1、小學語文常態(tài)化課堂教學行動研究之自讀自悟整體感知研究實施方案一、課題名稱：小學語文教學中自讀自悟，整體感知的策略研究二、摘要：新課程改革以來，我校的語文教學取得了一定發(fā)展，但學生的語文閱讀能力發(fā)展緩慢。在認真學習語文課程標準和教學新理念、借鑒他人先進經(jīng)驗和充分調(diào)查了解的基礎上，我形成了開展小學語文教學自讀自悟，有助于提高閱讀能力的觀點，并確定以小學語文教學自讀自悟，整體感知的策略研究為名稱的課題研究。三、課題的目的意義基礎教育課程改革推行以來，小學語文教學發(fā)生了根本性的變革。以新課程教育教學理念為指導，深化教學改革，激發(fā)學生自主學習興趣，培養(yǎng)學生終身學習的能力，促進學生健康成長，成為小學語文教

2、學的宗旨。積極探索語文教學改革，構(gòu)建全新的符合教育發(fā)展需要、學生需求的語文課堂教學方式方法，是當前小學教育教學改革的一項重要任務。在實際教學中，學生同應試教育時期相比發(fā)生了明顯的變化，表現(xiàn)出了與時代相適應的新的特性。開展自讀自悟，提高閱讀能力的策略研究，可以從多方面探討、實踐提高學生閱讀能力的策略、方法，滿足學生的閱讀需求，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生更好的學習母語，讓學生在學習過程中主動的實現(xiàn)心靈的感悟，去發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，同時豐富教師的閱讀教學技能與方法，提高教師組織開展閱讀教學的能力。四、課題的理論依據(jù)1、創(chuàng)新性學習理論?！皠?chuàng)新是一個民族進步的

3、靈魂，是一個國家發(fā)達的不竭動力”。美國著名教育心理學家托蘭斯認為，創(chuàng)造性是一個健康的人所具有的一種普通的心理能力。人人都具有創(chuàng)造的可能性，都有不同程度的創(chuàng)造水平，好奇、探究、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造乃是人類的本性。教育的根本目的在于培養(yǎng)有個性和創(chuàng)造性的人，使他們成為創(chuàng)造性的主體。對于小學生來說創(chuàng)新性學習，就是使學生的學習過程成為培養(yǎng)其創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新能力的過程，創(chuàng)新性學習過程也是開發(fā)學生多方面潛能的過程。2、建構(gòu)主義理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實踐活動中內(nèi)化和構(gòu)建的。學習本質(zhì)上就是學生主動建構(gòu)的過程。師生各自以不同的方式建構(gòu)對世界的理解，建構(gòu)是多元的，個體只有與其環(huán)境交互作用才能真正

4、形成自己的知識，所以說創(chuàng)新性的學習活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習能力的前提和中介，通過活動，學生主動建構(gòu)起自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，積累創(chuàng)新學習的實踐體驗。3、小學語文新課程標準理念。新課程標準指出：語文學習是極具個性化的學習，我們要尊重學生的個人感受和獨特的體驗，不可過于強調(diào)求同，鼓勵學生發(fā)表個人情感、個人體驗及獨立見解，語文教學還應該在語文活動中逐漸感悟、理解，學習語文規(guī)律，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。五、課題研究的目標1、探究實踐小學語文教學中，學生自讀自悟提高閱讀能力的教學策略，形成科學的、具有普遍意義的理論與實踐成果，指導教學實踐。2、促進語文課堂教學

5、改革，引導教師融合教育資源，有針對性地實施新課程改革，建立與新課程理念相適應的小學閱讀自讀自悟教學模式。3、促進學生學習方式的變革，引導學生自主學習、主動學習、有興趣的學習，培養(yǎng)學生的語文學習能力。六、課題研究的內(nèi)容與方法（一）內(nèi)容1、根據(jù)學生的認知特點和新課程標準的培養(yǎng)目標，研究如何培養(yǎng)學生的興趣，讓學生感受到學習的樂趣。2、研究自讀自悟能力培養(yǎng)的策略、途徑。3、探索培養(yǎng)學生良好的學習習慣的策略和途徑。（二）方法準備階段：主要采用文獻資料研究和數(shù)據(jù)分析研究,形成課題方案和理論假設。探索與實驗階段：以行動研究為主,在理論上對經(jīng)驗和實踐進行概括、分析、提煉；堅持實驗研究和行動研究相結(jié)合，邊推廣邊

6、驗證完善?？偨Y(jié)階段：理論概括，撰寫課題報告。七、研究步驟實驗周期從2013年9月2016年12月（一）準備階段認真學習理論，收集查閱有關(guān)資料，確定課題組成員、實驗對象，組織課題組成員參加培訓、學習，準備研究資料，制定和形成方案。（二）探索實驗階段第一階段1、采用課堂觀察法，通過對典型課例的分析研究，并運用問卷、測試等方法搜集有關(guān)數(shù)據(jù)。2、研究培養(yǎng)學生自讀自悟能力的策略、途徑。3、探索培養(yǎng)學生良好的學習習慣的策略和途徑。第二階段1、繼續(xù)開展課題研究。2、豐富研究成果，探索新的教學策略和途徑。（三）實施評價階段撰寫課題研究報告，形成完整的課題研究成果。八、采取的主要教學策略“創(chuàng)設情境引題解題自讀自悟整體感知質(zhì)疑問難合作探究品讀感悟誦讀積累延讀拓展遷移運用”的課堂教學模式；強化語文基礎知識教學，夯實學生語言知識基礎，提高學生語言基本能力；引導學生多讀書、讀好書，拓寬學生視野，擴大學生知識面；注重教學情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生閱讀的興趣；通過情景再現(xiàn)等強化學生的感官體驗；組織學生帶著任務讀書；注重學生的自我體驗，落實想、說、背、議、查、畫、唱、寫、表演