1、第十三章 內(nèi)能與熱機(jī)本章是在學(xué)習(xí)了機(jī)械能的基礎(chǔ)上，把對(duì)能量的研究拓展到內(nèi)能.從分子熱運(yùn)動(dòng)理論出發(fā)，引出內(nèi)能的概念；通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明利用內(nèi)能可以做功，以改變內(nèi)能的兩種不同方法，反映了內(nèi)能和其他形式的能之間的相互轉(zhuǎn)化；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)，引出比熱容的概念；知道比熱容是物質(zhì)的基本屬性，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)關(guān)于比熱容的熱量計(jì)算；通過(guò)內(nèi)能與機(jī)械能的轉(zhuǎn)化引出內(nèi)燃機(jī)，介紹汽油機(jī)和柴油機(jī)，從燃料引出熱值、熱機(jī)效率和環(huán)境保護(hù)，突出了化學(xué)能、內(nèi)能和機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化和應(yīng)用.在本章的教學(xué)中始終貫穿著能量的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用這一主線，通過(guò)逐步學(xué)習(xí)各種不同形式的能量之間的相互轉(zhuǎn)化，可以使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，

2、物質(zhì)之間是相互聯(lián)系的，也是可以相互轉(zhuǎn)化的，有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的科學(xué)世界觀.本章共分4節(jié)：1.第1節(jié)“物體的內(nèi)能”，講述了內(nèi)能的概念，改變物體內(nèi)能的兩種途徑，熱量以及熱量、內(nèi)能、溫度的關(guān)系.2.第2節(jié)“科學(xué)探究：物質(zhì)的比熱容”，這節(jié)是從日常生活常識(shí)出發(fā)，討論物體在溫度升高時(shí)吸收的熱量與它的質(zhì)量及質(zhì)量與升高溫度的度數(shù)之間的關(guān)系.通過(guò)探究活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)比熱容是物質(zhì)的一種特性的理解，并通過(guò)熱量的計(jì)算讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比熱容.3.第3節(jié)“內(nèi)燃機(jī)”，本節(jié)通過(guò)四沖程內(nèi)燃機(jī)工作原理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解內(nèi)燃機(jī)的主要結(jié)構(gòu)；大致了解內(nèi)燃機(jī)工作時(shí)，能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移情況，了解汽油機(jī)和柴油機(jī)的區(qū)別；了解內(nèi)燃機(jī)在現(xiàn)代生

3、活，特別是交通方面的應(yīng)用.4.第4節(jié)“熱機(jī)效率和環(huán)境保護(hù)”，本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有三個(gè)，一是燃料的熱值；二是熱機(jī)效率；三是環(huán)境保護(hù).教學(xué)中，注重讓學(xué)生理解熱值、熱機(jī)效率，會(huì)用熱值的計(jì)算公式Q放=mq進(jìn)行計(jì)算，知道熱值是燃料的一種性質(zhì)，知道提高熱機(jī)效率途徑和環(huán)境保護(hù)的重要性.【教學(xué)目標(biāo)】1.在知識(shí)與技能方面：知道內(nèi)能、熱量的概念，知道改變內(nèi)能的兩種方法：做功和熱傳遞；了解比熱容的概念，能根據(jù)比熱容進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱量計(jì)算；知道四沖程內(nèi)燃機(jī)的構(gòu)造和工作原理，知道汽油機(jī)、柴油機(jī)的結(jié)構(gòu)、工作過(guò)程及應(yīng)用中的不同；知道燃料燃燒過(guò)程中能的轉(zhuǎn)化是化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，知道燃料的熱值及其單位，能通過(guò)能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移認(rèn)識(shí)熱機(jī)

4、效率，能進(jìn)行關(guān)于熱值、熱機(jī)效率的計(jì)算，知道環(huán)境保護(hù)的重要性.2.在過(guò)程與方法方面：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究找到改變內(nèi)能的兩種方式；通過(guò)探究，認(rèn)識(shí)到不同物質(zhì)的吸熱能力的不同；通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解可以利用內(nèi)能來(lái)做功；利用掛圖或模型講解四沖程汽油機(jī)和柴油機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和工作原理；從生活中體會(huì)不同燃料燃燒釋放熱能的本領(lǐng)不同，建立燃料熱值的概念，能根據(jù)燃料的熱值計(jì)算一定質(zhì)量的燃料完全燃燒所釋放的熱量；對(duì)熱機(jī)效率有初步認(rèn)識(shí)，能大致說(shuō)出提高熱機(jī)效率的途徑.3.在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：通過(guò)內(nèi)能、熱量，、熱機(jī)、熱值的學(xué)習(xí)，知道化學(xué)能、內(nèi)能、機(jī)械能之間的相互轉(zhuǎn)化，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展、自然環(huán)境及人類(lèi)生活的影

