教 育 學(xué) 專 業(yè) （ 本 科 ） 畢 業(yè) 論 文淺談紅寺堡區(qū)農(nóng) 村 學(xué) 生 家 庭 教 育 的 現(xiàn) 狀 與 思 考姓 名： 李 元 真學(xué) 號： 070108200194專 業(yè)： 教 育 學(xué)學(xué) 校： 寧夏大學(xué)1目 錄摘要1關(guān)鍵詞1前言1一、農(nóng)村家庭教育存在的主要問題 2（一）家庭教育缺乏責(zé)任2（二）農(nóng)村學(xué)生家長對孩子教育部重視 3 （三）家庭教育和學(xué)校教育配合不一致5二、農(nóng)村家庭教育問題的原因 6（一）農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后 6（二）農(nóng)村家長的教育方式方法簡單化6三、解決農(nóng)村家庭教育存在問題的對策 7 （一）社會、家長、學(xué)校共同關(guān)注農(nóng)村家庭教育問題 82（二）提高家長素質(zhì)9（三）創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，增加家庭的文化教育氛圍10（四）積極配合學(xué)校教育10參考文獻(xiàn) 11淺談紅寺堡區(qū)農(nóng) 村 學(xué) 生 家 庭 教 育 的 現(xiàn) 狀 與 思 考摘 要 ：濟(jì) 的 快 速 發(fā) 展 ， 城 鄉(xiāng) 差 距 的 擴(kuò) 大 ， 使 之 城 鄉(xiāng) 的 家 庭 教 育 業(yè) 在 不 斷 的拉 開 距 離 。 這 種 差 別 不 縮 小 ， 不 但 影 響 農(nóng) 村 孩 子 的 成 長 ， 影 響 農(nóng) 村家 庭 的 發(fā) 展 和 生 活 質(zhì) 量 ， 也 影 響 農(nóng) 村 人 口 質(zhì) 量 的 提 高 ， 影 響 科 教 興國 戰(zhàn) 略 目 標(biāo) 的 實(shí) 現(xiàn) ， 最 終 影 響 城 鎮(zhèn) 化 的 進(jìn) 程 。 因 此 ， 中 國 家 庭 教 育 的一 個(gè) 重 要 問 題 ， 就 是 關(guān) 注 農(nóng) 村 家 庭 教 育 。 本文在對農(nóng)村家庭進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，對農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀作了細(xì)致的分析，并針對農(nóng)村家庭教育存在的問題以及相關(guān)對策進(jìn)行了深入的思考與探討，提出了解決農(nóng)村家庭教育的對策。 關(guān) 鍵 詞 ： 農(nóng) 村 家 庭 教 育 現(xiàn) 狀 思 考前 言 ：教 育 是 樹 人 之 本 ， 家 庭 教 育 為 教 育 之 源 。 家 庭 教 育 在 造 就 人 才 的 啟蒙 教 育 和 指 導(dǎo) 人 生 的 終 身 教 育 中 ， 具 有 無 可 替 代 的 獨(dú) 特 作 用 ， 家 庭 教 育3成 功 與 否 不 僅 關(guān) 系 到 孩 子 的 前 途 與 家 庭 的 幸 福 ， 而 且 直 接 影 響 社 會 的 精神 文 明 建 設(shè) 與 國 家 的 興 旺 發(fā) 達(dá) 。 中國的家庭教育，城市比農(nóng)村重視，城市比農(nóng)村投入得多，這是中國家庭教育中最大的城鄉(xiāng)差別。