1、今天怎樣當(dāng)教師 “每一個(gè)學(xué)校，都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲，幫助學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維，為學(xué)生的稟賦和潛能的開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，這就要求我們必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念”。我們每個(gè)教師要樹立新的教育觀念，要有健康而豐富的審美意識(shí)，扎實(shí)而精深的專業(yè)學(xué)科知識(shí)以及廣泛深厚的學(xué)科以外的科學(xué)文化知識(shí)，有良好的教育教學(xué)方法，熟知學(xué)生心理，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，善于創(chuàng)新和改革，有教育科研能力。開設(shè)多元式的課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，教師要通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥、討論多種形式，使學(xué)生從內(nèi)心需要出發(fā)忘我地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。特別是要有意識(shí)地留出“時(shí)間

2、空白”，讓學(xué)生以充分的思考、質(zhì)疑等自主性活動(dòng)去填補(bǔ)，形成師生相互交流、其樂融融、共享民主的現(xiàn)代型“師生場(chǎng)”。 一智慧型的教師要特別重視自我形象設(shè)計(jì)，確立嶄新的教師職業(yè)形象。教師形象的設(shè)計(jì)或塑造實(shí)質(zhì)上就是教師個(gè)性和精神風(fēng)貌的提升或改善，主要涉及以下方面：1自覺能動(dòng)和創(chuàng)造的主體意識(shí)。缺乏主體意識(shí)的教師，表現(xiàn)為缺乏革新意識(shí)，對(duì)教育發(fā)展態(tài)勢(shì)漠然，對(duì)育人方式消極迎合。這種教師的教育潛能被塵封或冰凍，缺少活力，精神面貌疲軟，僅僅是把教師工作當(dāng)作一種謀生的手段。具有主體意識(shí)的教師，應(yīng)該是一個(gè)創(chuàng)造型的教師，具有鉆研教育現(xiàn)象的能力，對(duì)教育教學(xué)的新內(nèi)容和新方法、新趨勢(shì)表現(xiàn)出濃厚的興趣和密切的關(guān)注，喜歡嘗試新的教育

3、教學(xué)方式；具有獲取新信息的能力，時(shí)時(shí)對(duì)自己的素質(zhì)保持提升和完善的趨勢(shì)。2準(zhǔn)確定位教師的形象。傳統(tǒng)的教師形象是“師道尊嚴(yán)”，教師的功能定位于“傳道授業(yè)解惑”。但在今天，板起面孔，未必就有師道尊嚴(yán)；知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師的功能定位不再是純粹的傳道授業(yè)解惑，他更應(yīng)做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者和激勵(lì)者等等。新型教師形象的核心是熱愛學(xué)生。教師新形象的體現(xiàn)就是對(duì)學(xué)生的真摯、無私和自然的愛意的流露。3昂揚(yáng)的精神面貌。昂揚(yáng)的精神狀態(tài)意味著心態(tài)年輕，年輕的心態(tài)是跨越教師與學(xué)生之間“代溝”的橋梁，是師生之間心靈交流的精神粘合劑。昂揚(yáng)的精神面貌關(guān)鍵在于教師是否具有年輕化的心理。年輕化的心理，是指教師具有良好的心理素質(zhì)

4、，如高度的敬業(yè)精神、責(zé)任感和事業(yè)心、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的情緒特征、開朗的個(gè)性和樂觀的精神、豁達(dá)的胸懷和真誠的態(tài)度、廣泛的興趣和堅(jiān)定的自信心。有此心理，教師的思維必然開闊活躍、深邃，富有創(chuàng)造性，態(tài)度必然傾向于對(duì)心靈和人格的追求。新時(shí)代的教師應(yīng)當(dāng)崇尚美，力求教育智慧的優(yōu)化，教育人格的豐滿，努力塑造自身的人格形象，不斷地提高自己的素養(yǎng)，充實(shí)自我、完善自我?？傊贻p化的心態(tài)，能使教師的思維、精神、態(tài)度和風(fēng)貌“保鮮”。二智慧型教師素質(zhì)主要包括：1專業(yè)水平是從事教師工作的第一要件。未來教師間的競(jìng)爭(zhēng)首先是所教專業(yè)知識(shí)水平的競(jìng)爭(zhēng)。廣博精深的專業(yè)知識(shí)，是做教師的根本條件。2熱愛、與時(shí)俱進(jìn)、研究能力和活動(dòng)能力