5、響，有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)；通過(guò)對(duì)熱機(jī)效率的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生開(kāi)發(fā)新技術(shù)、提高燃料利用率的意識(shí).【教學(xué)重點(diǎn)】1.內(nèi)能和熱量的概念，比熱容的概念和熱量的有關(guān)計(jì)算.2.汽油機(jī)的工作原理及能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程，燃料的熱值，汽油機(jī)與柴油機(jī)的區(qū)別.【教學(xué)難點(diǎn)】1.做功與熱傳遞，利用比熱容解釋生活中的現(xiàn)象2.熱機(jī)效率，熱機(jī)中的能量轉(zhuǎn)化及損失.【課時(shí)建議】本章共有4節(jié)，建議7課時(shí).第一節(jié) 物體的內(nèi)能2課時(shí)第二節(jié) 科學(xué)探究：物質(zhì)的比熱容2課時(shí)第1課時(shí) 初步認(rèn)識(shí)比熱容第2課時(shí) 熱量的計(jì)算第三節(jié)內(nèi)燃機(jī)1.5課時(shí)第四節(jié)熱機(jī)效率和環(huán)境保護(hù)1.5課時(shí)第一節(jié) 物體的內(nèi)能【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能1.知道組成物質(zhì)的分子在永不停息地做無(wú)規(guī)

6、則運(yùn)動(dòng)，分子之間存在引力和斥力，并有間隔，知道分子熱運(yùn)動(dòng)2.了解內(nèi)能的概念，知道內(nèi)能是分子動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和3.能正確理解內(nèi)能和機(jī)械能的區(qū)別.4.知道熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能，知道熱傳遞的三種方式.5.知道熱傳遞過(guò)程中，所傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳.6.知道做功可以使物體內(nèi)能增加或減少的一些生活事例.7.知道溫度、內(nèi)能和熱量的區(qū)別和聯(lián)系.二、過(guò)程與方法1.通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明溫度和內(nèi)能之間的關(guān)系2.學(xué)會(huì)用類(lèi)比的方法研究問(wèn)題3.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究找到改變物體內(nèi)能的兩種方法.4.通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明做功和物體內(nèi)能的變化關(guān)系.三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀1.通過(guò)探究使學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生

7、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣.2.鼓勵(lì)學(xué)生自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力3.通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解做功和內(nèi)能變化的關(guān)系.4.通過(guò)分析、對(duì)比，學(xué)會(huì)用類(lèi)比的方法研究問(wèn)題.培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是精神，幫助學(xué)生樹(shù)立勇攀科學(xué)高峰的理想和志向.【教學(xué)重點(diǎn)】1.內(nèi)能概念的建立.2.改變物體內(nèi)能的方法.【教學(xué)難點(diǎn)】1.正確理解內(nèi)能與溫度的關(guān)系2.熱量的概念，做功和熱傳遞的比較.【教具準(zhǔn)備】教師：多媒體課件、壓縮空氣引火儀、鐵架臺(tái)、酒精燈、帶軟木塞的試管、水、硝化棉等.學(xué)生：鐵絲、鐵錘、砂紙、火柴、保溫水瓶（盛有熱水）等.【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)【鞏固復(fù)習(xí)】教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講

8、解學(xué)生所做的課后作業(yè)（教師可針對(duì)性地挑選部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固【新課引入】教師用多媒體播放嫦娥二號(hào)奔月動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生觀察、思考與交流.利用學(xué)生的感官來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，迅速進(jìn)入課題思考，同時(shí)也讓學(xué)生為祖國(guó)成就而自豪.待學(xué)生看完后，教師提問(wèn)：嫦娥二號(hào)發(fā)射、進(jìn)入月球軌道三次制動(dòng)，依靠什么能量做動(dòng)力呢？學(xué)生思考、討論，發(fā)表各自的看法.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)：靠的是燃料燃燒產(chǎn)生高溫高壓的燃?xì)馔苿?dòng)火箭做功，把衛(wèi)星送上月球.燃?xì)鉃槭裁从羞@么大的能量呢？這種能量有什么特點(diǎn)？它與前面學(xué)習(xí)的電能、機(jī)械能有何不同呢？大家通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)后，你就會(huì)明白.好，下面我們開(kāi)始探究學(xué)習(xí).板書(shū)課題：物體的內(nèi)

