1、三陽片關(guān)于“怎樣才能做好小學(xué)英語和初中英語的有效過渡與銜接”專題培訓(xùn)會(huì) 主辦：三陽片英語中心教研組 承辦：南河川初級中學(xué) 2015年12月3日,中小學(xué)英語教學(xué)銜接探 討,天水市麥積區(qū)南河川初中 劉慧娟 2015年12月3日,CONTENTS,中小學(xué)英語教學(xué)銜接的必要性,中小學(xué)英語教學(xué)銜接現(xiàn)狀及成因分析,中小學(xué)英語教學(xué)有效銜接的策略和方法,中小學(xué)英語教學(xué)銜接的必要性：,在義務(wù)教育階段小學(xué)英語和初中英語是不可分割的兩個(gè)部分。小學(xué)英語和初中英語共同致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。但小學(xué)英語教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)興趣，是初中英語的基礎(chǔ)。初中英語是小學(xué)英語的延續(xù)和提高，側(cè)重夯實(shí)基礎(chǔ)。兩者相互聯(lián)系 。現(xiàn)在，中小學(xué)

2、英語教學(xué)普遍存在著各自為政的現(xiàn)象，教育教學(xué)管理相互脫節(jié)，使初中新生面臨許多英語學(xué)習(xí)的困惑。,第一部分 中小學(xué)英語教學(xué) 銜接的現(xiàn)狀及成因分析,一、存在的問題：,1、學(xué)生對語言內(nèi)容的掌握情況： 1）語音不標(biāo)準(zhǔn) 2）書寫不規(guī)范、筆順不正確 3）聽力不過關(guān) 4）詞匯貧乏,2、部分同學(xué)上課不愛發(fā)言，學(xué)習(xí)興趣不高 3、學(xué)生普遍在英語學(xué)習(xí)中缺乏自信。 4、學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 5、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。,二、成因分析：,1、教師自身認(rèn)識和觀念上的差異 考試指揮棒的驅(qū)使 教學(xué)階段目標(biāo)的認(rèn)識 各自為政、缺乏交流研討 重視程度,2、中小學(xué)教師缺乏交流的平臺(tái),中小學(xué)校校園相對獨(dú)立 中小學(xué)校教師缺乏面對面的溝通 缺乏跨

3、越中小學(xué)的教學(xué)研討活動(dòng),3、教學(xué)內(nèi)容的差異,聽說讀寫 簡單復(fù)雜 感性認(rèn)識類的知識理性思考的內(nèi)容,小學(xué)英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，課程多強(qiáng)調(diào)趣味性，以簡單的跟讀、英文兒歌以及日常簡單對話為主，教師一般從啟蒙知識開始，通過聽和直觀感受積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些最簡單的詞匯和句子，和較少的語法知識，要求也相當(dāng)?shù)?。進(jìn)入初中，學(xué)生從語言的積累階段迅速進(jìn)入了語言的擴(kuò)展和應(yīng)用階段，內(nèi)容變得復(fù)雜、抽象，難度很快增大，教學(xué)要求從聽說為主，過渡到聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的階段。與小學(xué)相比，中學(xué)的教學(xué)要求有著階梯式差異，難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)興趣和自信心。,3、教學(xué)方法的差異,方法： 多樣單一 趣味嚴(yán)謹(jǐn) 直觀抽

4、象,在小學(xué)，英語教師基本上是采用直觀法組織教學(xué)活動(dòng)，比較注重英語課堂教學(xué)的趣味性、新穎性、注重學(xué)生課堂的參與程度，對學(xué)生更注重聽說能力的培養(yǎng)。小學(xué)生通過感知語言材料就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而到了初中之后，語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，學(xué)生除了感知材料外，還必須理解語言材料。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)理性思維的方法。教學(xué)方法的差異使剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生適應(yīng)不了從感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)化,4、心理特點(diǎn)的差異,與中學(xué)生相比，小學(xué)生心理障礙小，不怕羞，不怕出錯(cuò)，敢于開口。而且小學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動(dòng)、好玩。在教學(xué)中教師經(jīng)常利用游戲、唱歌、模仿等形式學(xué)習(xí)英語正好適應(yīng)了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。而當(dāng)他們步入中學(xué)后，