5、。熱愛是教師職業(yè)的首要素質(zhì)。社會(huì)的進(jìn)步要求教師不斷地改善自己的素質(zhì)，跟上時(shí)代的步伐。教師不能僅僅把自己定位于蠟燭的位置，他自身也是主體，不僅要時(shí)時(shí)充電，而且要善于生活。適應(yīng)教育改革的需求，要求教師應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的研究能力。教師是一項(xiàng)與人打交道的職業(yè)，所以活動(dòng)能力對(duì)于未來的教師來說是一項(xiàng)重要的素質(zhì)。3教師的眼界要進(jìn)一步拓寬。要對(duì)人類與自然、人類的歷史與未來有更深入的洞悉，并把這種洞悉的方法和能力傳授給學(xué)生，教師要善于以各種不同的方式與外界進(jìn)行全方位的交流，將社會(huì)的細(xì)微變化及時(shí)準(zhǔn)確地傳導(dǎo)給學(xué)生。4對(duì)信息的加工和應(yīng)變能力比知識(shí)的儲(chǔ)存能力更重要。這點(diǎn)老教師面臨的挑戰(zhàn)比年輕教師更嚴(yán)峻。5豐富的經(jīng)驗(yàn)仍然是寶

6、貴的。當(dāng)然，這經(jīng)驗(yàn)必須建立在以上四項(xiàng)條件的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮其價(jià)值和意義。不少所謂經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，常常落伍，原因在于在這個(gè)瞬息萬變的社會(huì)，經(jīng)驗(yàn)往往是“過去時(shí)”的。比如面對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的迅猛發(fā)展，即使是曾經(jīng)擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，除了迅速改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)教學(xué)的新需求外，別無選擇。6確立教學(xué)效益和效率觀念。教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就必須設(shè)法不斷地提高教學(xué)的效益和效率。這也是教師的優(yōu)劣之別和競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)所在。三智慧型教師還需要高水平的情商在人類日漸遭受物質(zhì)文明、機(jī)械文明和技術(shù)文明異化危害的今天，與“人情味”或“人文精神”密切相關(guān)的情商涵養(yǎng)，更顯寶貴。顯然，與人打交道的教師職業(yè)，情商

7、涵養(yǎng)在教師的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)和事業(yè)的成功上起著重要的作用。因?yàn)樗鼈兪歉行院屠硇缘恼{(diào)節(jié)器，是生命動(dòng)力的源泉。人人都有一定的情商水平，但在技術(shù)化社會(huì)的今天，要成為高素質(zhì)的智慧型教師，應(yīng)從以下幾方面提升自己的情商水平。1自我認(rèn)識(shí)。作為教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)。感受職業(yè)的神圣和責(zé)任，選擇是一種負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)自已負(fù)責(zé)。任何一種職業(yè)都會(huì)遭受它種職業(yè)的誘惑，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教師職業(yè)遭受的挑戰(zhàn)和誘惑更多。教師不是神，一樣有七情六欲。問題不在于是否有消極的情緒，而在于如何化解它們。教師在情緒的理性化方面，其水準(zhǔn)一般來說要高于其他行業(yè)。2自控能力。很多教學(xué)事故，是源于情緒的失控或者是迷誤于五花八門的誘惑。

8、教師的自控能力，主要表現(xiàn)在善于理性地控制自己的情緒和欲望。自控能力依賴于自我認(rèn)識(shí)、價(jià)值確證、人生信仰、自律精神、人格修養(yǎng)等方面。3自我激勵(lì)。自我激勵(lì)主要指的是自主性。優(yōu)秀教師的自主性都很強(qiáng)。他們求學(xué)也好，做事也好，都是自動(dòng)自發(fā)的，他們的行為源于強(qiáng)烈的成功動(dòng)機(jī)，有一種樂在其中和不達(dá)目的決不罷休的精神。所以，其行為一般有較高的自覺性、積極性和主動(dòng)性。4抵制誘惑。教師是一種清貧、需要耐得住寂寞的職業(yè)，也是一種需要不斷完善素質(zhì)，勇于創(chuàng)新，不斷進(jìn)取的職業(yè)。在堅(jiān)守自己的選擇和進(jìn)行教育改革創(chuàng)新的過程中，尤其需要抵制誘惑。5善于溝通、協(xié)調(diào)和組織管理。高情商者善于理解他人的情緒，善于把握他人的真情實(shí)感，恰如其分

