1、北師大版小學數(shù)學二年級下冊認識角教學設計北師大版二年級數(shù)學認識角教學設計教學內(nèi)容 :北師大版二年級數(shù)學下冊第六單元認識圖形中的第一課時認識角學情分析 :對于學生來說, 在認識角之前 , 已經(jīng)具備了有關角的感性經(jīng)驗。但就是, 低年級學生的認知規(guī)律就是以具體的形象思維為主 , 抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學生來說比較抽象, 接受起來較為困難。為了幫助學生更好地認識角, 形成角的表象。我設計了一些貼近學生生活的數(shù)學活動, 讓孩子在實踐活動中經(jīng)過獨立思考, 合作探究去認識角 , 發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。教學目標知識與技能 : 讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程, 建立初步的空間

2、觀念,展創(chuàng)新思維。過程與方法 : 通過找一找、做一做、比一比等活動讓學生直觀認識角, 感受角有大小。情感態(tài)度價值觀: 結合生活情境, 感受生活中處處有角, 體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學重點 : 讓學生初步地認識角。教學難點 : 引導學生探索角的大小與什么有關。導學策略學生就是學習的“主人” , 新課程要求遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律 , 強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā) , 讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。 “認識角”一課意在讓學生主動地參與數(shù)學活動 , 通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等親身實踐、經(jīng)歷活動過程 , 初步認識角。教具準備 :教師準備多媒體課件、三角

3、板、活動角。學生準備三角板。教學過程 :一、導入1、同學們 , 今天老師給您們帶來了一些圖形朋友, 讓我們一起去瞧瞧, 它們都就是誰 ?( 教師出示課件 )( 長方形、正方形、三角形、圓)2、如果我們要將這些圖形分成兩類, 您會怎樣分呢? 說說您的理由、( 長方形、正方形、三角形就是一類, 圓就是一類。因為長方形、正方形、三角形這三個圖形的邊都就是直的,圓就是一個曲線圖形。長方形、正方形、三角形這三個圖形都有角, 圓沒有角)3、導入新課: 讓我們一起來認識角。( 板書課題: 認識角 )二、探究1 、找角直觀感知角。自主發(fā)現(xiàn)想 : 您身邊的哪些物體上面有角呢？誰來說一說。(學生自由發(fā)表意見說說自

4、己見過的生活中的角, 也可以找找教室里的角)學生匯報 : 數(shù)學書上有角 , 黑板上有角 , 三角板的上面有角等。北 大版小學數(shù)學二年 下冊 角教學 您用手指一指。( 教 注意 作的引 與示范。) 件出示幾個物體, 生仔 察, 找它 上面有角不？( 出示剪刀 ) 您在剪刀的什么地方 了角？ 老 指一指。 面上的角又藏哪兒啦？( 學生找出兩根 成) 我 把它 出來( 件展示 ) 。 巾上的角呢？( 件展示 )我 把上面的 些角 下來、原來角就就是 個 子的。2、 角1) 抽象出角的概念。 ( 多媒體 : 從屏幕中的 、折扇、剪刀等 物 中抽象出各種角, 出 ) 。 ) 摸角并感知角、 拿出您 的三

5、角板, 找出其中的一個角, 用手摸一摸 您的 。3) 學生活 , 教 指 。3、 角各部分名稱。1) 生摸一摸角 , 有什么 ？角有個尖 , 很刺手。兩 就是平平的、直直的。您能 她 起個名字不？小 合作交流后 : 點與 瞧瞧 些角都有幾個 點與幾條 呢？生小 : 角有一個 點與兩條 。4、畫角、介 角的名稱及 寫法您能在 上畫幾個不同的角不？學生活 , 教 做好指 。 學生 角的畫法, 并在黑板上示范畫一個角, 出它的 點與 。三、點 撥教 點 件出示( 我 先畫一點, 就是它的( 點出一點) 再從 點起畫一條很直的 , 就是它的 , 再從 點起往不同方向再畫一條 。) 了便于區(qū) 角, 我