5、隨著年齡的增長，中學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)加重，害羞感加強(qiáng)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)唱英文歌曲”等趣味性英語教學(xué)方式也基本沒有了，“培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心、興趣、愛好”朝著培養(yǎng)中學(xué)生“初步學(xué)習(xí)英語的信心”轉(zhuǎn)化。這無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。,第二部分 中小學(xué)英語教學(xué) 有效銜接的策略和方法,一.注重教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的銜接,小學(xué)英語教學(xué)必須始終圍繞英語課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而分層推進(jìn)展開。 在教學(xué)中，作為小學(xué)英語教師應(yīng)該有梯度地循序漸進(jìn)地作著與初中教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的銜接工作，尤其在保證持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上做好語言知識與技能的培養(yǎng)。換言之，小學(xué)英語教師的教學(xué)視角應(yīng)該從以前“聽說讀寫 ”的教學(xué)中適度適量

6、地進(jìn)行以聽說為主訓(xùn)練的同時(shí)兼顧讀寫訓(xùn)練，這也是考慮初中的教材中所提倡的從聽說運(yùn)用為主，逐步向聽說讀寫并重發(fā)展的過渡期做一些教學(xué)準(zhǔn)備。 到了初中，學(xué)生從語言的積累階段進(jìn)入了語言的擴(kuò)展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，學(xué)生要適應(yīng)新的環(huán)境，新的教學(xué)要求，就要求我們在教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容上解決好中小學(xué)英語教學(xué)之間的銜接問題。具體做法如下：,（一）認(rèn)真研讀小學(xué)和初中英語教學(xué)大綱，詳細(xì)分析小學(xué)和初中英語教材的內(nèi)容，查找教材中知識的內(nèi)在聯(lián)系，從語音、詞匯、語法等方面來確定銜接點(diǎn)，制定措施，具體落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)銜接。,（二）強(qiáng)化語音訓(xùn)練，做好詞匯銜接。語音教學(xué)是外語教學(xué)的第一關(guān)，沒有正確的語音、語調(diào)就無法進(jìn)

7、行交流，所以應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確、規(guī)范的發(fā)音、辨音、拼音的能力，掌握讀音規(guī)則，進(jìn)而識記大量單詞，達(dá)到中學(xué)教學(xué)要求。,語音的銜接：,英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，二級語音目標(biāo)為： 1正確讀出26個(gè)英文字母； 2了解簡單的拼讀規(guī)律； 3了解單詞和句子有重音； 4了解英語語音包括重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏、 停頓等現(xiàn)象。 為與中學(xué)五級語音目標(biāo)作好銜接，小學(xué)階段應(yīng)分層推進(jìn)展開語音方面的訓(xùn)練：,1小學(xué)三年級開始滲透字母的發(fā)音規(guī)律。三年級開始，學(xué)生開始接觸26個(gè)字母。這時(shí)，教師可以在教給學(xué)生字母讀音、字母規(guī)范書寫的同時(shí)，應(yīng)該有意識地告訴學(xué)生字母的發(fā)音規(guī)律。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生編字母發(fā)音chant，如：b b b /b/ /

8、b/ /b/, c c c /k/ /k/ /k/, e e e /e/ /e/ /e/ 等。 2小學(xué)四年級開始滲透元音字母的發(fā)音規(guī)律。四年級時(shí)，教師可以在教學(xué)Pronunciation部分時(shí)，滲透元音字母 “a” “e” “i” “o” “u”各自在開音節(jié)及閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律。并適當(dāng)增加一些學(xué)生不認(rèn)識的單音節(jié)單詞，讓學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。,3小學(xué)五年級開始滲透字母組合的發(fā)音規(guī)律。小學(xué)五年級時(shí)，甚至于更早，就應(yīng)該滲透字母組合的發(fā)音規(guī)律，以便讓孩子通過直拼法記憶單詞，為初中的記憶更多更難的單詞打下基礎(chǔ)。如字母組合 “sh” 發(fā)/， “ch”發(fā)/t/， “th”發(fā) / /等。 4小學(xué)六年級

9、開始正式學(xué)習(xí)48個(gè)國際音標(biāo)。六年級的音標(biāo)學(xué)習(xí)至為重要，教師可以做一些適當(dāng)?shù)穆爩懹?xùn)練和音標(biāo)拼讀訓(xùn)練。同時(shí)，也要兼顧到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)音標(biāo)時(shí)應(yīng)結(jié)合游戲等各種形式。如：單詞連音標(biāo)、單詞回家等。,英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，五級語音目標(biāo)為： 1了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義； 2在日常生活會(huì)話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢； 3根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度； 4根據(jù)讀音拼寫單詞和短語。,七年級語音教學(xué)：,1、利用兩周的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)元音字母的發(fā)音規(guī)律。 舉例說明：,1、A 在開音節(jié)中發(fā)/ei/，比如:cake, take, 在閉音節(jié)中發(fā)/，比如：rat, that, thank