9、能【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】閱讀課本P34-37文字內(nèi)容和插圖，把基本概念、規(guī)律、內(nèi)能與溫度的關(guān)系、熱傳遞的三種方式以及做功、熱傳遞改變物體內(nèi)能的實(shí)質(zhì)，用紅色筆做上記號(hào)，并完成對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)中“課前預(yù)習(xí)”部分，然后，各小組內(nèi)部交流討論，提出預(yù)習(xí)疑問(wèn)，組長(zhǎng)做好記錄，準(zhǔn)備展示.【交流展示】1.各小組代表舉手發(fā)言，報(bào)告“課前預(yù)習(xí)”答案，教師評(píng)價(jià)訂正.2.學(xué)生質(zhì)疑，教師指導(dǎo)釋疑.【拓展探究】 內(nèi)能的概念1.內(nèi)能的概念教師可先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)動(dòng)能和勢(shì)能的相關(guān)知識(shí)，指出運(yùn)動(dòng)的物體因運(yùn)動(dòng)而具有動(dòng)能，高處的物體因被舉高且受重力而具有重力勢(shì)能，發(fā)生彈性形變的物體因有彈力而具有彈性勢(shì)能，然后，學(xué)生小組內(nèi)部討論交流，回答下列問(wèn)題.師 我

10、們知道宏觀物體運(yùn)動(dòng)時(shí)具有動(dòng)能，那么微觀物體分子具有什么能呢？生：分子在永不停息地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能，那么分子也具有動(dòng)能.師 分子是否有分子勢(shì)能？為什么？我們可以類(lèi)比什么來(lái)理解？生：分子具有分子勢(shì)能，是因?yàn)榉肿又g有相互作用的引力和斥力，并且有間隔.我們可以類(lèi)比重力勢(shì)能來(lái)理解（物體受重力作用，在重力方向上有被舉的高度）【師生互動(dòng)歸納總結(jié)】物體內(nèi)所有分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能，以及分子勢(shì)能的總和叫做物體的內(nèi)能.師 內(nèi)能的單位是什么？物體的內(nèi)能能否為零？生：內(nèi)能的單位是焦耳，符號(hào)為“J”.內(nèi)能是不同于機(jī)械能的另一種形式的能量，物體的速度為零，相對(duì)高度為零，彈性形變?yōu)榱銜r(shí)，機(jī)械能可能為零

11、.但分子在永不停息地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，分子速度不為零，所以，一切分子都有分子動(dòng)能;分子之間存在引力和斥力，并且有間隔，故一切分子也有分子勢(shì)能.【師生互動(dòng)歸納總結(jié)】一切物體都具有內(nèi)能，但并不是所有物體都具有機(jī)械能，如在水平面上靜止的石頭便沒(méi)有機(jī)械能.例題1（多媒體展示）下列有關(guān)物體內(nèi)能的說(shuō)法中，正確的是（ ）A.0的物體沒(méi)有內(nèi)能B.內(nèi)能是物體內(nèi)部一部分分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)所具有的能C.內(nèi)能是物體具有的動(dòng)能和勢(shì)能的總和D.一切物體都具有內(nèi)能解析：內(nèi)能是物體內(nèi)部所有分子的分子運(yùn)動(dòng)和分子勢(shì)能的總和，一切物體在任何時(shí)刻任何溫度下都具有內(nèi)能，故選D.答案：D【課堂訓(xùn)練】教師引導(dǎo)學(xué)生做對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)中的題目. 內(nèi)能的影