但是中國現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，僅有城市現(xiàn)代化和工業(yè)現(xiàn)代化是不夠的，還必須有農(nóng)村現(xiàn)代化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。望 子 成 龍 ， 望 女 成 鳳 是 每 位 父 母 的 心 愿 ， 讓 子 女 健 康 快 樂 成 長 更 是家 庭 的 責(zé) 任 。 如 何 營 造 一 個(gè) 適 合 孩 子 成 長 的 環(huán) 境 ， 如 何 正 確 教 育 每 位 孩子 ， 是 每 位 家 長 必 須 考 慮 的 問 題 ， 它 不 僅 關(guān) 系 到 億 萬 家 庭 的 幸 福 ， 更 關(guān)系 到 國 家 的 前 途 和 命 運(yùn) 。 其 中 農(nóng) 村 家 庭 教 育 極 其 缺 乏 ， “不 知 道 怎 么教 ”， 甚 至 任 其 發(fā) 展 現(xiàn) 象 嚴(yán) 重 。 針 對 以 上 問 題 ， 本 文 作 簡 要 概 述 ， 并 提幾 點(diǎn) 建 議 。一 、 農(nóng) 村 家 庭 教 育 存 在 的 主 要 問 題改 革 開 放 以 來 ， 我 國 農(nóng) 村 發(fā) 生 了 翻 天 覆 地 地 變 化 ， 農(nóng) 村 教 育 得 到 了發(fā) 展 ， 但 貧 困 農(nóng) 村 家 庭 教 育 還 存 在 一 些 不 容 忽 視 的 問 題 。（ 一 ） 家 庭 教 育 缺 乏 責(zé) 任農(nóng)村家長一門心思地?fù)湓谏a(chǎn)和創(chuàng)收上，每天起早貪黑，沒有時(shí)間和精力去照顧、教育孩子，更談不上什么家庭教育。特別是近年來，隨著外出打工人員的增多，農(nóng)村出現(xiàn)了許多“空巢家庭” 。農(nóng) 村 勞 務(wù) 輸 出 成 為 廣 大 農(nóng) 民脫 貧 致 富 的 一 條 重 要 途 徑 ， 夫 妻 雙 方 外 出 務(wù) 工 的 相 當(dāng) 普 遍 ， 他 們 的 小 孩大 多 為 2 歲 到 15 歲 之 間 ， 由 于 城 市 生 活 的 支 出 高 ， 特 別 是 借 讀 費(fèi) 高 ，他 們 的 務(wù) 工 收 入 不 足 以 在 城 市 生 活 ， 因 此 絕 大 多 數(shù) 孩 子 被 迫 留 在 家 里 。據(jù) 調(diào) 查 ， 一 所 學(xué) 校 有 203 名 學(xué) 生 ， 其 中 父 母 雙 方 或 一 方 外 出 打 工 而 留4在 農(nóng) 村 的 學(xué) 生 有 143 名 ， 占 學(xué) 生 總 數(shù) 的 70.4%。 “空巢家庭”的孩子由爺爺、奶奶或者外公、外婆等親屬看管，多數(shù)是“看而不管” 、 “管而不教”或根本“管不住” ，家庭教育幾乎空白 。有的家長認(rèn)為，自己的責(zé)任是送孩子上學(xué)，將他扶養(yǎng)成人，至于孩子學(xué)得怎樣，全靠他自己的努力，沒有什么明確的要求。 （ 二 ） 農(nóng) 村 學(xué) 生 家 長 對 孩 子 教 育 不 重 視本 人 在 農(nóng) 村 小 學(xué) 任 教 時(shí) ， 遇 到 一 些 這 樣 的 家 長 。 在 家 訪 時(shí) ， 我 把 幾位 孩 子 學(xué) 習(xí) 不 認(rèn) 真 的 情 況 向 他 們 家 長 反 映 ， 家 長 坦 言 他 們 從 未 過 問 孩 子的 學(xué) 習(xí) 情 況 。 農(nóng) 村 家 長 對 孩 子 的 學(xué) 習(xí) 漠 不 關(guān) 心 ， 不 管 不 問 ， 甚 至 有 些家 長 連 孩 子 的 確 切 年 齡 和 所 在 年 級 都 不 知 道 。 