1、 誘趣 激趣 導(dǎo)趣 增趣 -談初中物理多媒體教學(xué) 新市學(xué)校：陳軍強(qiáng) 摘要：物理課標(biāo)指出：“通過科學(xué)想像與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想像力和分析概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，充分運(yùn)用多媒體直觀、生動(dòng)、形象，具有極強(qiáng)感染力的優(yōu)勢，通過設(shè)疑誘趣、圖像激趣、操作增趣、思維導(dǎo)趣等教學(xué)方法，為學(xué)生提供豐富的感性材料，創(chuàng)設(shè)新穎、奇特、感人的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，給學(xué)生印象中比較枯燥的物理課堂增添無窮魅力，使學(xué)生真正體驗(yàn)“快樂”學(xué)習(xí)，保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)境得到優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的各種能力得到很好的發(fā)展。

2、 關(guān)鍵詞： 誘趣 激趣 導(dǎo)趣 增趣 基礎(chǔ)教育課程改革物理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“通過基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解自然界的基本規(guī)律；通過科學(xué)想像與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想像力和分析概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新?！币獙?shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，最主要的是培養(yǎng)起學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的興趣?！芭d趣是最好的老師”。為此，根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝且以形象思維為主，學(xué)習(xí)能力較差、主動(dòng)性、自學(xué)性不強(qiáng)的特點(diǎn)，充分運(yùn)用多媒體直觀、生動(dòng)、形象，具有極強(qiáng)感染力的優(yōu)勢，通過設(shè)疑誘趣、圖像激趣、操作增趣、思維導(dǎo)趣等教學(xué)方法，為學(xué)生提供豐富的感性材料，創(chuàng)設(shè)新穎、奇特、感人的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生

3、學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，給學(xué)生印象中比較枯燥的物理課堂增添無窮魅力，使學(xué)生真正體驗(yàn)“快樂”學(xué)習(xí)，保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)境得到優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的各種能力得到很好的發(fā)展。 一、創(chuàng)設(shè)情景，聲音誘趣 初中學(xué)生易為一些新異的刺激而感動(dòng)興奮，在導(dǎo)入新課階段，應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性原則，利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)新奇的物理現(xiàn)象或具體的感性材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，從而誘發(fā)學(xué)生的好奇、探究心理，使學(xué)生在新信息輸入與原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)初步相互作用下，利用以有的知識(shí)去解決，從而激起求知愿望。如：學(xué)習(xí)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”知識(shí)時(shí)，多媒體展示，先由學(xué)生欣賞幾種樂器演奏的音樂，然后讓學(xué)生分辨哪些聲音悅耳，同學(xué)們各有感受。此時(shí)，讓

4、學(xué)生通過大屏幕觀看“流水潺潺”、“ 飛機(jī)轟鳴”、“琴聲悠悠”、電鋸“吱吱”等制作成的多媒體課件，把學(xué)生帶到聲音的世界中，創(chuàng)設(shè)出聲音的情境，在用若干現(xiàn)象把學(xué)生引到產(chǎn)生聲音的物體上，自然提出“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”。又如，在學(xué)習(xí)“合力”作用效果時(shí)，把“帆的合力”、“螞蟻合力”、“人的合力”等制作成有聲課件，通過多媒體展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后通過設(shè)置疑問“同一直線上二力的合力的大小怎樣”，通過日常生活中常見的物理現(xiàn)象重現(xiàn)，進(jìn)行定格，創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生提出問題或疑問，這樣不但可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和注意，更能激起他們渴求新知的欲望，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入探究性智力活動(dòng)，使學(xué)生的思維順利進(jìn)入新課階段的學(xué)習(xí)

5、。二、豐富表象，圖像增趣 學(xué)生認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象的主要途徑是觀察，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的動(dòng)力，充分利用多媒體，變“小為大”，化“靜為動(dòng)”，顯示過程，為學(xué)生提供豐富、有趣、客觀的感性材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的觀察環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的觀察欲望，才能很好地交給學(xué)生觀察的方法。在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)各種物理現(xiàn)象其產(chǎn)生、發(fā)展的過程時(shí)。教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行正確的引導(dǎo)，防止學(xué)生單純從好奇心理出發(fā)，形成看熱鬧的現(xiàn)象，所以在在教學(xué)過程中，只有做到“觀”與“察”的結(jié)合，做到“觀”中有序，“察”中有則，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如：在教學(xué)“電流表與電壓表”時(shí)，可以給學(xué)生擬定以下提綱：（1）感觀認(rèn)識(shí)：看；（2）