10、, 2、E 在開音節(jié)中發(fā)/i:/，比如：me, she, these, 在閉音節(jié)中發(fā)/e/，比如：,lesson, hen. 3、I 在開音節(jié)中發(fā)/ ai /，比如：mine, knife, mike. 在閉音節(jié)中發(fā)/i/，比如：bit, kick, pick, 4、O 在開音節(jié)中發(fā)/u/，比如：,nose, rose. 在閉音節(jié)中發(fā)/ ，比如：knock, not, rot. 5、U 在開音節(jié)中發(fā)/ju:/，比如：use, unite 在閉音節(jié)中發(fā)/，比如：truck, suck, much.,2、繼續(xù)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，教單詞時(shí)有意識地引導(dǎo)學(xué)生自己拼讀單詞。如：老師讀，學(xué)生試著拼寫。 3、讓學(xué)生了

11、解單詞的重音和次重音，找準(zhǔn)重音的位置。用升降調(diào)給學(xué)生領(lǐng)讀單詞，讓學(xué)生把握英語的語調(diào)。,（三）詞匯的銜接,就詞匯教學(xué)而言小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的700個(gè)左右的單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語。并能初步運(yùn)用400個(gè)左右的單詞表達(dá)二級規(guī)定的相應(yīng)話題。學(xué)習(xí)運(yùn)用一些常見簡單的目標(biāo)語句和一些的語法知識。,小學(xué)階段和七年級的任務(wù)：,1、 三年級讓學(xué)生知道單詞是由字母構(gòu)成的。 2、高年級要引導(dǎo)學(xué)生了解詞性。如最簡單的：名詞、動(dòng)詞、形容詞、冠詞、介詞等等。 3、積累常用的短語。 七年級首先讓學(xué)生明白英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式；了解簡單的構(gòu)詞法；其次在學(xué)生認(rèn)識了解詞性的基礎(chǔ)上，逐漸滲透不同

12、詞性單詞的具體用法。,（四）語法的銜接,英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，二級語法目標(biāo)為： 1名詞的單復(fù)數(shù)形式； 2主要人稱代詞和形容詞性物主代詞； 3一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般過去時(shí)，一般將來時(shí)等時(shí)態(tài)； 4表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的常用介詞； 5簡單句的基本形式。,具體要求：,1、三年級知道名詞有復(fù)數(shù)概念，并了解其變化的規(guī)律； 2、四年級到六年級認(rèn)識了解一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)、現(xiàn)在進(jìn)時(shí)態(tài)、一般將來時(shí)態(tài)和一般過去時(shí)態(tài)。 3、六年級了解簡單句的基本形式。要求能夠仿照例句說寫句子。 對學(xué)生而言，小學(xué)階段的語法只是表層的認(rèn)識了解，而七年級是深層的理解和運(yùn)用。,（五）盡量全英教學(xué)，做好聽說訓(xùn)練的銜接。為了使學(xué)生盡快適應(yīng)初中以講英

13、語為主的課堂教學(xué)，教師應(yīng)歸納、總結(jié)、選編一些課堂用語，印發(fā)給學(xué)生，供他們練習(xí)、運(yùn)用。,二.注重學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的銜接,教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，要求學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即做到：聽課聚精會(huì)神，認(rèn)真記筆記、整理筆記、完成作業(yè)、找出問題。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、勤讀多用等習(xí)慣。,1、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo) “學(xué)起于思，思起于疑”。預(yù)習(xí)就是尋疑。每課學(xué)習(xí)之前，給學(xué)生布置具體的預(yù)習(xí)作業(yè)。教會(huì)學(xué)生使用工具書、借助于生詞表，有的放矢地研讀對話或課文，初步了解將要學(xué)的基本內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的疑難詞組、句型等，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)列的求知欲望。,2、聽課方法的指導(dǎo) 俗話說“授之以魚，不如授之以漁?！庇⒄Z課上教師應(yīng)使學(xué)生充