部 分 家 長 認(rèn) 為 孩 子 的 學(xué)習(xí) 能 力 是 天 生 的 ， 是 由 “八 ”字 排 定 的 ， 與 后 天 的 培 養(yǎng) 沒 有 多 大 關(guān) 系 ，有 出 息 的 不 用 教 育 也 會 有 出 息 ； 沒 有 出 息 的 就 算 再 花 多 少 功 夫 也 是 白 費(fèi)勁 。 而 大 部 分 家 長 認(rèn) 為 “病 要 大 夫 看 ， 孩 子 要 教 師 教 ”， 孩 子 的 教 育是 老 師 的 事 ， 與 己 無 關(guān) ， 他 們 只 負(fù) 責(zé) 從 經(jīng) 濟(jì) 上 、 生 活 上 滿 足 子 女 的 需 要 ，把 教 育 子 女 的 責(zé) 任 完 全 推 給 了 學(xué) 校 ， 孩 子 出 了 問 題 就 怪 學(xué) 校 和 老 師 ， 一味 感 嘆 孩 子 沒 遇 上 好 老 師 ， 甚 至 指 責(zé) 學(xué) 校 誤 人 子 弟 。農(nóng) 村 里 ， 有 很 大 一 部 分 家 長 對 孩 子 小 學(xué) 時(shí) 期 的 教 育 很 不 重 視 ， 特 別是 良 好 的 習(xí) 慣 培 養(yǎng) 方 面 ， 許 多 孩 子 根 本 就 是 空 白 。 家 長 對 孩 子 的 關(guān) 注 度不 高 ， 只 要 他 吃 飽 穿 暖 ， 似 乎 另 外 的 就 應(yīng) 該 是 學(xué) 校 的 任 務(wù) 了 。 他 們 認(rèn) 為 ：孩 子 的 成 績 與 智 力 有 關(guān) 系 ， 跟 學(xué) 校 教 育 有 關(guān) 系 ， 很 少 有 人 會 認(rèn) 為 ， 孩 子的 成 長 與 父 母 的 家 庭 教 育 很 大 的 關(guān) 系 。 當(dāng) 哪 個(gè) 小 孩 子 的 學(xué) 習(xí) 成 績 不 好 了 ，家 長 總 是 存 在 這 樣 一 種 錯(cuò) 誤 的 偏 見 ： 我 的 小 孩 可 能 是 讀 書 讀 不 來 的 ！ 于5是 在 平 時(shí) 學(xué) 習(xí) 習(xí) 慣 培 養(yǎng) 和 重 視 學(xué) 習(xí) 的 觀 念 教 育 上 逐 漸 的 疏 懶 ， 有 的 甚 至變 得 不 管 。詢 問 了 很 多 班 級 學(xué) 習(xí) 困 難 生 的 狀 況 ， 發(fā) 現(xiàn) ， 每 個(gè) 班 有 好 大 一 部 分 的孩 子 的 成 績 還 是 可 以 提 高 上 來 的 。 他 們 的 智 力 水 平 應(yīng) 該 說 不 差 ， 關(guān) 鍵 是習(xí) 慣 太 差 ， 學(xué) 習(xí) 態(tài) 度 存 在 問 題 ， 而 習(xí) 慣 卻 是 靠 家 長 和 學(xué) 校 一 起 培 養(yǎng) 才 能有 效 養(yǎng) 成 的 ， 正 確 的 學(xué) 習(xí) 態(tài) 度 也 是 在 家 校 聯(lián) 合 的 逐 漸 引 導(dǎo) 中 形 成 的 。 記得 許 多 班 主 任 都 曾 經(jīng) 跟 我 發(fā) 過 這 樣 的 牢 騷 ， 每 天 早 上 檢 查 家 庭 作 業(yè) 的 時(shí)候 ， 總 有 很 多 孩 子 交 白 卷 ， 不 做 作 業(yè) 。 是 真 的 家 長 沒 有 時(shí) 間 管 孩 子 嗎 ？還 是 不 懂 怎 么 管 ？ 也 問 了 些 家 長 ， 他 們 對 孩 子 的 成 績 很 關(guān) 注 ， 可 是 對 平時(shí) 的 作 業(yè) 卻 并 不 怎 么 上 心 。 