12、響因素學(xué)生小組內(nèi)部討論交流，回答下列問(wèn)題：師 什么是分子熱運(yùn)動(dòng)？分子熱運(yùn)動(dòng)與溫度有怎樣的關(guān)系？生：物理學(xué)中把分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫做分子的熱運(yùn)動(dòng)，分子的熱運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān)，物體的溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越劇烈.師 課本圖13-1、圖13-2說(shuō)明內(nèi)能跟什么因素有關(guān)？生1：與溫度有關(guān)，物質(zhì)溫度發(fā)生變化時(shí)，分子運(yùn)動(dòng)速度快慢也會(huì)有變化，所以物體內(nèi)能也會(huì)發(fā)生變化.生2：與質(zhì)量有關(guān)，對(duì)同一物質(zhì)而言，質(zhì)量越大，物體內(nèi)部分子數(shù)目越多，所以分子動(dòng)能和勢(shì)能越大，內(nèi)能越大.生3：與狀態(tài)有關(guān)，當(dāng)物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生變化.分子間的距離也會(huì)發(fā)生變化，則分子間相互作用力的強(qiáng)弱也會(huì)發(fā)生變化，所以分子間的勢(shì)能發(fā)生變化，內(nèi)能也變化.【師生互動(dòng)歸納

13、總結(jié)】（1）內(nèi)能與溫度有關(guān)，同一物體；溫度越高，內(nèi)能越大；溫度越低，內(nèi)能越少.（2）內(nèi)能還與物體的體積（或質(zhì)量、狀態(tài)）有關(guān)，同種物質(zhì)，溫度相同時(shí)，體積（質(zhì)量）越大，內(nèi)能越大.師 請(qǐng)同學(xué)們思考內(nèi)能與機(jī)械能有什么區(qū)別？生1：機(jī)械能是宏觀物體具有的，看得見(jiàn)，能直觀感受到.而內(nèi)能是微觀分子具有的，看不見(jiàn)，只能借助它表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象感知.生2：分子總是在永不停息地運(yùn)動(dòng)，因此，內(nèi)能應(yīng)該每時(shí)每刻，不論何種狀態(tài)都具有；但物體的機(jī)械能不是每時(shí)每刻都有.【師生互動(dòng)歸納總結(jié)】?jī)?nèi)能與機(jī)械能是兩種不同形式的能，內(nèi)能是與分子運(yùn)動(dòng)相對(duì)應(yīng)的能量，是物體內(nèi)部分子動(dòng)能與分子勢(shì)能之和，是與物體內(nèi)部分子數(shù)、溫度、分子間距離有關(guān)的能量.

14、機(jī)械能是與整個(gè)物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)相對(duì)應(yīng)的能量，是物體動(dòng)能與勢(shì)能之和，是由物質(zhì)質(zhì)量、整個(gè)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和相對(duì)位置決定的能量.例題2（多媒體展示）關(guān)于物體的內(nèi)能，下列說(shuō)法正確的是（ ）A.物體的質(zhì)量越大，內(nèi)能越小B.物體舉得越高，內(nèi)能越大C.物體運(yùn)動(dòng)得越快，舉得越高，內(nèi)能越大D.對(duì)于同一種物體，物體溫度越高，內(nèi)能越大解析：在分析物體內(nèi)能時(shí)，應(yīng)注意物體的內(nèi)能與三個(gè)因素有關(guān)，即物體的質(zhì)量、溫度、狀態(tài)，與物體的運(yùn)動(dòng)速度和舉起的高度無(wú)關(guān)，物體的速度和舉起的高度影響的是機(jī)械能，而機(jī)械能與內(nèi)能是兩種不同形式的能，對(duì)于同一種物體，溫度越高，內(nèi)能越大.同種物質(zhì)，溫度相同，狀態(tài)不變時(shí)，質(zhì)量越大，內(nèi)能越大，故選D.答案：D【課

15、堂訓(xùn)練】教師引導(dǎo)學(xué)生做對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)中的題目. 做功改變物體的內(nèi)能一、教師演示課本圖13-3實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論.生：現(xiàn)象：迅速壓下活塞，硝化棉燃燒.結(jié)論：對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能增加.二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：按課本圖13-4實(shí)驗(yàn)，指出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論. 生：鐵絲彎折處燙手，對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能增加，溫度升高.三、教師按下列裝置進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并歸納結(jié)論.生：現(xiàn)象：軟木塞被沖出后，試管口出現(xiàn)白霧.結(jié)論：水蒸氣膨脹時(shí)對(duì)軟木塞做功，水蒸氣內(nèi)能減小，溫度降低，水蒸氣發(fā)生液化形成“白氣”（小水滴）.【師生互動(dòng)歸納總結(jié)】外界對(duì)物體做功，物體內(nèi)能增加；物體對(duì)外做功，物體內(nèi)能減