14、分調(diào)動(dòng)一切感官，養(yǎng)成眼、耳、口、手、腦并用的聽課習(xí)慣，充分理解并熟練運(yùn)用學(xué)到的英語語言材料，高效地掌握每節(jié)課上所學(xué)內(nèi)容。如：在Presentation這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生眼觀教師手勢，耳聽教師表達(dá)，腦子理解、記憶教師所表達(dá)的內(nèi)容；在Practice過程中，要求學(xué)生張口讀、腦子記、手寫重難點(diǎn)單詞；這樣使學(xué)生在聽課中做到了五到，即：耳到、眼到、口到、手到、心到，有效地培養(yǎng)了他們聽、說、讀、寫各方面的能力。,3、課外學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 學(xué)好英語僅靠課堂45分鐘是不夠的，課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)應(yīng)相輔相承，因此應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣多說、多讀、多寫、多觀察、多搜集。,三.注重教學(xué)方法的銜接,1、抓好復(fù)習(xí)

15、。了解和熟悉小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，可以避免中學(xué)教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)和教師與學(xué)生的脫節(jié)。在上新課之前，仔細(xì)研究小學(xué)英語一至六冊的內(nèi)容。在開學(xué)的第一周，組織系統(tǒng)復(fù)習(xí)，包括詞匯、句子、語法和交際口語，讓學(xué)生熟悉了小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。,2、使學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)英語的教學(xué)方式。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是被動(dòng)地接受，機(jī)械地模仿，學(xué)生學(xué)習(xí)憑興趣、靠督促，缺乏主動(dòng)性。教學(xué)內(nèi)容以簡單日常對話為主，讀和寫的訓(xùn)練量都很小。針對學(xué)生的問題，我門應(yīng)采取分階段側(cè)重解決、各個(gè)擊破的措施。在批改書面作業(yè)時(shí)，采用書寫評分和內(nèi)容評分相結(jié)合的方法，并開展書法競賽活動(dòng)，以求達(dá)到書寫規(guī)范；用單詞聽寫和競賽的方式，以減少拼寫錯(cuò)誤；采用

16、英漢互譯和故事改寫的方式，發(fā)現(xiàn)典型錯(cuò)誤，讓大家都來改，并配以單項(xiàng)練習(xí)，解決語法問題。,3、挖掘教材內(nèi)容的趣味性，寓教于樂。采用靈活的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。達(dá)到最佳的教學(xué)效果。,4、運(yùn)用多媒體教學(xué)。在課堂教學(xué)中使用掛圖、卡片、實(shí)物、電教設(shè)備、簡筆畫等，營造出語言交際的情景。形象生動(dòng)的情景能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，也加大了課堂的容量，提高了教學(xué)效果。,四.注重師生情感的銜接,在班主任的組織下對學(xué)生進(jìn)行學(xué)前教育。教師要認(rèn)真上好第一堂課導(dǎo)言課。在導(dǎo)言課中，教師要作自我介紹，包括自己的興趣、愛好、特長、教學(xué)策略與方法等，目的是讓學(xué)生盡量多地了解老師，排除師生情感溝通道路上的障礙；教師更要幫助學(xué)生

17、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)要求、方法、建議等。教師還要?jiǎng)?chuàng)造寬松友好的課堂教學(xué)環(huán)境，講究教學(xué)藝術(shù)，用真誠的態(tài)度和虛心好學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的行為去影響學(xué)生，感化學(xué)生，幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中的心理障礙，獲得他們的敬佩和信賴。比如課堂上多給學(xué)生表揚(yáng)，少給學(xué)生指責(zé)和批評，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的成功，耐心誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情；對待學(xué)生一視同仁，盡量讓每個(gè)學(xué)生每堂課都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。英語教師應(yīng)善于將機(jī)械性語言項(xiàng)目置于有意義的情景中去交流，培養(yǎng)學(xué)生從具體的感性語言材料出發(fā)進(jìn)行抽象思維的能力，使學(xué)生能從機(jī)械性思維向意義性思維和交流性思維轉(zhuǎn)化。,五.注重教學(xué)評價(jià)內(nèi)容和形式的銜接,教師要組織難易適中的診斷性英語考試，包括詞匯測試、綜合測試、聽力測試等。通過測試，教師可以了解全體學(xué)生的英語基礎(chǔ)，增進(jìn)教師對學(xué)生的了解，為教師備課、上課提供可靠的教學(xué)依據(jù)；促使學(xué)習(xí)差的學(xué)生知己知彼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足?？荚囆问郊纫紤]基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又要考慮能力培養(yǎng)的訓(xùn)練；既要考慮小學(xué)學(xué)過的內(nèi)容，又要考慮中學(xué)剛剛學(xué)過的內(nèi)容；既要考慮筆試，