殊 不 知 ， 連 作 業(yè) 都 不 肯 好 好 做 的 孩 子 ， 怎 么能 讓 他 有 顆 勤 奮 上 進(jìn) 的 進(jìn) 取 心 、 又 怎 么 能 讓 他 對 待 學(xué) 習(xí) 有 個(gè) 正 確 的 態(tài) 度呢 ？也 有 些 農(nóng) 村 家 長 也 說 ， 我 們 同 村 的 孩 子 中 ， 有 的 孩 子 家 長 根 本 不 管孩 子 ， 可 這 孩 子 怎 么 就 學(xué) 習(xí) 好 ， 習(xí) 慣 也 好 ？ 怎 么 說 呢 ， 這 種 個(gè) 案 是 存 在的 ， 但 是 并 沒 有 普 遍 性 。 這 些 個(gè) 例 的 孩 子 或 許 還 是 家 庭 不 幸 、 或 家 長 生活 過 很 艱 苦 導(dǎo) 致 孩 子 思 想 的 早 熟 而 能 約 束 住 自 己 。 可 是 大 部 分 的 小 學(xué) 生應(yīng) 該 說 還 不 具 備 這 樣 的 自 我 約 束 能 力 ， 所 以 家 庭 教 育 在 小 學(xué) 階 段 尤 其 重要 。 農(nóng) 村 小 學(xué) 教 師 多 年 的 經(jīng) 驗(yàn) 使 我 們 認(rèn) 為 ， 一 般 認(rèn) 為 正 確 的 觀 念 是 ： 小學(xué) 時(shí) 期 如 果 能 在 這 6 年 當(dāng) 中 把 基 礎(chǔ) 知 識 掌 握 扎 實(shí) ， 養(yǎng) 成 良 好 的 學(xué) 習(xí) 習(xí)慣 ， 能 養(yǎng) 成 基 本 的 自 我 約 束 能 力 ， 到 初 中 倒 是 可 以 放 開 一 些 ， 而 到 高 中呢 ， 除 了 關(guān) 注 孩 子 的 思 想 動 態(tài) ， 其 他 的 可 以 更 放 開 一 些 。 可 是 現(xiàn) 狀 是 ：許 多 家 長 基 本 上 在 小 學(xué) 時(shí) 放 任 的 ， 到 初 中 等 到 意 識 到 我 孩 子 的 成 績 不 很6好 ， 然 后 重 視 ； 到 高 中 的 時(shí) 候 ， 尤 其 快 高 考 了 ， 更 多 的 家 長 才 開 始 高 度關(guān) 注 ， 甚 至 放 下 工 作 陪 讀 、 專 門 給 孩 子 燒 飯 送 飯 ！ 真 有 種 本 末 倒 置 的 感覺 。 對 于 成 績 中 下 的 孩 子 而 言 ， 到 快 中 考 、 高 考 了 再 高 度 關(guān) 愛 ， 怎 么 著也 有 點(diǎn) 亡 羊 補(bǔ) 牢 的 意 味 。（ 三 ） 家 庭 教 育 和 學(xué) 校 教 育 配 合 不 一 致家庭教育和學(xué)校教育都是大教育的組成部分，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸，不少家長缺乏與學(xué)校的溝通，大多數(shù)家長即使與老師交流，也僅僅是局限于學(xué)業(yè)上。因此，家庭教育與學(xué)校教育不能很好地銜接，在雙休日或節(jié)假日這段學(xué)生自我支配的時(shí)間里， “家庭管不好，學(xué)校管不到” ，學(xué)生易受到社會不良風(fēng)氣侵蝕，有時(shí)學(xué)校 5天的思想道德教育努力常常被 2天的家庭教育化為烏有，形成了現(xiàn)今特色的“5+2=0”現(xiàn)象。二 、 農(nóng) 村 家 庭 教 育 問 題 的 原 因鑒 于 以 上 問 題 ， 究 其 因 主 要 有 以 下 幾 點(diǎn) ：（ 一 ） 農(nóng) 村 經(jīng) 濟(jì) 落 后受 經(jīng) 濟(jì) 狀 況 影 響 ， 大 部 分 農(nóng) 村 家 長 為 了 維 持 生 計(jì) 而 不 得 不 拋 下子 女 離 開 農(nóng) 村 到 城 里 去 經(jīng) 商 打 工 ， 將 更 多 精 力 用 在 賺 錢 養(yǎng) 家 糊 口 上 。 