16、少.做功改變物體內(nèi)能的實(shí)質(zhì)是內(nèi)能和其他形式能的相互轉(zhuǎn)化.例題3（多媒體展示）下列所描述的場(chǎng)景中，不屬于做功改變物體內(nèi)能的是（ ）A.冬天人們搓手取暖B.小孩從滑梯上滑下時(shí)臀部感受到熱C.加劇的溫室效應(yīng)使得多年的積雪融化了D.古代的人鉆木取火解析：改變物體內(nèi)能的方法有兩種，即做功和熱傳遞.加劇的溫室效應(yīng)是氣候變暖，多年的積雪由于吸熱而融化，這是熱傳遞使雪內(nèi)能增加的結(jié)果，而其他三項(xiàng)都是摩擦做功使物體內(nèi)能增加.故正確選項(xiàng)為C.答案：C【課堂訓(xùn)練】教師引導(dǎo)學(xué)生做對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)中的題目. 熱傳遞改變物體的內(nèi)能學(xué)生小組合作探究，回答下列問(wèn)題：師 課本圖13-5、13-6、13-7共同說(shuō)明了什么？生：熱傳遞可以

17、改變物體的內(nèi)能，圖中鐵鍋、房間空氣、棉被吸熱，內(nèi)能增加，溫度升高.師 熱傳遞有哪幾種方式？圖13-5、13-6、13-7各屬于什么方式？生：熱傳遞有傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射三種方式，課本圖13-5、圖13-6、圖13-7的熱傳遞方式分別是傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射.師 熱傳遞的三種方式有什么區(qū)別？試舉例說(shuō)明.生：熱傳導(dǎo)時(shí)，物體內(nèi)各部分的物質(zhì)不發(fā)生移動(dòng)，如夏天路邊沙燙腳，沙子和腳發(fā)生熱傳導(dǎo).但它們的物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生移動(dòng)；對(duì)流時(shí)，物體內(nèi)各部分物質(zhì)之間會(huì)流動(dòng)，對(duì)流主要發(fā)生在氣體或液體中，如燒開(kāi)水，沸騰前，壺下部的水溫度高，密度小，上升，周?chē)芏却蟮睦渌鬟^(guò)來(lái)填補(bǔ)，水這樣循環(huán)流動(dòng)，使整壺水變熱，同樣的道理，暖氣裝置一般安裝

18、在窗戶(hù)下方，便于使整個(gè)房間的空氣循環(huán)流動(dòng)來(lái)傳熱；熱輻射不需要介質(zhì)，如曬太陽(yáng)，燒火取暖都靠熱輻射傳熱的.師 發(fā)生熱傳遞的物體或同一物體的不同部分，它們的內(nèi)能和溫度會(huì)有怎樣的變化？生：高溫物體（或高溫部分），內(nèi)能減小，溫度降低；低溫物體（或低溫部分）內(nèi)能增加，溫度升高.師 熱傳遞發(fā)生的條件是什么？終止的條件是什么？生：發(fā)生的條件是物體之間（或同一物體的不同部分）存在溫度差，終止的條件是物體之間（或同一物體的不同部分）溫度相同.【師生互動(dòng)歸納總結(jié)】1.熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能，發(fā)生熱傳遞時(shí)，高溫物體內(nèi)能減少，溫度降低；低溫物體內(nèi)能增加，溫度升高，當(dāng)兩個(gè)物體溫度相同時(shí)，熱傳遞停止.2.改變物體內(nèi)能的途

19、徑是做功和熱傳遞，一個(gè)物體的內(nèi)能改變了，可能是發(fā)生了熱傳遞，也可能是做了功.例題4（多媒體展示）下列說(shuō)法中正確的是（ ）A.冬天向手哈氣取暖是做功改變物體內(nèi)能B.一個(gè)物體的內(nèi)能增加了，一定是發(fā)生了熱傳遞C.熱傳遞傳遞的是溫度D.烈日下自行車(chē)爆胎是熱輻射使車(chē)胎的內(nèi)能增加了解析：冬天哈氣取暖是熱傳遞改變物體內(nèi)能，A錯(cuò)誤；一個(gè)物體的內(nèi)能增加了，可能是對(duì)它做了功，也可能是發(fā)生了熱傳遞，B錯(cuò)誤；熱傳遞傳遞的是內(nèi)能，而不是溫度，C錯(cuò)誤；烈日下自行車(chē)與太陽(yáng)之間是通過(guò)熱傳遞方式中熱輻射使車(chē)胎內(nèi)能增加的，故D正確.答案：D【課堂訓(xùn)練】教師引導(dǎo)學(xué)生做對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)中的題目. 熱量小組內(nèi)部討論交流，解答下列問(wèn)題，教師點(diǎn)

