開(kāi)欣賞與評(píng)價(jià)。對(duì)幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)，筆者從評(píng)價(jià)語(yǔ)言、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)主體三方面進(jìn)行了概述。（一）采用激勵(lì)式語(yǔ)言評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒正確創(chuàng)造第惠多斯指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。因此，教師用激勵(lì)式的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品，能保持和延續(xù)孩子的繪畫(huà)激情，讓幼兒在快樂(lè)中激起他們創(chuàng)作的信心。（二）采用 層次評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造力過(guò)去我們或許常用再現(xiàn)、寫(xiě)實(shí)、逼真這樣的劃一的成人評(píng)價(jià)尺度和審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量幼兒的美術(shù)作品，忽視幼兒繪畫(huà)學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律，更忽視了幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此我們?cè)谠u(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)要以孩子的眼光去認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，堅(jiān)持主求其意，不嚴(yán)求其形的原則，激發(fā)和鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性。（三）采用多元性評(píng)價(jià)，是幼兒創(chuàng)造的強(qiáng)大動(dòng)力評(píng)價(jià)的主體和方式是多元的，包括教師的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)、兒童的自我表達(dá)和評(píng)價(jià)和同伴間的欣賞和交流。讓幼兒在多種評(píng)價(jià)方式中，體會(huì)到成功的喜悅和樂(lè)趣，從中獲得自信心和