有些 留 在 農(nóng) 村 的 家 長 也 是 整 天 忙 于 勞 動 ， 很 少 有 閑 暇 時(shí) 間 與 孩 子 在 一 起 ，沒 有 更 多 的 精 力 來 教 育 孩 子 ， 也 就 導(dǎo) 致 了 許 多 家 長 將 教 育 孩 子 的 任 務(wù) 交給 了 學(xué) 校 和 教 師 。 因 農(nóng) 村 經(jīng) 濟(jì) 落 后 ， 大 部 分 家 庭 條 件 差 ， 家 庭 收 入 只 能是 解 決 溫 飽 問 題 ， 家 長 們 根 本 無 能 為 力 從 事 家 庭 教 育 設(shè) 施 建 設(shè) ， 為 家 庭教 育 提 供 更 好 的 條 件 。7（ 二 ） 農(nóng) 村 家 長 的 教 育 方 式 方 法 簡 單 化家庭教育是一門科學(xué)，必須強(qiáng)調(diào)教育的科學(xué)性。當(dāng)前的家庭教育普遍方法簡單，存在著嚴(yán)而無格、寬而無度的偏頗。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：嚴(yán)厲懲罰型的這類家長約占 10%20%，約占 15%的家長贊成以打罵代教育，信奉“不打不成器”、“棍棒下面出孝子”。他們甚至把這種管教方式看成是關(guān)心孩子。對孩子“嚴(yán)是愛，松是害”，但“嚴(yán)”要有理，“嚴(yán)”要有格，嚴(yán)格要求孩子并非就得打罵。家長動輒就打罵孩子，一是望子成龍之心太切，“恨鐵不成鋼”；二是缺乏教育子女的方法和藝術(shù)，“說理不靈，棍棒先行”；三是忘記子女是社會的成員，不懂得以打罵來體現(xiàn)父母的希望和愛意是自私、狹隘的行為。打罵孩子不僅不能教育好孩子，反而會使孩子性格壓抑，心理自卑，產(chǎn)生逆反心理，于無意中形成了“代溝”，養(yǎng)成“惟我獨(dú)尊”、脾氣暴戾等不良習(xí)慣。也有約占 30%左右的家長屬于“過分保護(hù)型”。這些父母就像保姆一樣干家務(wù)，幫助孩子解決一切問題。尤其是在一些獨(dú)生子女家庭，獨(dú)生子女“嬌驕”二氣和任性比較普遍，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)孩子，所以家長們就一味地遷就、溺愛。他們不僅以金錢、物質(zhì)利誘，甚至越俎代庖，拔苗助長，唯恐自己的孩子比別人差，正如俗語戲謔所云：“莊稼人家的好，兒女自家的好”，這樣就容易使孩子養(yǎng)成“惟我獨(dú)尊”等不良習(xí)慣。于是孤傲、自滿、膽小、自私等集于孩子一身，經(jīng)常暴露出寬而無度的現(xiàn)象。屬于“溫暖理解民主型”的這一類家長約占了 30%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生們都屬于“溫暖理解民主型”的。教 育 孩 子 是 一 項(xiàng) 艱 苦 細(xì) 致 的 工 作 。 在 教 育 孩 子 的 過 程 中 ， 家 長 的 文8化 素 質(zhì) 、 身 體 素 質(zhì) 、 心 理 素 質(zhì) 、 品 德 素 質(zhì) 對 孩 子 影 響 是 綜 合 的 ， 相 互 滲透 ， 缺 一 不 可 。 作 為 家 長 要 努 力 提 高 自 身 素 質(zhì) ， 根 據(jù) 自 己 的 條 件 ， 揚(yáng) 長避 短 ， 加 強(qiáng) 對 孩 子 的 家 庭 教 育 。