9、地控制和表達(dá)自己的感情，有效地與他人溝通。作為教師，要與學(xué)生順暢地溝通、協(xié)調(diào)，管理好學(xué)生，必須要有代入感，站在學(xué)生的角度理解別人，領(lǐng)悟?qū)Ψ降母惺?，平等待人。?yōu)秀教師善于理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生有感情，把學(xué)生的需要放在第一位，從學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)和成材的角度謀劃自已的工作，因而深受學(xué)生的喜愛。學(xué)生的喜愛，是師生融通和良好教育效果的前提，而且隨著教育的改革發(fā)展，學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可，將直接影響到教師的命運(yùn)。四教師的角色正在發(fā)生巨大的變化在新的教學(xué)時(shí)代，教師將從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者角色向作為學(xué)生的導(dǎo)師、意義建構(gòu)的促進(jìn)者、課程的開發(fā)者、合作者、信息資源的設(shè)計(jì)和查詢者、學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問、研究者和學(xué)習(xí)者等角色轉(zhuǎn)變。1導(dǎo)師。

10、在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人們很容易從外部數(shù)據(jù)資源中獲得信息，教師的角色不再以信息的傳播者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者為主，其主要職能已從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”。這種職能主要表現(xiàn)在以下幾方面：引導(dǎo)：幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展認(rèn)知能力；誘導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；輔導(dǎo)：為學(xué)生提供各種便利，使他們能夠很快在網(wǎng)絡(luò)上找到需要的信息并利用這些信息完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)利用新技術(shù)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，實(shí)現(xiàn)智力技能的遷移；教導(dǎo)：教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的朋友和榜樣，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成

11、高尚的道德、完善的人格、健康的心理等符合時(shí)代精神的各種優(yōu)秀的品質(zhì)，具備區(qū)分良莠信息的能力，抵制新技術(shù)帶來的負(fù)面影響，避免信息作弊、侵權(quán)等不良行為的發(fā)生。2意義建構(gòu)的促進(jìn)者。在建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師的作用將不再僅僅局限于將一套組織得很好的知識(shí)集合，清楚明晰地講解或呈現(xiàn)出來，更主要的是在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力促使學(xué)生將當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容盡量和自己已經(jīng)知道的事物產(chǎn)生聯(lián)系。3信息資源的設(shè)計(jì)者和查詢者。教師將承擔(dān)在線專職信息查詢顧問的角色，幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何獲得信息資源，從哪里獲取以及如何有效地利用這些資源完成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索和意義的建構(gòu)。4合作者。在信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為特征的各種技術(shù)把跨學(xué)科領(lǐng)

12、域聯(lián)結(jié)起來，形成一個(gè)全球化的課堂，它們支持地理上分離的研究單位、學(xué)科以及個(gè)體之間的合作，不同國家和地區(qū)的教師可以一起合作，設(shè)計(jì)課程，討論教學(xué)方法和教學(xué)模式的革新，交換意見，分享經(jīng)驗(yàn)，討論難題的解決辦法。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行正式或非正式的交流，并進(jìn)行研討，促使學(xué)生在合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力。在這種新型的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師作為群體協(xié)作者的作用體現(xiàn)在組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，與學(xué)生建立良好、和諧的師生關(guān)系過程當(dāng)中。5課程開發(fā)者。在信息時(shí)代，教師必須考慮社會(huì)生活每一方面的劇烈變革對(duì)課程體系和教學(xué)模式的影響，將社會(huì)需要放在首位，改變傳統(tǒng)課程體系中的一些內(nèi)容，重新確定基于一系列新的技能、技巧之上的課程體系及課程結(jié)構(gòu)，重新組織課程的教學(xué)形式、教學(xué)策略。不斷評(píng)價(jià)、完善新的課程體系。6學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問。為了適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)習(xí)者都能獲得適合他們各自特點(diǎn)的教學(xué)幫助，使每一個(gè)人的潛力都能得到最大的發(fā)揮，作為學(xué)生學(xué)習(xí)顧問的教師將獨(dú)自或與他人合作給學(xué)生以一定的宏觀引導(dǎo)和幫助，如確定學(xué)生為完成學(xué)業(yè)所需學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能；幫助學(xué)生選擇一種適合其特點(diǎn)的、能有效完成學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)計(jì)劃；指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)術(shù)研究方面的進(jìn)展；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況給予一定的檢查、評(píng)價(jià)等，其最終的目的在于促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。7研究者。當(dāng)教師被新技術(shù)從繁重的教學(xué)工作中