20、撥：師 什么是熱量？其物理量符號(hào)、單位及符號(hào)是什么？生：在熱傳遞過(guò)程中，物體間內(nèi)能傳遞的多少稱(chēng)為熱量，用字母“Q”表示，單位是焦耳，符號(hào)為“J”.師 熱傳遞的實(shí)質(zhì)是什么？生：熱傳遞的實(shí)質(zhì)是內(nèi)能從高溫物體向低溫物體轉(zhuǎn)移的過(guò)程，高溫物體的內(nèi)能減少，溫度降低，低溫物體內(nèi)能增加，溫度升高.師 請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍脽崃縼?lái)解釋開(kāi)水溫度降低，冷水、冰塊溫度升高過(guò)程中內(nèi)能的變化.生：開(kāi)水溫度降低，放出熱量，內(nèi)能減少；而冷水、冰塊周?chē)臍怏w、冰箱中的氣體吸收熱量，溫度升高，內(nèi)能增加.【師生互動(dòng)歸納總結(jié)】熱量、溫度、內(nèi)能的關(guān)系：（1）溫度是表示物體的冷熱程度的物理量（狀態(tài)量）.（2）內(nèi)能是能量的一種形式，它是物體內(nèi)所有

21、分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢(shì)能的總和（狀態(tài)量），我們可以說(shuō)某種物體具有多少焦耳內(nèi)能.（3）熱量是描述熱傳遞過(guò)程中傳遞能量多少的物理量（過(guò)程量），沒(méi)有內(nèi)能的轉(zhuǎn)移就不能談熱量.我們不能說(shuō)某個(gè)物體具有或含有多少熱量，更不能比較兩個(gè)物體熱量的大小，只有發(fā)生了熱傳遞時(shí)，有了內(nèi)能的轉(zhuǎn)移，才能討論熱量問(wèn)題.（4）熱量的多少與物體內(nèi)能多少、物體溫度的高低沒(méi)有關(guān)系.物體吸收或放出熱量，它的內(nèi)能將發(fā)生改變，但它的溫度不一定改變，如：晶體熔化、凝固.例題5（多媒體展示）下列關(guān)于溫度、熱量和內(nèi)能的說(shuō)法中正確的是（ ）A.物體溫度升高，一定吸收了熱量B.物體放出熱量，溫度一定降低C.物體溫度升高，內(nèi)能一定增加D.物體內(nèi)能增加時(shí)

22、，溫度一定升高解析：改變物體內(nèi)能的方式是做功和熱傳遞，它們?cè)诟淖兾矬w的內(nèi)能上是等效的.物體溫度升高可能是對(duì)物體做了功，也可能是吸收了熱量，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤；當(dāng)晶體在熔化和凝固時(shí)，分別吸收和放出熱量，而溫度保持不變，所以B、D選項(xiàng)錯(cuò)誤；物體的溫度升高，其內(nèi)部分子的動(dòng)能增加，所以?xún)?nèi)能一定增加，因此C選項(xiàng)正確.答案：C【課堂訓(xùn)練】教師引導(dǎo)學(xué)生做對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)中的題目.【課堂小結(jié)】教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么？【課后作業(yè)】1.請(qǐng)同學(xué)們完成課本P38作業(yè)1234.2.請(qǐng)同學(xué)們完成對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)中的題目.【課后作業(yè)答案】1.同種物質(zhì)，內(nèi)能與質(zhì)量、溫度、狀態(tài)有關(guān)，飲料放進(jìn)冰箱一段時(shí)間后，質(zhì)量不變，溫度降低，內(nèi)能減小.2.D 3.B4.鉆木取火和用火柴點(diǎn)都是克服摩擦對(duì)物體做功，使物體的內(nèi)能增加，溫度升高，達(dá)到物質(zhì)燃點(diǎn)使物質(zhì)燃燒而取火的.1.本節(jié)課教師首先用類(lèi)比的方法，讓學(xué)生聯(lián)想分子具有動(dòng)能和勢(shì)能，在初步給出分子的動(dòng)能和勢(shì)能的基礎(chǔ)上，建立內(nèi)能的概念，由分子永不停息地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)出一切