三 、 針 對 農(nóng) 村 家 庭 教 育 出 現(xiàn) 問 題 的 幾 點(diǎn) 建 議蘇 聯(lián) 著 名 教 育 學(xué) 家 馬 卡 連 柯 所 說 ： “現(xiàn) 今 的 父 母 教 育 孩 子 ， 就是 締 造 我 國 未 來 的 歷 史 ， 因 而 也 是 締 造 世 界 的 歷 史 “陶 行 知 說 ： “教育 是 要 在 兒 童 自 身 的 基 礎(chǔ) 上 ， 過 濾 并 運(yùn) 用 環(huán) 境 的 影 響 ， 以 培 養(yǎng) 加 強(qiáng) 這 創(chuàng)造 力 ， 使 他 長 得 更 有 力 量 ， 以 貢 獻(xiàn) 于 民 族 與 人 類 。 “家 庭 教 育 是 學(xué) 校 、社 會 教 育 的 基 礎(chǔ) 。 良 好 的 家 庭 教 育 ， 可 以 促 進(jìn) 學(xué) 生 的 健 康 成 長 。 良 好 的家 庭 教 育 ， 可 以 促 進(jìn) 社 區(qū) 形 成 尊 師 重 教 的 良 好 氛 圍 ， 凈 化 社 會 風(fēng) 氣 。 而對 未 成 年 孩 子 的 教 育 可 以 直 接 影 響 到 一 個(gè) 國 家 在 未 來 的 命 運(yùn) 。 為 了 改 變農(nóng) 村 家 庭 教 育 的 現(xiàn) 狀 ， 針 對 以 上 問 題 我 建 議 ：（ 一 ） 社 會 、 家 長 、 學(xué) 校 共 同 關(guān) 注 農(nóng) 村 家 庭 教 育 問 題教 育 主 管 部 門 要 充 分 認(rèn) 識 到 農(nóng) 村 家 庭 教 育 的 重 要 性 ， 要 把 農(nóng) 村 家 庭教 育 作 為 重 要 任 務(wù) 來 抓 。 要 認(rèn) 真 做 好 農(nóng) 村 家 庭 教 育 指 導(dǎo) 、 督 查 工 作 ， 使家 庭 教 育 工 作 管 理 規(guī) 范 化 。政 府 應(yīng) 該 適 當(dāng) 加 大 對 農(nóng) 村 家 庭 教 育 的 投 入 ， 設(shè) 立 農(nóng) 村 家 庭 教 育 基 金 ，應(yīng) 付 必 要 的 農(nóng) 村 家 庭 教 育 支 出 ， 確 保 家 庭 教 育 指 導(dǎo) 工 作 的 正 常 運(yùn) 行 。 政府 要 盡 最 大 可 能 挖 掘 農(nóng) 村 教 育 資 源 ， 大 力 創(chuàng) 建 有 益 孩 子 身 心 的 娛 樂 活 動場 所 。 盡 最 大 努 力 發(fā) 揮 農(nóng) 村 的 家 庭 教 育 功 能 ， 使 農(nóng) 村 家 庭 教 育 工 作 走 上制 度 化 、 規(guī) 范 化 的 軌 道 。 廣 大 民 工 在 城 里 做 工 ， 工 資 低 ， 無 力 支 付 高 額9的 借 讀 費(fèi) 、 贊 助 費(fèi) 等 ， 再 加 上 城 市 學(xué) 校 僅 憑 一 紙 戶 籍 就 把 兒 童 擋 在 校 門之 外 ， 致 使 廣 大 農(nóng) 村 兒 童 不 能 跟 隨 父 母 一 起 進(jìn) 城 學(xué) 習(xí) 、 生 活 ， 難 以 得 到基 本 的 家 庭 教 育 。 面 對 這 種 情 況 ， 政 府 及 有 關(guān) 部 門 應(yīng) 采 取 相 應(yīng) 的 政 策 和措 施 來 解 決 民 工 子 女 受 教 育 問 題 。家 長 要 想 方 設(shè) 法 優(yōu) 化 家 庭 教 育 環(huán) 境 ， 創(chuàng) 設(shè) 豐 富 的 信 息 環(huán) 境 來 幫 助 孩子 擴(kuò) 大 視 野 ， 培 養(yǎng) 其 探 索 的 興 趣 和 習(xí) 慣 以 及 陶 冶 情 操 。 家 長 可 以 利 用 電視 機(jī) 為 孩 子