6、通電后觀察其指針偏轉(zhuǎn)特點(diǎn)；（3）連接不同量程指針偏轉(zhuǎn)變化。讓學(xué)生描述兩表的特點(diǎn)，同時(shí)給學(xué)生滲透觀察方法，再展示多媒體畫面，將兩表放大，讓學(xué)生描述其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，形象地展示表格上每個(gè)大格和每個(gè)小格代表的數(shù)值，指導(dǎo)學(xué)生觀察，達(dá)到變“小到大”， 化“靜為動(dòng)”的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣，既能教給學(xué)生觀察的方法，又能使學(xué)生在愉快中獲得知識(shí)，從而形成能力。 在學(xué)習(xí)“簡單磁現(xiàn)象和磁感線”時(shí)，利用磁體實(shí)驗(yàn)盆的小車，各裝一塊小磁體進(jìn)行實(shí)物投影，或利用多媒體畫面展示，讓兩車相互靠近，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，讓學(xué)生了解同名磁極相排斥，異名相吸引的性質(zhì)，這樣能在學(xué)生腦海中留下第一印象。在學(xué)習(xí)磁體兩端的磁性最強(qiáng)的有關(guān)知識(shí)時(shí)，可

7、在磁體上放一塊玻璃，把它放在投影儀上或用多媒體展示，將鐵粉撒在玻璃上，畫面便會(huì)呈現(xiàn)很規(guī)范的磁感線，磁體兩端吸引鐵粉最多，從而說明，磁體兩極磁性最強(qiáng)，這樣做既可避免實(shí)驗(yàn)教具小、變化不明顯、不便于全班同學(xué)觀察的遺憾，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺，引起學(xué)生的注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于課堂教學(xué)的優(yōu)化。三、促進(jìn)思考，思維導(dǎo)趣 分析思考是學(xué)生觀察物理現(xiàn)象、探究新知的智力活動(dòng)的發(fā)展，充分、巧妙地利用好教具，做好演示實(shí)驗(yàn)，用好多媒體，使學(xué)生應(yīng)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)，對(duì)相關(guān)的物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、思考，從而實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)?！斑m時(shí)、適度、適量”創(chuàng)新思維環(huán)境，使學(xué)生逐

8、步養(yǎng)成從不同角度，不同則面，多層次地認(rèn)識(shí)事物，突破思維框框，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到全面發(fā)展。由于初中學(xué)生在自行探究中不易抓住事物的本質(zhì)，教師應(yīng)為學(xué)生指引思路，進(jìn)行分析、比較、綜合，使學(xué)生把握與事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和外在聯(lián)系，要求學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦再抽象出概念，總結(jié)出規(guī)律，只有掌握學(xué)生心理特征，因勢利導(dǎo)，才能使學(xué)生的思維從底層到高層，從形象思維向多元思維發(fā)展，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。如：學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”中“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)”，多媒體展示用抽氣機(jī)抽出球內(nèi)空氣，然后把16匹馬分成兩對(duì)向相反方向拉兩個(gè)半球，結(jié)果未拉開。提出“為什么”，設(shè)下疑問，學(xué)生主動(dòng)去思考，隨著畫面的展開，再逐漸向兩隊(duì)中增

9、加馬匹，當(dāng)馬用盡了全力把兩個(gè)半球拉開時(shí)，發(fā)出像炮一樣的響聲。再一次提出是什么力量把它們壓合這樣緊？學(xué)生思考回答：“空氣”。假如不增加馬匹而把兩個(gè)半球上閥門打開，空氣流入球內(nèi)，用手一拉就開了，使學(xué)生體會(huì)到大氣壓的存在和大得驚人，通過這個(gè)課件和實(shí)物演示，讓學(xué)生“身臨其境”，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和分析問題的能力。四、親身操作，實(shí)踐增趣 物理實(shí)驗(yàn)是“學(xué)科學(xué)”意義上的實(shí)踐，是學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)自己去獲取知識(shí)，總結(jié)規(guī)律。實(shí)踐是將所學(xué)的知識(shí)、規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際生活中去，是“用科學(xué)”，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，生動(dòng)、有趣，趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)會(huì)起到事半功倍的效果，注意以直觀、簡單、易行的原則，使

10、每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，只有做到實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合才能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。 在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像”的教學(xué)中，凸透鏡的焦距給定后，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)，思考u2f,u2f,uf時(shí)，凸透鏡成像特征，獲得第一手資料，再用多媒體展示，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上去操作，用鼠標(biāo)拖動(dòng)“物體”，物體所成像的位置、大小、正倒、虛實(shí)都由多媒體正確呈現(xiàn)出來，通過對(duì)比，激發(fā)學(xué)生對(duì)像的變化的興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐興趣。又如：在學(xué)習(xí)“動(dòng)能與勢能相互轉(zhuǎn)化”時(shí)，先提出問題“滾擺輪向上運(yùn)動(dòng)和向下運(yùn)動(dòng)時(shí)，能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？”，利用設(shè)計(jì)制作的多媒體課件畫面，演示另外一個(gè)單擺實(shí)驗(yàn)中擺輪左右擺動(dòng)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。在分析過程中，可選擇“快速”