6、可以 它 取個名字。比如第一個角, 我 可以在角的兩 口的地方, 用一個小“)” 把兩條 起來, 然后在它的后面寫上數(shù)字。我 把 個角 作: 1, 作 : 角 1。 ( 教 板 ) 同學 自己畫的角起個名字？然后把它 下來, 一 。四、 1) 辨角。用您火眼金睛找出哪些就是角？哪些不就是角？ 什么？2) 找出下 每個 形中的角。 本 63 “ 一 ”中的第二 , 您能從中找出角并 出來不？ 瞧( 學生自己先在 上指出, 一名學生板演集體 ) 。 手操作 , 比 角的大小3) 玩一玩 ,( 手操作 , 比 角的大小)北師大版小學數(shù)學二年級下冊認識角教學設計教師出示活動角師 : 這就是一個可以活動

7、的角 , 就藏在您們課桌里面 , 請您拿出來 , 玩一玩。在玩的過程 , 瞧瞧您能發(fā)現(xiàn)什么？學生活動 , 老師指導。生匯報交流。角就是有大小的。師 : 您怎樣使得角變大、變小？生 : 我把角的兩邊拉開, 角就變大 , 我把角的兩邊合攏, 角就變小。師 : 角的兩邊拉得越開, 我們就說 , 張口變大 , 相反 , 就就是張口變小。您能說說什么樣的角大, 什么樣的角小不？生 : 角的兩條邊張口越大 , 角就越大 ; 角的兩條邊張口越小 , 角就越小、師 : 您們說得真好 , 讓我們一起來瞧瞧電腦里就是怎么說的。 ( 出示課件 ) 4) 、比一比既然角就是有大小的 , 怎么比較呢？請同學們將自已手中

8、的角固定好, 然后同位的同學比一比, 說說您就是怎樣比的。指兩名學生上前比, 說說比的方法老師小結比的方法: 頂點與頂點對齊, 一條邊對齊 , 比另外的一條邊, 哪個角的邊在外面, 那個角就大。觀察我這兒的兩個角( 一個邊長但張口小, 一個邊短但張口大), 您們認為哪個角大？學生討論匯報通過比兩個角。發(fā)現(xiàn)角的大小只與張口有關, 與邊的長短無關。五、小結通過這節(jié)課的學習您有什么收獲?1、如果我就是角。學了這么多與角有關的東西、假如您就是一個可愛的角 , 您能向大家介紹一下您自己不學生介紹角。角有一個頂點與兩條邊 , 角的大小與兩邊的張口有關 , 與邊的長短無關。?六、拓同學們 , 角的用處很大,

9、 角的秘密還有很多, 希望同學們在生活中仔細觀察, 找到更多的角, 發(fā)現(xiàn)角更多的秘密、板書設計 :認識角角有一個頂點與兩條邊。角的大小與兩邊的張口有關, 與邊的長短無關。記作 : 1讀作 : 角 1北師大版小學數(shù)學二年級下冊認識角教學設計教學反思新課改指出 , 數(shù)學源于生活, 服務于生活。數(shù)學教學的目的就是讓學生用數(shù)學的思維解決生活中的實際問題。從而實現(xiàn)數(shù)學課程生活化, 實用化。 這節(jié)課的教學中, 我改變傳統(tǒng)的講授為主的教學模式為通過各種教學活動充分發(fā)揮學生的主體地位, 使學生積極的學習, 同時關注到情感體驗, 知識的獲得、以及能力的鍛煉。現(xiàn)將本節(jié)課教學中的一些設計思路分享給大家。一、通過閃爍

10、的角的圖片入手, 把學生帶到她們喜聞樂見的生活情景中去, 使她們認識到生活中處處有角, 從而體會到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。二通過初步認識角、找一找生活中的角, 摸一摸角、畫一畫角、等一系列活動, 目的就是使學生把角的認識,從感性認識抽象成數(shù)學模型, 從而更進一步加深對角的認識。同時我在教學活動更關注的就是學生的主體參與, 信息反饋 , 使師生在雙邊的交流中, 不斷解決矛盾 , 使認識得到升華。同時在習題的設計上兼顧不同的難度, 照顧到不同的層次學生 , 盡可能體現(xiàn)課堂中的以人為本。三、通過形象生動的比喻角像嘴巴一樣, 張得越大 , 角就越大。進而得出角的大小與角邊得長短無關, 與角的張口有關 , 迅速的突破了本課的難點。同時在習題實踐中, 通過重疊的方法比較的角大小, 淺顯易懂學生易于掌握。本節(jié)課教學中學生的自主參與意識強, 充分發(fā)揮了學生的主導作用, 教學效果良好。當然, 本節(jié)課的教學中也存在著一些不足, 比如